Ralph W. Tyler (1902-1994) fue un educador estadounidense que trabajó en el campo de la valoración y la evaluación. Se desempeñó o asesoró a varios organismos que establecían pautas para el gasto de fondos federales e influyó en la política subyacente de la Ley de Educación Primaria y Secundaria de 1965 . Tyler presidió el comité que desarrolló la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP). Algunos lo han llamado "el padre de la evaluación y valoración educativas". [1] [2]
Temprana edad y educación
Tyler nació el 22 de abril de 1902 en Chicago en una familia profesional. Su abuelo materno estuvo en la Guerra Civil y había sido nombrado juez en Washington por el presidente Ulysses S. Grant . [3] Su padre, William Augustus Tyler, se había criado en una granja y se había convertido en médico. Profundamente religioso, llegó un momento en que ambos padres de Tyler pensaron que la profesión médica era demasiado lucrativa y que debían realinear sus prioridades, momento en el que su padre se convirtió en ministro congregacional . [4] Como el sexto de ocho hijos, Tyler creció en Nebraska, donde recordó tener que atrapar animales para comer y usar ropa donada. Trabajó en varios trabajos mientras crecía, incluido su primer trabajo a los doce años en una lechería .
Tyler fue a la universidad durante el día y trabajó como operador de telégrafo para el ferrocarril por la noche. Recibió su licenciatura en 1921 a la edad de 19 años de Doane College en Creta, Nebraska . Hubo un tiempo en que Tyler quería convertirse en misionero en Rhodesia , pero se negó porque no tenía instrucción formal en el ministerio, [5] a diferencia de su hermano menor que había ido a la Escuela de Teología de Yale . Sin embargo, más tarde todos los hermanos siguieron una carrera en el campo de la educación. [6]
Su primer trabajo docente fue como profesor de ciencias en una escuela secundaria en Pierre , Dakota del Sur . En 1923, Tyler escribió una prueba de ciencias para estudiantes de secundaria que lo ayudó a "ver los agujeros en las pruebas solo para la memorización". Obtuvo su maestría en la Universidad de Nebraska en 1923 y su Ph.D. de la Universidad de Chicago en 1927.
Su trabajo de posgrado en la Universidad de Chicago lo conectó con notables educadores Charles Judd y WW Charters, cuyas ideas influyeron en el trabajo posterior de Tyler en el desarrollo y la evaluación del currículo . El primer nombramiento de Tyler fue en la Universidad de Carolina del Norte en 1927, donde trabajó con maestros estatales para mejorar los planes de estudio. Más tarde, en 1927, Tyler se unió a la facultad de la Universidad Estatal de Ohio , donde perfeccionó su enfoque innovador para las pruebas mientras trabajaba con Charters, quien era el director de la Oficina de Investigación Educativa de la universidad. Tyler ayudó a los profesores de la Universidad Estatal de Ohio a mejorar su enseñanza y aumentar la retención de estudiantes. Se le atribuye haber acuñado el término "evaluación" para alinear la medición y las pruebas con los objetivos educativos. Debido a que su concepto de evaluación consistía en recopilar evidencia integral del aprendizaje en lugar de solo pruebas de lápiz y papel, Tyler podría incluso ser visto como uno de los primeros defensores de la evaluación de portafolios.
Estudio de ocho años
Tyler dirigió el personal de evaluación del " Estudio de ocho años " (1933-1941), un programa nacional, que involucra a 30 escuelas secundarias y 300 colegios y universidades, que abordó la estrechez y rigidez en los planes de estudio de las escuelas secundarias. Obtuvo prominencia por primera vez en 1938 cuando fue atraído por Robert Maynard Hutchins de la Universidad Estatal de Ohio a la Universidad de Chicago para continuar su trabajo allí. En 1953, Tyler se convirtió en el primer director del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento de la Universidad de Stanford , cargo que ocupó hasta su jubilación en 1967.
