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Una pseudopalabra o no palabra es una unidad de habla o texto que parece ser una palabra real en un idioma determinado , mientras que de hecho no tiene significado en el léxico . Es una especie de vocablo no léxico . Dicha palabra se compone de una combinación de fonemas que se ajustan a las reglas fonotácticas del idioma. [1]

Tales palabras sin un significado en un idioma determinado o que no aparecen en ningún corpus de texto o diccionario pueden ser el resultado de (la interpretación de) una señal verdaderamente aleatoria ; por lo general, habrá una fuente determinista subyacente como es el caso de:

Cuando se unen palabras sin sentido, puede surgir un galimatías . La ensalada de palabras , en cambio, puede contener palabras legibles e inteligibles pero sin correlación o coherencia semántica o sintáctica .

Características [ editar ]

Dentro de la lingüística , una pseudopalabra se define específicamente como respetar las restricciones fonotácticas de un idioma. [2] Es decir, no incluye sonidos o series de sonidos que no existen en ese idioma: es fácilmente pronunciable para los hablantes del idioma. Al leer pseudopalabras, algunos mencionan la necesidad de reflexionar sobre las palabras reales que son "amistosas" y "hostiles". [3]Por ejemplo, "bave" se puede leer fácilmente debido a la cantidad de palabras amistosas como cueva, pavimentar y ola. Además, cuando se escribe, una pseudopalabra no incluye cadenas de caracteres que no están permitidos en la ortografía del idioma de destino. "Vonk" es una pseudopalabra en inglés, mientras que "dfhnxd" no lo es. Este último es un ejemplo de una no palabra. Las no palabras se contrastan con las pseudopalabras en que no se pueden pronunciar y en que su ortografía no podría ser la ortografía de una palabra real.

Las pseudopalabras se crean de dos formas. El primer método implica cambiar al menos una letra de una palabra. El segundo método utiliza varios bigramas y trigramas y los combina. Ambos métodos evalúan ciertos criterios para comparar la pseudopalabra con otra palabra real. Cuanto más coincida una pseudopalabra dada con una palabra en términos de criterios, más fuerte será la palabra. [4]

Las pseudopalabras también se denominan a veces palabras wug en el contexto de experimentos psicolingüísticos . Esto se debe a que wug [wʌg] fue una de esas pseudopalabras utilizadas por Jean Berko Gleason en sus experimentos de prueba wug de 1958. [5] Se presentaron a los niños palabras como wug , que podría haber sido una palabra perfectamente aceptable en inglés pero no se debe a un espacio accidental . A continuación, el experimentador pedía a los niños que crearan un plural para wug , que era casi invariablemente wugs [wʌgz]. Los experimentos fueron diseñados para ver si la morfofonemia inglesasería aplicado por los niños a las palabras nuevas. Revelaron que incluso a una edad muy temprana, los niños ya han interiorizado muchas de las complejas características de su lenguaje.

Un logátomo es una pseudopalabra corta o simplemente una sílaba que se utiliza en experimentos acústicos para examinar el reconocimiento de voz .

Estudios lingüísticos [ editar ]

Los experimentos que involucran seudónimos han llevado al descubrimiento del efecto de pseudopalabra , un fenómeno en el que las no palabras que son similares ortográficamente a las palabras reales dan lugar a más confusión, o "aciertos y falsas alarmas", que otras palabras reales que también son similares en ortografía. . El razonamiento detrás de esto se centra en el significado semántico. La semántica nos ayuda a diferenciar más rápidamente entre palabras que parecen similares, lo que nos lleva a la conclusión de que el efecto de pseudopalabra es causado por un proceso basado en la familiaridad. [6]

Las pseudopalabras también se utilizan a menudo en estudios que involucran afasia y otros déficits cognitivos. En particular, la afasia de Broca se ha asociado con dificultades en el procesamiento de pseudopalabras. En los estudios de afasia, a menudo se utilizan para medir la frecuencia de las sílabas haciendo que los pacientes intenten pronunciarlas. [7] Además, los pacientes con daño en el hemisferio izquierdo (LHD) tienden a tener una dificultad significativamente mayor para escribir pseudopalabras que aquellos con daño en el hemisferio derecho. [8] Este déficit específico se conoce como efecto de lexicalidad. Ocurre en presencia de daño perisilviano, en lugar de extrasilvio, en el hemisferio izquierdo. [9]

