Mini entrevista múltiple

En el reclutamiento, la mini-entrevista múltiple (MMI) ^[1] es un formato de entrevista que utiliza muchas evaluaciones independientes cortas, generalmente en un circuito cronometrado, para obtener una puntuación agregada de las habilidades sociales de cada candidato . En 2001, la Facultad de Medicina de la Universidad McMaster comenzó a desarrollar el sistema MMI para abordar dos problemas ampliamente reconocidos. Primero, se ha demostrado que los formatos de entrevista tradicionales o las simulaciones de situaciones educativas no predicen con precisión el desempeño en la escuela de medicina. En segundo lugar, cuando un organismo regulador o de licencias revisa el desempeño de un médico después de las quejas de los pacientes, los problemas más frecuentes son los relacionados con las habilidades no cognitivas, como las habilidades interpersonales., profesionalismo y juicio ético / moral. Desde su introducción formal en la Facultad de Medicina de la Universidad McMaster en 2004, ha sido adoptado por las facultades de medicina, odontología, farmacia y veterinaria de todo el mundo.

Introducción

Las entrevistas se han utilizado ampliamente para diferentes propósitos, incluida la evaluación y el reclutamiento. La evaluación de candidatos normalmente se considera exitosa cuando los puntajes generados por la herramienta de medición predicen resultados futuros de interés, como el desempeño laboral o la retención laboral. El metanálisis de la literatura sobre recursos humanos ha demostrado que las entrevistas tienen una capacidad de baja a moderada para predecir el desempeño laboral futuro. ^[2]La calificación de un candidato en una entrevista sólo se correlaciona de alguna manera con la calificación de ese candidato en la siguiente entrevista. Los cambios marcados en las puntuaciones se amortiguan cuando se recopilan muchas puntuaciones sobre el mismo candidato, con un mayor efecto amortiguador proporcionado por varias entrevistas que por varios entrevistadores que actúan como panel para una entrevista. ^[3] La puntuación asignada por un entrevistador en los primeros minutos de una entrevista rara vez cambia significativamente durante el resto de la entrevista, un efecto conocido como efecto halo .

Por lo tanto, incluso las entrevistas muy cortas dentro de un formato MMI brindan una capacidad similar para diferenciar de manera reproducible entre los candidatos. ^{[4] La} capacidad de diferenciar de forma reproducible entre candidatos, también conocida como fiabilidad general de la prueba, es notablemente más alta para el MMI que para otros formatos de entrevista. ^[1] Esto se ha traducido en una mayor validez predictiva , correlacionándose con el desempeño futuro mucho más que las entrevistas estándar. ^{[5] [6] [7] [8] [9]}

Historia

Con el objetivo de mejorar las correlaciones predictivas con el desempeño futuro en la escuela de medicina, la capacitación médica de posgrado y el desempeño futuro en la práctica, la Universidad McMaster comenzó la investigación y el desarrollo del MMI en 2001. El piloto inicial se llevó a cabo con 18 estudiantes graduados que se ofrecieron como voluntarios como "escuela de medicina candidatos ". La alta confiabilidad general de la prueba (0,81) llevó a un estudio más amplio realizado en 2002 sobre candidatos reales a la escuela de medicina, muchos de los cuales se ofrecieron como voluntarios después de su entrevista estándar para permanecer en el MMI. La confiabilidad general de la prueba se mantuvo alta, ^[1]y el seguimiento posterior a través de la facultad de medicina y el examen de licenciatura nacional (Examen de calificación del Consejo Médico de Canadá, Partes I y II) reveló que el MMI es el mejor predictor del desempeño clínico posterior, ^{[5] [7]} profesionalismo, ^[6] y capacidad para comunicarse con los pacientes y obtener con éxito una licencia nacional. ^{[7] [8]}

Desde su inicio formal en la Facultad de Medicina Michael G. DeGroote de la Universidad McMaster en 2004, el MMI se extendió posteriormente como prueba de admisión en las facultades de medicina y en otras disciplinas de artes curativas. En 2008, la mayoría de las facultades de medicina de Canadá, Australia, Israel y Brunei utilizaban el MMI como prueba de admisión. También en 2008, se realizó una prueba piloto con la herramienta en la Facultad de Medicina de la Universidad de Cincinnati , y se puso en marcha en el otoño de ese año, como la primera implementación de MMI en una facultad de medicina de los Estados Unidos; ^{[10] [11] [12]} escuelas de medicina adicionales en el país han adoptado el proceso desde entonces. ^[13]

Estos conducen al desarrollo de una empresa derivada de McMaster, APT Inc., para comercializar el sistema MMI. El MMI se denominó ProFitHR y se puso a disposición del sector académico y empresarial. ^[14] En 2009, la lista de otras disciplinas que utilizaban el MMI incluía escuelas de odontología , farmacia , obstetricia , fisioterapia y terapia ocupacional , medicina veterinaria , tecnología de ultrasonido , tecnología de medicina nuclear, tecnología de rayos X , tecnología de laboratorio médico , podología , odontología. higieney programas de formación de posgrado en odontología y medicina.

