Project SEED es un programa de educación matemática que funciona en distritos escolares de los Estados Unidos . Project SEED es una organización sin fines de lucro que trabaja en asociación con distritos escolares, universidades, fundaciones y corporaciones para enseñar matemáticas avanzadas a estudiantes de escuelas primarias y secundarias como complemento a su instrucción regular de matemáticas. Project SEED también proporciona desarrollo profesional para maestros de salón. Fundada en 1963 por William F. Johntz, su objetivo principal es utilizar las matemáticas para aumentar las opciones educativas de los estudiantes de bajo rendimiento y en riesgo.
Fundado | 1963 en Berkeley, CA |
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Tipo | 501 (c) (3) Corporación sin fines de lucro |
Área de servicio | A escala nacional |
Gente clave | Hamid Ebrahimi, director ejecutivo y director nacional • William F. Johntz, fundador |
Sitio web | www.projectseed.org |
Acerca de
El Proyecto SEED es principalmente un programa de instrucción de matemáticas que se entrega a clases intactas de estudiantes de escuela primaria y secundaria, muchos de origen de bajos ingresos, para prepararlos mejor para las matemáticas de la escuela secundaria y la universidad. La instrucción SEED utiliza el método socrático , en el que los instructores utilizan un enfoque de preguntas y respuestas para guiar a los estudiantes hacia el descubrimiento de principios matemáticos.
Los instructores de SEED son especialistas en materias de matemáticas, con títulos en matemáticas o ciencias basadas en las matemáticas, que utilizan una variedad de técnicas que incluyen señales de manos y brazos para fomentar altos niveles de participación, concentración y comentarios de los estudiantes de todos los niveles de rendimiento. El enfoque tiene como objetivo fomentar el aprendizaje activo de los estudiantes, desarrollar el pensamiento crítico y fortalecer las habilidades de articulación. El programa también enfatiza la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y la adaptación de la instrucción para acomodar diferentes niveles de habilidad matemática. [1]
El plan de estudios del Proyecto SEED incluye temas de matemáticas avanzadas, como álgebra avanzada, precálculo , teoría de grupos , teoría de números , cálculo y geometría . La instrucción SEED es complementaria al programa regular de matemáticas. Mientras enseñan a los estudiantes, los Especialistas en Matemáticas de Project SEED brindan simultáneamente capacitación de desarrollo profesional para maestros de salón, a través del modelado y entrenamiento en sus estrategias de instrucción.
Historia
Fundado por el profesor de matemáticas y psicólogo William Johntz en 1963 para mejorar los resultados educativos de los estudiantes de minorías y de bajos ingresos, Project SEED actualmente está dirigido por el director ejecutivo y director nacional Hamid Ebrahimi, y continúa proporcionando instrucción directa y desarrollo profesional para estudiantes y profesores de todo el mundo. los Estados Unidos
El Proyecto SEED comenzó como resultado de que Johntz impartiera una clase de matemáticas de recuperación en Berkeley High School (Berkeley, California) en 1963. Frustrado por el fracaso de la corrección estándar para mejorar las habilidades matemáticas básicas de sus estudiantes, comenzó a enseñarles álgebra utilizando un método socrático. , técnica de preguntas y respuestas. Respondieron bien a este nuevo material que les permitió pensar conceptualmente sobre las matemáticas, pero como ya estaban en la escuela secundaria, les quedaba poco tiempo para dar un giro a sus carreras académicas.
Johntz comenzó a usar sus períodos libres para probar las mismas estrategias para enseñar álgebra en una escuela primaria cercana. Estos estudiantes de quinto y sexto grado respondieron con entusiasmo al éxito en el estudio de una materia de la escuela secundaria. Además, esta exploración de conceptos avanzados le dio a Johntz la oportunidad de revisar y reforzar el plan de estudios de nivel de grado. [2]
Los estudiantes graduados y el cuerpo docente de UC Berkeley pronto se unieron a Johntz en otras escuelas de Berkeley. El programa se extendió a través de presentaciones para distritos escolares, corporaciones y conferencias, y se convirtió en un componente del Programa de Mejoramiento de Matemáticas de Miller, un programa financiado en todo el estado en California de 1968 a 1970. [3] Muchos de los primeros instructores eran profesores universitarios, estudiantes graduados, y voluntarios corporativos. Project SEED se convirtió en una corporación sin fines de lucro y exenta de impuestos en Michigan en 1970, donde los fondos estatales llevaron el programa a diez ciudades diferentes entre 1970 y 1975. Cuando se fundó en 1963, el nombre Project SEED era un acrónimo de "Special Elementary Education para los desfavorecidos ". El programa se reincorporó en California en 1987 como Project SEED, Inc., eliminando el acrónimo. Esto se hizo principalmente para evitar confusiones con " Educación especial ", que había adquirido un significado específico.