Reflexiones sobre el plan de estudios
Una década después de completar su trabajo con el Estudio de ocho años, Tyler formalizó sus pensamientos sobre la visualización, el análisis y la interpretación del plan de estudios y el programa de instrucción de una institución educativa en Principios básicos del plan de estudios y la instrucción (1949). Este libro fue un éxito de ventas y desde entonces se ha reimpreso en 36 ediciones, dando forma al plan de estudios y al diseño educativo hasta el día de hoy. El libro presentó una estructura engañosamente simple para impartir y evaluar la instrucción que consta de cuatro partes que se conocieron como el fundamento de Tyler : [7]
- ¿Qué propósitos educativos debe buscar alcanzar la escuela? (Definición de objetivos de aprendizaje apropiados).
- ¿Cómo se pueden seleccionar las experiencias de aprendizaje que puedan ser útiles para lograr estos objetivos? (Presentando experiencias de aprendizaje útiles).
- ¿Cómo se pueden organizar las experiencias de aprendizaje para una instrucción eficaz? (Organizar experiencias para maximizar su efecto).
- ¿Cómo se puede evaluar la efectividad de las experiencias de aprendizaje? (Evaluar el proceso y revisar las áreas que no fueron efectivas).
En este libro, Tyler describe el aprendizaje como algo que ocurre a través de la acción del estudiante. "Es lo que hace lo que aprende, no lo que hace el maestro" (Tyler p. 63).
Asesor educativo
Tyler asesoró al presidente Truman sobre la reforma del plan de estudios en las academias de servicio en 1952 y, bajo Eisenhower , presidió la Conferencia del Presidente sobre Niños y Jóvenes. La Administración Johnson utilizó el consejo de Tyler para dar forma a muchos de sus programas y proyectos de ley de educación.
Tyler fue nombrado director fundador del Centro de Estudios Avanzados en Ciencias del Comportamiento en 1954 y ocupó ese puesto hasta 1967. El centro se concibió originalmente como un proyecto de cinco años, pero luego se convirtió en una institución independiente en curso que eventualmente afirmaría haber apoyado más de 2.000 científicos y académicos destacados. Como miembro de la junta directiva, a Tyler se le atribuye haber jugado un papel fundamental en la determinación del carácter del centro como un nuevo tipo de institución educativa.
En 1964, Carnegie Corporation le pidió a Tyler que presidiera el comité que eventualmente desarrollaría la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) en 1969. Antes de este tiempo, Tyler escribió, "no hay datos completos y confiables sobre los logros educativos de nuestros [jóvenes] personas "estaban disponibles.
Ralph Tyler también contribuyó a agencias educativas como la Junta Nacional de Ciencias, el Panel de Investigación y Desarrollo de la Oficina de Educación de los Estados Unidos, el Consejo Asesor Nacional sobre Niños Desfavorecidos, la Fundación de Investigación de Ciencias Sociales, el Instituto de las Fuerzas Armadas y la Asociación Estadounidense para el avance de la ciencia . Ralph Tyler también trabajó en la Asociación para la Supervisión y el Desarrollo del Currículo (ASCD) y ayudó a publicar sus Decisiones Fundamentales del Currículo en 1983.
Vida tardía y legado
Tyler se retiró formalmente en 1967 del Center for Advanced Study, pero luego se convirtió en presidente de la System Development Foundation en San Francisco en 1969, que apoyaba la investigación básica en ciencias de la información. También estuvo en muchas otras comisiones, comités y fundaciones. Estuvo en el Consejo Asesor Nacional sobre Educación para Niños Desfavorecidos, un panel para estudiar los puntajes del SAT, y también fue presidente del Comité Exploratorio de Evaluación del Progreso en Educación.
Después de su jubilación, Tyler mantuvo una vida activa como conferenciante y consultor. Fue profesor invitado en la Universidad de Massachusetts-Amherst y asesoró sobre evaluación y currículo en Ghana , Indonesia , Irlanda , Israel y Suecia . Se informó que Tyler se mantuvo muy optimista sobre el futuro de la educación, hasta el final de su vida.
Tyler creía en el papel social de la religión y siguió siendo miembro de la Primera Iglesia Congregacional de Palo Alto, a la que pagó contribuciones. [8] Sin embargo, se negó a adherirse al fundamentalismo.
Tyler murió de cáncer a la edad de 91 años el 18 de febrero de 1994 en el St. Paul's Health Care Center en San Diego, California. [9]
Referencias
- ^ Sociedad de honor internacional en educación. Ralph W. Tyler 1976 Kappa Delta Pi.
