Una escuela de Sudbury es un tipo de escuela, generalmente para el rango de edad K-12 , donde los estudiantes tienen la responsabilidad total de su propia educación, y la escuela está dirigida por una democracia directa en la que los estudiantes y el personal son ciudadanos iguales. [1] Los estudiantes usan su tiempo como lo desean y aprenden como un subproducto de la experiencia ordinaria en lugar de a través del trabajo del curso. No hay educativa está predeterminado programa , preceptivo plan de estudios o instrucción estandarizada. Esta es una forma de educación democrática . Daniel Greenberg, uno de los fundadores de la escuela modelo de Sudbury original, escribe que las dos cosas que distinguen a una escuela modelo de Sudbury son que todos son tratados por igual (adultos y niños juntos) y que no hay otra autoridad que la otorgada por el consentimiento de la escuela. gobernado . [2]
Si bien cada escuela modelo de Sudbury opera de forma independiente y determina sus propias políticas y procedimientos, comparten una cultura común. [3] La cultura deseada dentro de una escuela de Sudbury se ha descrito con palabras como libertad, confianza, respeto, responsabilidad y democracia.
El nombre 'Sudbury' se origina en la Escuela del Valle de Sudbury , fundada en 1968 en Framingham, Massachusetts , cerca de Sudbury, Massachusetts . Aunque no existe una definición formal o regulada de una escuela modelo de Sudbury, ahora hay más de 60 escuelas que se identifican con Sudbury en todo el mundo. Algunos, aunque no todos, incluyen "Sudbury" en su nombre. Estas escuelas operan como entidades independientes y no están asociadas formalmente de ninguna manera. [1]
Creencias subyacentes
Las escuelas de Sudbury se basan en: [4]
- La creencia educativa de que los niños son extremadamente buenos (y por lo tanto no necesitan que se les enseñe) los principales comportamientos que necesitarán como adultos, como la creatividad, la imaginación, el estado de alerta, la curiosidad, la consideración, la responsabilidad y el juicio. Lo que les falta a los niños es experiencia, que se puede ganar si los adultos guían a los estudiantes de manera abierta.
- La creencia sociopolítica de que tener plenos derechos democráticos en la infancia es la mejor manera de convertirse en un adulto que se sienta cómodo funcionando dentro de una democracia.
"Las premisas fundamentales de la escuela son simples: que todas las personas son curiosas por naturaleza; que el aprendizaje más eficiente, duradero y profundo tiene lugar cuando el alumno lo inicia y lo persigue; que todas las personas son creativas si se les permite desarrollar sus talentos únicos; que la mezcla de edades entre los estudiantes promueve el crecimiento en todos los miembros del grupo; y que la libertad es esencial para el desarrollo de la responsabilidad personal ". [5]
Democracia escolar
Todos los aspectos del gobierno de una escuela de Sudbury están determinados por la reunión escolar semanal, que sigue el modelo de la reunión tradicional de la ciudad de Nueva Inglaterra . [6] School Meeting aprueba, enmienda y deroga las reglas de la escuela, administra el presupuesto de la escuela y decide sobre la contratación y el despido del personal. Cada individuo presente, incluidos los estudiantes y el personal, tiene el mismo voto y la mayoría de las decisiones se toman por mayoría simple. [1] [7]
Las reglas de la escuela normalmente se compilan en un libro de leyes, actualizado repetidamente con el tiempo, que forma el código de leyes de la escuela . Por lo general, existe un procedimiento establecido para manejar las quejas y la mayoría de las escuelas siguen pautas que respetan la idea del debido proceso legal. Por lo general, existen reglas que requieren una investigación, una audiencia , un juicio , una sentencia y que permiten una apelación , [8] generalmente siguiendo la filosofía de que los estudiantes enfrentan las consecuencias de su propio comportamiento. [9]
Aprendiendo
La filosofía pedagógica de Sudbury se puede resumir como sigue: El aprendizaje es un subproducto natural de toda actividad humana. [10] El aprendizaje es autoiniciado y auto motivado. [11]
El modelo educativo establece que hay muchas formas de aprender y que el aprendizaje es un proceso que alguien hace, no un proceso que se le hace a él o ella; [12] Según el modelo no es necesaria la presencia y orientación de un profesor.
El libre intercambio de ideas y la libre conversación e interacción entre personas proporciona una amplia exposición a áreas que pueden resultar relevantes e interesantes para los estudiantes. Los estudiantes son de todas las edades mixtas. Los estudiantes mayores aprenden de los estudiantes más jóvenes y viceversa. La presencia de estudiantes mayores proporciona modelos a seguir, tanto positivos como negativos, para los estudiantes más jóvenes. La omnipresencia del juego ha llevado a una observación recurrente por parte de quienes visitan por primera vez una escuela de Sudbury de que los estudiantes parecen estar en perpetuo " receso ". [10] [13]
Implícita y explícitamente, los estudiantes tienen la responsabilidad de su propia educación: la única persona que diseña lo que un estudiante aprenderá es el estudiante. Las excepciones son cuando un estudiante solicita una clase en particular u organiza un aprendizaje . Las escuelas de Sudbury no comparan ni clasifican a los estudiantes; la escuela no requiere exámenes, evaluaciones ni expedientes académicos.
