El efecto Pigmalión , o efecto Rosenthal , es un fenómeno psicológico en el que las altas expectativas conducen a un mejor rendimiento en un área determinada. [1] El efecto lleva el nombre del mito griego de Pigmalión , un escultor que se enamoró de una estatua que había tallado o, alternativamente, del psicólogo Robert Rosenthal . Rosenthal y Lenore Jacobson , en su libro, aplicaron la idea a las expectativas de los maestros sobre sus estudiantes que afectan el desempeño de los estudiantes, una visión que ha perdido credibilidad como resultado de otros hallazgos de la investigación. [2]
Rosenthal y Jacobson sostuvieron que las altas expectativas conducen a un mejor desempeño y las bajas expectativas conducen a peores, [1] ambos efectos conducen a una profecía autocumplida . Según el efecto Pigmalión, los objetivos de las expectativas internalizan sus etiquetas positivas, y aquellos con etiquetas positivas tienen éxito en consecuencia; un proceso similar funciona en la dirección opuesta en el caso de bajas expectativas. La idea detrás del efecto Pigmalión es que aumentar la expectativa del líder sobre el desempeño del seguidor resultará en un mejor desempeño del seguidor. Dentro de la sociología , el efecto se cita a menudo con respecto a la educación y la clase social .
Robert Rosenthal y Lenore Jacobson 's estudio mostraron que, si los maestros se llevó a esperar un mejor rendimiento de los niños, entonces el rendimiento de los niños se ha mejorado. [3] Este estudio apoyó la hipótesis de que la realidad puede verse influida positiva o negativamente por las expectativas de los demás, lo que se denomina efecto de expectativa del observador . Rosenthal argumentó que las expectativas sesgadas podrían afectar la realidad y crear profecías autocumplidas. [4]
A todos los estudiantes de una sola escuela primaria de California se les aplicó una prueba de coeficiente intelectual disfrazado al comienzo del estudio. Estos puntajes no fueron revelados a los maestros. A los maestros se les dijo que se podía esperar que algunos de sus estudiantes (alrededor del 20% de la escuela elegida al azar) fueran "florecientes intelectuales" ese año, obteniendo mejores resultados de lo esperado en comparación con sus compañeros de clase. Los nombres de los bombachos se dieron a conocer a los profesores. Al final del estudio, todos los estudiantes fueron evaluados nuevamente con la misma prueba de CI que se usó al comienzo del estudio. Los seis grados en los grupos experimental y de control mostraron una ganancia media en el coeficiente intelectual desde antes de la prueba hasta después de la prueba. Sin embargo, los estudiantes de primer y segundo grado mostraron ganancias estadísticamente significativas a favor del grupo experimental de "bombachos intelectuales".Esto llevó a la conclusión de que las expectativas de los maestros, especialmente para los niños más pequeños, pueden influir en el rendimiento de los estudiantes. Rosenthal creía que incluso la actitud o el estado de ánimo podrían afectar positivamente a los estudiantes cuando el maestro se enterara de los "bombachos". El maestro puede prestar más atención e incluso tratar al niño de manera diferente en momentos de dificultad.
Rosenthal predijo que los maestros de la escuela primaria pueden comportarse inconscientemente de manera que faciliten y estimulen el éxito de los estudiantes. Cuando terminó, Rosenthal teorizó que los estudios futuros podrían implementarse para encontrar maestros que animarían a sus estudiantes de forma natural sin cambiar sus métodos de enseñanza. El estudio de Rosenthal y Jacobson sobre el efecto Pigmalión fue criticado tanto por su metodología débil como por su falta de replicabilidad (ver Pigmalión en el aula ).