Procedimiento MMI

1. Estaciones de entrevistas: los dominios que se evalúan en cualquier estación son variables y normalmente reflejan los objetivos de la institución que selecciona. Ejemplos de dominios incluyen las "habilidades blandas": ética, profesionalismo, relaciones interpersonales, capacidad para administrar, comunicarse, colaborar y realizar una tarea. La producción de una estación de entrevistas MMI requiere un tiempo y un esfuerzo considerables; se compone de varias partes, incluida la pregunta principal, preguntas de sondeo para el entrevistador y una hoja de puntuación.
2. Circuito (s) de estaciones: para reducir los costos del MMI significativamente por debajo de la mayoría de las entrevistas, ^[15] las "estaciones" de entrevista se mantienen breves (ocho minutos o menos) y se llevan a cabo simultáneamente en un circuito como un examen de campana . El número preferido de estaciones depende en cierta medida de las características del grupo de candidatos que se entrevista, aunque nueve entrevistas por candidato representan un mínimo razonable. ^[3] El circuito de estaciones de entrevistas debe estar lo suficientemente cerca como para permitir que los candidatos se muevan de una sala de entrevistas a otra. Se pueden ejecutar múltiples circuitos paralelos, cada circuito con el mismo conjunto de estaciones de entrevista, dependiendo de las limitaciones físicas de la planta.
3. Entrevistadores: un entrevistador por estación de entrevista es suficiente. ^[3] En un MMI típico, cada entrevistador permanece en la misma entrevista durante todo el proceso, mientras los candidatos rotan. Por tanto, el entrevistador puntúa a cada candidato basándose en el mismo escenario de entrevista durante el transcurso de la prueba.
4. Candidatos: cada candidato rota a través del circuito de entrevistas. Por ejemplo, si cada estación de entrevista tiene ocho minutos y hay nueve estaciones de entrevista, los nueve candidatos evaluados en ese circuito tardarán 72 minutos en completar el MMI. Cada uno de los candidatos comienza en una estación de entrevistas diferente, rotando a la siguiente estación de entrevistas cuando suena la campana.
5. Administradores: cada circuito requiere al menos un administrador para garantizar que el MMI se lleve a cabo de manera justa y a tiempo.

Utilidad del MMI

Las violaciones de seguridad de las pruebas tienden a no influir indebidamente en los resultados. ^[16] Si bien los creadores de la prueba afirman que el sexo del candidato y el estado del candidato como minoría subrepresentada no tiende a influir indebidamente en los resultados, ^{[1] [17]} investigaciones independientes han demostrado que el MMI causa tanto el género ^[18] como el nivel socioeconómico ^[19] sesgo. Aunque algunas investigaciones han sugerido que los cursos preparatorios tomados por el candidato tienden a no influir indebidamente en los resultados, ^[20]dicha investigación no se ha duplicado y es necesario realizar más investigaciones para presentar argumentos científicamente sólidos a favor o en contra de los cursos preparatorios. Además, dicha investigación debe estar diseñada para examinar directamente la eficacia de los cursos de las principales empresas preparatorias en lugar de una evaluación general. Sin embargo, se puede argumentar que toda la validación hasta ahora ha sido realizada por McMaster y / o su compañía afiliada, lo que constituye un conflicto de intereses y cualquier resultado debe interpretarse con precaución. Sin embargo, vale la pena señalar que el rendimiento de MMI puede verse comprometido por la introversión. ^[21]

