Samuel Torrey Orton (15 de octubre de 1879-17 de noviembre de 1948) fue un médico estadounidense que fue pionero en el estudio de las discapacidades del aprendizaje . Examinó las causas y el tratamiento de la dislexia .
Carrera profesional
El interés de Orton en las discapacidades del aprendizaje se debió a su trabajo inicial como patólogo en Massachusetts , donde trabajó con pacientes adultos con daño cerebral. [ cita requerida ] Esto lo llevó a estudiar por qué algunos niños con funcionamiento neurológico aparentemente intacto tienen discapacidades del lenguaje. En 1919, Orton fue contratado como director fundador del State Psychopathic Hospital en Iowa City, Iowa , y presidente del Departamento de Psiquiatría de la Facultad de Medicina de la Universidad de Iowa . [1] En 1925, Orton estableció una clínica móvil de 2 semanas en el condado de Greene, Iowa, para evaluar a los estudiantes remitidos por los maestros porque "eran retrasados o fracasaban en su trabajo escolar". Orton descubrió que 14 de los estudiantes que fueron referidos principalmente porque tenían grandes dificultades para aprender a leer, de hecho tenían puntajes de CI cerca del promedio, promedio o por encima del promedio. [2]
El estudio de Orton sobre las dificultades de lectura en los niños lo llevó a plantear la hipótesis de que estos individuos no han logrado establecer una organización cerebral adecuada para apoyar la asociación de las palabras visuales con sus formas habladas. [3] Llamó a esta dificultad strephosymbolia , que significa "símbolos retorcidos". Este término surgió de la observación de Orton de que muchos de los niños con los que trabajaba tendían a invertir las letras o transponer su orden. Orton también informó que algunos de sus sujetos de investigación podrían leer más fácilmente si sostuvieran las páginas en un espejo, y algunos eran escritores rápidos en espejo.
Trabajando en la década de 1920, Orton no tenía acceso a equipos modernos de escaneo cerebral, pero sabía por su trabajo con adultos con daño cerebral que las lesiones en el hemisferio izquierdo producían síntomas similares a los que observaba en los niños. Muchos de los niños que estudió Orton también eran ambidiestros o tenían ambos lados. Esto llevó a Orton a teorizar que los problemas de lectura de los niños se debían a que el hemisferio izquierdo no dominaba el derecho. Algunas de las teorías de Orton sobre la estructura y organización del cerebro serían confirmadas más tarde por investigadores del cerebro modernos, como Albert Galaburda , quien comparó los cerebros de adultos disléxicos y no disléxicos fallecidos a fines de la década de 1970.
La contribución clave del Dr. Orton al campo de la educación fue el concepto de enseñanza "multisensorial", integrando estrategias de aprendizaje cinestésicas (basadas en el movimiento) y táctiles (basadas en los sentidos) con la enseñanza de conceptos visuales y auditivos. El Dr. Orton quería una forma de enseñar a leer que integrara las funciones del cerebro derecho e izquierdo. Fue influenciado por el trabajo de su colega psicóloga Grace Fernald , quien había desarrollado un enfoque cinestésico que involucraba escribir en el aire y trazar palabras en un gran formato escrito o con guión, mientras que simultáneamente decía los nombres y sonidos de las letras.
Más tarde, Orton comenzó a trabajar con la psicóloga Anna Gillingham , quien introdujo un enfoque sistemático y ordenado de categorizar y enseñar un conjunto de 70 fonogramas, letras simples y pares de letras que representan los 44 sonidos (o fonemas) discretos que se encuentran en inglés. En los años transcurridos desde la muerte del Dr. Orton en 1948, su nombre ha llegado a estar fuertemente asociado con el método de enseñanza Orton-Gillingham , que sigue siendo la base de la forma más común de remediación y tutoría para niños con dislexia o síntomas similares a la dislexia , como discapacidades de lectura. [4]
Impacto
Los estudios de Orton han liderado los estudios sobre la dislexia y han encontrado validación en la ciencia cognitiva actual y la teoría del aprendizaje. [5] Aunque no tenía acceso a un equipo de escaneo cerebral, la mayoría de sus hallazgos finalmente resultaron ser correctos. [6] [7] Su trabajo es la base del concepto neuropsicológico actual de lateralidad del cerebro y funciones recíprocas de los dos hemisferios cerebrales. [8] Trabajando en asociación con Anna Gillingham y Bessie W. Stillman, se desarrolló el enfoque Orton-Gillingham para la enseñanza del lenguaje. [4] El manual original, publicado originalmente en 1935, se encuentra actualmente en su séptima edición. [9]
Ver también
Referencias
- ^ "NOTA BIOGRÁFICA" . SAMUEL TORREY ORTON, 1879-1948 y JUNE LYDAY ORTON, 1898-1977.Papers, 1901-1977 . Biblioteca de Ciencias de la Salud de la Universidad de Columbia. Archivado desde el original el 9 de junio de 2007 . Consultado el 15 de junio de 2007 .
- ^ Hallahan, Daniel; Mercer, Cecil D. (2001). "Discapacidades de aprendizaje: perspectivas históricas" . Oficina de Programas de Educación Especial (Cumbre de Discapacidades del Aprendizaje). Archivado desde el original el 27 de mayo de 2007 . Consultado el 15 de junio de 2007 . Cite journal requiere
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( ayuda ) - ^ Orton, ST (1925). " ' Ceguera a las palabras' en escolares". Archivos de Neurología y Psiquiatría . 14 : 285–516. doi : 10.1001 / archneurpsyc.1925.02200170002001 .
- ^ a b Hughes, S. (10 de febrero de 2014). El enfoque lingüístico de Orton-Gillingham: una revisión de la investigación (PDF) . pag. 7 . Consultado el 12 de junio de 2017 .
- ^ North, Mary E. (diciembre de 1992). "El camino de la escritura a la lectura: de la teoría a la práctica". Anales de dislexia . 42 (1): 110-123. doi : 10.1007 / BF02654941 . PMID 24233871 .
- ^ "¿Orton tenía razón? Nuevo estudio examina cómo funciona el cerebro en la lectura; ofrece claves para comprender mejor la dislexia" . ScienceDaily . Centro médico de la Universidad de Georgetown. 19 de mayo de 2003 . Consultado el 12 de junio de 2017 .
- ^ Miciak, Jeremy; Stuebing, Karla K .; Vaughn, Sharon; Roberts, Greg; Barth, Amy E .; Fletcher, Jack M .; VanDerHeyden, Amanda (diciembre de 2014). "Atributos cognitivos de respondedores adecuados e inadecuados a la intervención de lectura en la escuela secundaria" . Revisión de psicología escolar . 43 (4): 407–427. doi : 10.17105 / SPR-13-0052.1 . PMC 5457160 . PMID 28579668 .
- ^ Leong, Che Kan (enero de 1984). "Confesiones de un escolar: sobre dislexia y lateralidad". Anales de dislexia . 34 (1): 15-27. doi : 10.1007 / BF02663611 . PMID 24243292 .
- ^ Carol Turkington; Joseph Harris (2006). La enciclopedia de las discapacidades del aprendizaje . Publicación de Infobase. pag. 174. ISBN 978-0-8160-6991-0.
enlaces externos
- Documentos y manuscritos personales de Samuel T Orton y June L Orton en la colección de la Biblioteca de Ciencias de la Salud de la Universidad de Columbia