Pseudopalabras y capacidad de lectura [ editar ]

Al probar la capacidad de los lectores principiantes, se utilizan pseudopalabras debido a sus características como no palabras pronunciables . [10] Aquellos con dificultades para leer tienen más dificultades para pronunciar pseudopalabras. Debido a que las pseudopalabras se hacen usando sílabas comunes, podría ser obvio que los problemas para pronunciarlas estarían conectados con problemas para pronunciar palabras reales. A partir de estos hallazgos, la fluidez de las palabras sin sentido ahora se considera un indicador básico de alfabetización temprana.

Una prueba estandarizada para lectores principiantes, Indicadores Dinámicos de Habilidades Básicas de Alfabetización Temprana (DIBELS) , muestra puntajes altos en la pronunciación de pseudopalabras que se correlacionan con puntajes altos en la lectura de palabras auténticas. [11] Debido a estos hallazgos, a menudo se utilizan pseudopalabras para capacitar a los lectores tempranos para fortalecer sus conocimientos morfológicos.

Existe evidencia que sugiere que las puntuaciones más altas en estas pruebas, como la Prueba de competencia lectora de palabras y pseudopalabras, están altamente correlacionadas con otras pruebas estandarizadas más generales, como la Prueba de rendimiento escolar y sus subpruebas. La pronunciación y la ortografía de las pseudopalabras están asociadas con la comprensión lectora general y, lo que es más importante, con el rendimiento general basado en la educación. [12]

Sílabas sin sentido [ editar ]

Una sílaba lógica o sin sentido es una pseudopalabra corta que consta la mayor parte del tiempo de una sola sílaba que no tiene significado propio. Ejemplos de logatomes en inglés son las palabras sin sentido snarp o bluck .

Como otras pseudopalabras, los logátomos obedecen todas las reglas fonotácticas de un idioma específico.

Los logatomos se utilizan en particular en experimentos acústicos . [13] También se utilizan en experimentos en la psicología del aprendizaje como una forma de examinar el reconocimiento de voz. [14] y en psicología experimental , especialmente la psicología del aprendizaje y la memoria .

Las sílabas sin sentido fueron introducidas por primera vez por Hermann Ebbinghaus [15] en sus experimentos sobre el aprendizaje de listas. Su intención era que formaran un estímulo estándar para que los experimentos fueran reproducibles. Sin embargo, con el uso creciente se hizo evidente que diferentes sílabas sin sentido se aprendían a ritmos muy diferentes, incluso cuando tenían la misma estructura superficial. Glaze [16] introdujo el concepto de valor de asociación para describir estas diferencias, que resultó ser confiable entre personas y situaciones. Desde la época de Glaze, los experimentos que utilizan sílabas sin sentido suelen controlar el valor de asociación para reducir la variabilidad de los resultados entre los estímulos.

Las sílabas sin sentido pueden variar en estructura. Las más utilizadas son las llamadas sílabas CVC, compuestas por una consonante, una vocal y una consonante. Estos tienen la ventaja de que casi todos son pronunciables, es decir, se ajustan a la fonotáctica de cualquier idioma que utilice sílabas cerradas , como el inglés y el alemán . A menudo se describen como " trigramas CVC ", lo que refleja su estructura de tres letras. Obviamente, son posibles muchas otras estructuras y pueden describirse con los mismos principios, por ejemplo, VC, VCV, CVCV. Pero los trigramas CVC se han estudiado más intensamente; por ejemplo, Glaze determinó los valores de asociación para 2019 de ellos. [dieciséis]

El término sílaba sin sentido se utiliza ampliamente para describir los vocablos no léxicos utilizados en la música , sobre todo en el canto scat, pero también en muchas otras formas de música vocal. Aunque tales usos no invocan las cuestiones técnicas sobre estructura y asociabilidad que son de interés en psicología, el significado esencial del término es el mismo.