- ↑ Jeri Ridings Nowakowski. Sobre la evaluación educativa: una conversación con Ralph Tyler Educational Leadership.
- ^ Tjerandsen, Carl; Chall, Malca (1987). " Educar a América: cómo Ralph W. Tyler enseñó a América a enseñar ". Universidad de California. Grupo editorial Greenwood.
- ^ Tjerandsen, Carl; Chall, Malca (1987). " Educar a América: cómo Ralph W. Tyler enseñó a América a enseñar ". Universidad de California. Greenwood Publishing Group: "él y mi madre sintieron que probablemente estaban adorando a Mammon en lugar de a Dios, y oraron por ello y finalmente decidieron que tenía que dejar la medicina porque era demasiado rentable y convertirse en ministro".
- ^ Tjerandsen, Carl; Chall, Malca (1987). " Educar a América: cómo Ralph W. Tyler enseñó a América a enseñar ". Universidad de California. Grupo editorial Greenwood. pag. 7: "De hecho, en un momento, cuando estaba en el último año de la universidad, estuve bastante tentado de ir a Rhodesia como misionero, pero decidí no hacerlo. [ ¿Por qué? ] Porque no pensé que pudiera hacer lo suficiente. no había sido entrenado como ministro. Solo fui entrenado en ciencias y matemáticas y para eso fui maestro ".
- ^ Tjerandsen y Malca (1987). pag. 7
- ^ Wraga, William. [Comprensión del fundamento de Tyler: Principios básicos del currículo e instrucción en el contexto histórico "Comprensión del fundamento de Tyler: Principios básicos del currículo e instrucción en el contexto histórico"] Verifique el
|url=
valor ( ayuda ) . Principios básicos de currículo e instrucción en contexto histórico . - ^ Tjerandsen, Carl; Chall, Malca (1987). " Educar a América: cómo Ralph W. Tyler enseñó a América a enseñar ". Universidad de California. Grupo editorial Greenwood. "Principales influencias en la vida y carrera de Ralph Tyler". A la pregunta "¿La religión sigue siendo una fuerza poderosa en tu propia vida?", Tyler respondió: "Sí. Si por el sentido de religión te refieres a la opinión de que el propósito de la vida es ayudar a mejorar la naturaleza de la humanidad y hacerla más y más civilizado, que vale la pena preservar a cada individuo como persona. Cosas de ese tipo que forman parte de las profundas creencias religiosas sostenidas por la mayoría de las religiones modernas, el judaísmo, el cristianismo, lo mejor de algunas de las otras religiones. La cuestión religiosa es cómo explicar el mundo y cuál es el propósito de vivir? ... todavía soy miembro de la Primera Iglesia Congregacional en Palo Alto, y les pago contribuciones, pero no he estado allí por mucho tiempo .
- ^ "Ralph Tyler, uno de los principales educadores del siglo, muere a los 91" . web.stanford.edu . Universidad Stanford. 1994-02-28 . Consultado el 9 de febrero de 2018 .
Fuentes
- Families.com. Tyler, Ralph (1902-1994). Consultado el 3 de febrero de 2006 en http://education.families.com/tyler-ralph-w-1902-x20131994-2587-2590-eoed
- Finder, Morris (2004) Educando a Estados Unidos: Cómo Ralph W. Tyler enseñó a Estados Unidos a enseñar. Westport: Praeger.
- Natera-Riles, M. Ralph W. Tyler. Consultado el 3 de febrero de 2006 en http://wredu.com/~wriles/Tyler.html
- Nowakowski, JR (1981) Una entrevista con Ralph Tyler. Consultado el 3 de febrero de 2006 en http://www.wmich.edu/evalctr/pubs/ops/ops13.html
- Tyler, RW (1949) Principios básicos del plan de estudios y la instrucción. Chicago: Prensa de la Universidad de Chicago.
- RALPH W. TYLER https://web.archive.org/web/20060117104256/http://wredu.com/%7Ewriles/Tyler.html
enlaces externos
- Guía de los documentos de Ralph W. Tyler 1932-1988 en el Centro de Investigación de Colecciones Especiales de la Universidad de Chicago