A lo largo de los años, Project SEED ha operado en varias ciudades y estados con fondos de gobiernos estatales, subvenciones federales, distritos escolares y fundaciones y corporaciones. Desde 1982 hasta 2002, un programa financiado por el distrito en Dallas, Texas llegó a decenas de miles de estudiantes y cientos de maestros en docenas de escuelas. La serie de estudios longitudinales realizados por el departamento de evaluación del distrito durante ese tiempo constituye el examen más completo de la efectividad del Proyecto SEED. Los estudiantes de las escuelas identificadas recibieron un semestre de instrucción del Proyecto SEED durante tres años consecutivos a partir del cuarto grado, un diseño de programa que ahora se considera el modelo preferido. Los maestros del distrito que trabajan desde el jardín de infantes hasta el duodécimo grado recibieron talleres, modelado en clase y capacitación del personal de SEED como parte de la Iniciativa Sistémica Urbana que se implementó en los distritos escolares de Dallas y Detroit a mediados de la década de 1990. El programa de desarrollo profesional actual de Project SEED se basa en este modelo. Las experiencias de Dallas y Detroit continúan informando gran parte de lo que es el Proyecto SEED hoy.
Han aparecido cientos de artículos sobre el Proyecto SEED en periódicos y revistas, así como varios libros académicos sobre programas de intervención exitosos. Muchos ex instructores de SEED han continuado haciendo importantes contribuciones al campo de la educación matemática. [4] Actualmente, Project SEED opera programas en California, Michigan, Indiana, Maryland, Pensilvania, Nueva Jersey, Carolina del Norte y el estado de Washington.
Evaluación y reconocimiento
Las evaluaciones longitudinales a lo largo de varios años en diferentes lugares con diferentes instructores demuestran que: la instrucción del Proyecto SEED tiene un impacto positivo en los puntajes inmediatos de rendimiento en matemáticas, la instrucción del Proyecto SEED tiene un impacto a largo plazo en el rendimiento en matemáticas y los estudiantes del Proyecto SEED obtienen mejores resultados. cursos de matemáticas de nivel en las escuelas secundarias. [5] [6]
Las siguientes organizaciones han reconocido al Proyecto SEED como un programa eficaz de educación matemática:
- Panel BEST (Ingeniería de la construcción y talento científico) [7]
- Panel de Efectividad del Programa (PEP) del Departamento de Educación de EE. UU . / Red Nacional de Difusión (NDN) [8]
- Cámara de compensación nacional de Eisenhower para la educación en matemáticas y ciencias [9]
Notas
- ^ Phillips, S. y Ebrahimi, H. (1993). Ecuación para el éxito: Proyecto SEED. En G. Cuevas y M. Driscoll (Eds.), Llegar a todos los estudiantes con las matemáticas (págs. 59–74). Reston, Virginia: Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas.
- ^ Hollins, E., Smiler, H. y Spencer, K. (1994). Puntos de referencia para enfrentar los desafíos de una educación efectiva para los jóvenes afroamericanos. En E. Hollins, J. King y Hayman, W. (Eds.), Enseñar a poblaciones diversas: formular una base de conocimientos (págs. 166-174). Albany, Nueva York: State University of New York Press, 1994.
- ^ Wilson, SM (2003). Sueños de California: reforma de la educación matemática. New Haven: Prensa de la Universidad de Yale.
- ^ Warfield, VM (sin fecha). El impacto de un proyecto SEED. Obtenido de http://www.math.washington.edu/~warfield/article.html el 22 de septiembre de 2011.
- ^ Webster, WJ (1998). La evaluación nacional del Proyecto SEED en cinco distritos escolares 1997-1998. Obtenido de http://www.eric.ed.gov el 22 de septiembre de 2011.
- ^ Revisiones del programa de la mejor enciclopedia de pruebas: Proyecto SEED. (Dakota del Norte). Obtenido de http://www.bestevidence.org/overviews/P/seed.htm el 22 de septiembre de 2011.
- ^ MEJOR: Ingeniería de edificios y talento científico. (2004). Qué se necesita: Principios de diseño de Pre-K-12 para ampliar la participación en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. Obtenido de http://www.bestworkforce.org el 22 de septiembre de 2001.
- ^ Lang, G. (1995). Programas educativos que funcionan: El catálogo de la red nacional de difusión. Longmont, CO: Sopris West.