Ver también [ editar ]

  • Covfefe
  • Glokaya kuzdra
  • Gostak
  • Legomenon de Hapax
  • Adquisición lingüística
  • Lorem ipsum
  • Neologismo
  • Nombre del marcador de posición

Referencias [ editar ]

  1. ^ Rathvon, Natalie (2004). Evaluación de lectura temprana: un manual para profesionales . Nueva York: The Guilford Press. pag. 138. ISBN 1572309849.
  2. ^ Trezek, Beverly J .; Paul, Peter V .; Wang, Ye (2009). Lectura y sordera: teoría, investigación y práctica . Nueva York: Delmar Cengage Learning. pag. 212. ISBN 9781428324350.
  3. ^ Joshi, RM; Leong, CK (2013). Discapacidades de lectura: diagnóstico y procesos componentes . Dordrecht: Springer Science + Business Media, BV p. 95. ISBN 9789401048781.
  4. ^ Keuleers, Emmanuel; Brysbaert, Marc (agosto de 2010). "Wuggy: un generador de pseudopalabras multilingües" . Métodos de investigación del comportamiento . 42 (3): 627–633. doi : 10.3758 / BRM.42.3.627 . ISSN 1554-351X . 
  5. ^ Slabakova, Roumyana (2016). Adquisición de un segundo idioma . Nueva York: Oxford University Press. pag. 120. ISBN 9780199687268.
  6. ^ Ozubko, JD; Joordens, S. (2011). "Las similitudes (y familiaridades) de pseudopalabras y palabras de frecuencia extremadamente alta: Examinando una explicación basada en la familiaridad del efecto de pseudopalabra". Revista de psicología experimental: aprendizaje, memoria y cognición . 123 : 37 (1).
  7. ^ Laganaro, M. (2008). "¿Hay efecto de frecuencia de sílabas en la afasia o en la apraxia del habla o en ambos?". Afasiología . 1191-1200: 22 (11).
  8. ^ Rodrigues, JC; da Fontoura, DR; de Salles, JF (2014). "Disgrafía adquirida en adultos después de un accidente cerebrovascular del hemisferio derecho o izquierdo". Demencia y neuropsicología : 236–242.
  9. ^ Henry, ML; Beeson, PM; Stark, AJ; Rapcsak, SZ (2007). "El papel de las regiones corticales perisilvianas izquierdas en la ortografía". Cerebro y lenguaje : 44–52.
  10. ^ Stanovich, KE (2000). "Progreso en la comprensión de la lectura". Guilford .
  11. ^ Bien, RH; Kaminski, RA (2002). "Indicadores dinámicos de las habilidades básicas de alfabetización temprana: fluidez de palabras sin sentido". Instituto para el Desarrollo de la Fluidez Educativa .
  12. ^ Souza, Cintia Alves de; Escare, Andrezza González; Lemos, Estela Maris Aguiar (2019). "Competencia lectora de palabras y pseudopalabras, desempeño escolar y habilidades auditivas en las escuelas primarias". Audiología - Investigación en comunicación . 24 .
  13. ^ Welge-Lüßen, Antje; Hauser, R .; Erdmann, J .; Schwob, Ch .; Probst, R. (2008). "Sprachaudiometrie mit Logatomen *". Laryngo-Rhino-Otologie . 76 (2): 57–64. doi : 10.1055 / s-2007-997389 . PMID 9172631 . 
  14. ^ Scharenborg, O (2007). "Alcanzando la brecha: una revisión de los esfuerzos para vincular la investigación de reconocimiento de voz humana y automática" (PDF) . Comunicación de voz . 49 (5): 336–347. doi : 10.1016 / j.specom.2007.01.009 . hdl : 11858 / 00-001M-0000-0012-D1D3-6 .
  15. ^ Ebbinghaus, H. (1964). La memoria . Nueva York: Dover. (Publicado originalmente en 1885.)
  16. ↑ a b Glaze, JA (1928). El valor de asociación de sílabas sin sentido. Seminario Pedagógico y Revista de Psicología Genética, 35 , 255-269.