Ver también

• Examen clínico estructurado objetivo

Referencias

1. Eva KW, Reiter HI, Rosenfeld J, Norman GR. Una OSCE de admisiones: la mini-entrevista múltiple. Educación médica , 38: 314–326 (2004).
2. Barrick, MR; Monte, MK (1991). "Las 5 grandes dimensiones de la personalidad y el desempeño laboral: un metaanálisis". Psicología del personal . 44 : 1–26. doi : 10.1111 / j.1744-6570.1991.tb00688.x .
3. Eva, KW; Reiter, HI; Rosenfeld, J; Norman, GR (junio de 2004). "La relación entre las características del entrevistador y las calificaciones asignadas durante una Mini-Entrevista Múltiple" . Medicina académica . 79 (6): 602–9. doi : 10.1097 / 00001888-200406000-00021 . PMID 15165983 . 
4. Dodson, M; Crotty, B; Prideaux, D; Carne, R; Ward, A; de Leeuw, E (febrero de 2009). "La mini-entrevista múltiple: ¿cuánto tiempo es suficiente?". Educación médica . 43 (2): 168–74. doi : 10.1111 / j.1365-2923.2008.03260.x . PMID 19161488 . 
5. Eva, KW; Reiter, HI; Rosenfeld, J; Norman, GR (octubre de 2004). "La capacidad de la Mini-Entrevista Múltiple para predecir el desempeño previo a la pasantía en la escuela de medicina". Medicina académica . 79 (Suplemento 10): S40–2. doi : 10.1097 / 00001888-200410001-00012 . PMID 15383385 . 
6. Reiter, HI; Eva, KW; Rosenfeld, J; Norman, GR (abril de 2007). "Múltiples predicciones de mini-entrevista para el desempeño de la pasantía clínica, desempeño del examen de licencia nacional". Educación médica . 41 (4): 378–84. CiteSeerX 10.1.1.544.6911 . doi : 10.1111 / j.1365-2929.2007.02709.x . PMID 17430283 .  
7. Eva KW, Reiter HI, Trinh K, Wasi P, Rosenfeld J, Norman GR. "Validez predictiva de la mini-entrevista múltiple para la selección de médicos en formación. Aceptado para su publicación en enero de 2009 en Educación Médica.
8. Hofmeister, M; Lockyer, J; Crutcher, R (junio de 2009). "La mini-entrevista múltiple para la selección de graduados médicos internacionales en la educación de residencia en medicina familiar" . Educación médica . 43 (6): 573–9. doi : 10.1111 / j.1365-2923.2009.03380.x . PMID 19493182 . 
9. Hadad, Aviel; Gafni, Naomi; Moshinsky, Avital; Turvall, Elliot; Ziv, Amitai; Israelí, Avi (noviembre de 2016). "Las múltiples mini-entrevistas como predictor de evaluaciones por pares durante la formación clínica en la facultad de medicina". Profesora de Medicina . 38 (11): 1172-1179. doi : 10.1080 / 0142159X.2016.1181730 . ISSN 1466-187X . PMID 27249334 .  
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11. Koenig, Angela (17 de agosto de 2009). "La Facultad de Medicina de la UC cambia el proceso de admisión para detectar a los curanderos, no solo a los proveedores de atención médica" . Noticias de salud de la UC . healthnewsuc.edu . Consultado el 9 de febrero de 2015 .
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14. "Bienvenido a ProFitHR" .
15. Rosenfeld J, Eva KW, Reiter HI, Trinh K. Una comparación de costo-eficiencia entre las entrevistas múltiples de mini-entrevistas y las admisiones basadas en paneles. Práctica avanzada de la teoría de la educación en ciencias de la salud . Marzo de 2008; 13 (1): 43–58
16. Reiter, HI; Salvatori, P; Rosenfeld, J; Trinh, K; Eva, KW (2006). "El impacto de las violaciones medidas de la seguridad de la prueba en la entrevista múltiple-mini (MMI)". Educación médica . 40 (1): 36–42. doi : 10.1111 / j.1365-2929.2005.02348.x . PMID 16441321 . 
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18. Ross, Marshall; Walker, Ian; Cooke, Lara; Raman, Maitreyi; Ravani, Pietro; Coderre, Sylvain; McLaughlin, Kevin (junio de 2017). "¿Las mujeres solicitantes tienen una calificación más alta que los hombres en la mini entrevista múltiple? Hallazgos de la Universidad de Calgary" . Medicina académica . 92 (6): 841–846. doi : 10.1097 / ACM.0000000000001466 . ISSN 1938-808X . PMID 28557950 .  
19. Jerant, Anthony; Fancher, Tonya; Fenton, Joshua J .; Fiscella, Kevin; Sousa, Francis; Franks, Peter; Henderson, Mark (diciembre de 2015). "Cómo la raza, el origen étnico y el estado socioeconómico del solicitante de la facultad de medicina se relacionan con los resultados de las admisiones basadas en múltiples mini entrevistas: resultados de una facultad de medicina" . Medicina académica . 90 (12): 1667–1674. doi : 10.1097 / ACM.0000000000000766 . ISSN 1938-808X . PMID 26017355 .  
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