- ^ Consorcios regionales de Eisenhower (1995). Prácticas prometedoras en educación matemática y científica - 1995. Washington, DC: Departamento de Educación de EE. UU., Oficina de Investigación y Mejoramiento Educativo
Referencias
- Clewell, BC, Anderson, BT y Thorpe, ME (1992). Rompiendo las barreras: Ayudar a las estudiantes y a las minorías a tener éxito en matemáticas y ciencias . San Francisco: Editores Jossey-Bass.
- Fashola, OS, Slavin, RE, Caldeón, M. y Durán, R. (1997). Programas efectivos para estudiantes latinos . Baltimore, MD: Centro de Investigación sobre la Educación de Estudiantes en Riesgo.
- Fashola, OS, Slavin, RE y Calderón, M. (2001). Programas efectivos para estudiantes latinos en escuelas primarias e intermedias. En R. Slavin & M. Calderón (Eds.), Programas efectivos para estudiantes latinos . Londres y Mahwah, Nueva Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
- Hilliard, A (2003). No hay misterio: cerrar la brecha de logros entre africanos y excelencia. En T. Perry, C. Steele y A. Hilliard, Jóvenes, superdotados y negros: Promoción de un alto rendimiento entre los estudiantes afroamericanos (págs. 131-165). Boston: Beacon Press.
- Hollins, E., Smiler, H. y Spencer, K. (1994). Puntos de referencia para enfrentar los desafíos de una educación efectiva para los jóvenes afroamericanos. En E. Hollins, J. King y Hayman, W. (Eds.), Enseñar a poblaciones diversas: formular una base de conocimientos (págs. 166-174). Albany, Nueva York: State University of New York Press, 1994.
- Mizer, R., Howe, R. y Blosser, P. (1990). Matemáticas: Programas y materiales prometedores y ejemplares en las escuelas primarias y secundarias. Columbus, OH: ERIC Clearinghouse for Science, Mathematics and Environmental Education.
- Nisbett, RE (2009). Inteligencia y cómo conseguirla. Nueva York: WW Norton & Company.
- Phillips, S. y Ebrahimi, H. (1993). Ecuación para el éxito: Proyecto SEED. En G. Cuevas y M. Driscoll (Eds.), Llegar a todos los estudiantes con las matemáticas (págs. 59–74). Reston, VA: Consejo Nacional de Profesores de Matemáticas.
- Slavin, RE y Lake, C. (2007). Programas efectivos en matemáticas elementales: una síntesis de la mejor evidencia. Baltimore, MD: Universidad Johns Hopkins.
- Slavin, RE y Fashola, OS (1998). ¡Muéstrame la evidencia! Programas probados y prometedores para las escuelas de Estados Unidos. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
- Slavin, RE (2005). Reforma basada en evidencias: Avanzando en la educación de estudiantes en riesgo. Informe preparado para Renovar nuestras escuelas, asegurar nuestro futuro: un grupo de trabajo nacional sobre educación pública (una iniciativa conjunta del Center for American Progress y el Institute for America's Future). Obtenido de http://www.americanprogress.org/ el 22 de septiembre de 2011.
- Webster, WJ y Chadbourn, RA (1989). Los efectos longitudinales de la instrucción SEED en el rendimiento y las actitudes en matemáticas: Informe final. Dallas, TX: Distrito Escolar Independiente de Dallas, Departamento de Investigación, Evaluación y Sistemas de Información de TX.
- Webster, WJ y Chadbourn, RA (1990). La evaluación del Proyecto SEED, 1989‐90. Dallas, TX: Distrito Escolar Independiente de Dallas, Departamento de Investigación, Evaluación y Sistemas de Información de TX.
- Webster, WJ y Chadbourn, RA (1992). La evaluación del Proyecto SEED, 1990‐91. Dallas, TX: Distrito Escolar Independiente de Dallas, Departamento de Servicios de Evaluación y Planificación de TX.
- Webster, WJ (1992). La evaluación del Proyecto SEED, 1991‐92, escuelas públicas de Detroit. Obtenido de http://www.eric.ed.gov el 22 de septiembre de 2011.
- Webster, WJ, Dryden, M., Leddick, L. y Green, CA (1999). Evaluación del Proyecto SEED: Escuelas públicas de Detroit, 1997‐98. Obtenido de http://www.eric.ed.gov el 22 de septiembre de 2011.
- Webster, William J. en asociación con Irene Lee y Mark A. Jones, "Evaluación del Proyecto SEED 2009-2010, Distrito Escolar Unificado de Compton 2011".
enlaces externos
- Sitio web oficial del Proyecto SEED https://web.archive.org/web/20190220003024/http://www.projectseed.org/
- http://morethancoins.wordpress.com/2011/04/15/nonprofit-of-the-week-project-seed/
- http://articles.baltimoresun.com/2010-04-05/news/bal-op.seed0405_1_minority-students-project-seed-low-performing-students