La lectura se trata de la misma manera que cualquier otra materia: los estudiantes aprenden a leer cuando quieren, o simplemente siguiendo con sus vidas. [14]
"Solo unos pocos niños buscan ayuda cuando deciden aprender. Cada niño parece tener su propio método. Algunos aprenden cuando se les lee, memorizan las historias y finalmente las leen. Algunos aprenden de las cajas de cereal, otros del juego instrucciones, otros de los letreros de la calle. Algunos se enseñan a sí mismos los sonidos de las letras, otros sílabas, otros palabras completas. Para ser honesto, rara vez sabemos cómo lo hacen, y rara vez nos lo dicen ". [15]
La Escuela Sudbury Valley afirma que todos sus estudiantes han aprendido a leer. Si bien los estudiantes aprenden a leer en una amplia variedad de edades, no parece haber ningún inconveniente en aprender a leer más tarde: nadie que conozca a sus estudiantes mayores podría adivinar la edad a la que aprendieron a leer por primera vez. [15] [16]
El modelo difiere en algunos aspectos de otros tipos de escuelas democráticas y escuelas gratuitas , pero existen muchas similitudes:
- Reducción del énfasis de las clases : No hay un plan de estudios ni un conjunto de cursos obligatorios. En cambio, el interés del alumno guía las cosas, y los alumnos estudian lo que quieren estudiar. [1] Generalmente no hay aulas, solo salas donde la gente elige reunirse. [17]
- Mezcla de edades: los estudiantes no están separados en grupos de edad de ningún tipo y se les permite mezclarse libremente, interactuando con los más jóvenes y mayores que ellos; La mezcla de edades gratuita se enfatiza como una herramienta poderosa para el aprendizaje y el desarrollo en todas las edades. [18]
- Democracia autónoma: los padres tienen una participación limitada o nula en la administración de la escuela; Las escuelas de Sudbury están dirigidas por una reunión escolar democrática en la que los estudiantes y el personal participan de manera exclusiva y equitativa. Estas reuniones también son la única autoridad para la contratación y el despido del personal, a diferencia de la mayoría de las otras escuelas. [19]
Ver también
- Lista de escuelas de Sudbury
- Escuela del valle de Sudbury
- Educación democrática
Referencias
- ↑ a b c d Ellis, Arthur K. (2004). Ejemplos de teoría curricular . Atención a la educación. ISBN 1-930556-70-5.
- ^ Greenberg, Daniel (2016). Un lugar para crecer . Prensa de la escuela del valle de Sudbury. ISBN 978-1-888947-26-7.
- ^ La colección de 2002 , Sudbury Valley School Press, págs.
- ^ El nacimiento de un nuevo paradigma para la educación por Dan Greenberg en The Sudbury Valley School Experience, 3ª ed. (Prensa de la Escuela del Valle de Sudbury; Framingham, 1992), pág. 81ff
- ^ Mimsy Sadofsky; Daniel Greenberg (1994). El reino de la infancia: crecer en la escuela de Sudbury Valley . Prensa de la escuela del valle de Sudbury. ISBN 978-1-888947-02-1. Consultado el 1 de mayo de 2013 ., pag. xv
- ^ "Los estudiantes disfrutan de todos contra todos". Telegram & Gazette . Worcester, Massachusetts. 1992-04-19.
- ^ Rowe, Claudia (20 de febrero de 2002). "En Woodstock, una escuela sin profesores. (Hudson Valley Sudbury School, Woodstock, Nueva York)". The New York Times .
- ^ Feldman, Jay (2001). El comportamiento moral de niños y adolescentes en una escuela democrática . Trabajo presentado en la 82ª Reunión de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa . Seattle .
- ^ Marano, Hara Estroff (2008). Una nación de débiles: el alto costo de la crianza invasiva . Casa al azar . pag. 237 . ISBN 978-0-7679-2403-0.
- ^ a b Holzman, Lois (1997). Escuelas para el crecimiento: alternativas radicales a los modelos educativos actuales . Reino Unido: Lawrence Erlbaum Associates. págs. 97–99. ISBN 0-8058-2357-3.
- ^ Schugurensky, Daniel (2003). "Autodidacta, Sudbury Valley School comienza en Massachusetts en Historia de la educación: momentos seleccionados del siglo XX" . Instituto de Estudios sobre Educación de Ontario , Universidad de Toronto . Consultado el 31 de agosto de 2009 .
- ^ Greenberg, D. (1987) La experiencia de la escuela de Sudbury Valley Back to Basics . Consultado el 27 de diciembre de 2009.
- ^ Gray, Peter (9 de septiembre de 2008). "Por qué deberíamos dejar de segregar a los niños por edad: Parte I - El valor del juego en la zona de desarrollo próximo" . Psicología hoy . Consultado el 25 de octubre de 2009 ..
- ^ Jennifer Harnish (2015). "¿Aprenderán alguna vez a leer?" Blog de la escuela de Sudbury Valley.
- ^ a b Daniel Greenberg (1 de junio de 1995). Libre al fin: The Sudbury Valley School Press . Prensa de la escuela del valle de Sudbury. ISBN 978-1-888947-00-7. Consultado el 1 de mayo de 2013 ., p34
- ^ John Taylor Gatto (2000-2003) La historia subterránea de la educación estadounidense - Investigación íntima de un maestro de escuela sobre el problema de la educación moderna, Capítulo tres - Eyeless In Gaza, The Sudbury Valley School Archivado 2010-01-02 en Wayback Machine . Consultado el 27 de diciembre de 2009.
- ^ Peramas, Mary (invierno de 2007). "La escuela de Sudbury y las influencias de la teoría psicoanalítica en la educación controlada por el estudiante". Ensayos en educación . 19 : 119 (15).
- ^ Gray, Peter . "Tutores poderosos de la naturaleza; las funciones educativas del juego libre" . La Sociedad Nacional de Honor en Psicología . Consultado el 25 de julio de 2009 .
- ^ Gross, Steven J. (2004). Promesas cumplidas . Estados Unidos: Asociación para la Supervisión y el Desarrollo Curricular . pag. 140 . ISBN 0-87120-973-X.