Escuela de Copenhague (lingüística)

La Escuela de Copenhague , oficialmente el Círculo Lingüístico de Copenhague (en francés : Cercle Linguistique de Copenhague ), es un grupo de académicos dedicados al estudio de la lingüística . Fue fundada por Louis Hjelmslev (1899-1965) y Viggo Brøndal (1887-1942). A mediados del siglo XX, la escuela de Copenhague era uno de los centros más importantes de estructuralismo lingüístico junto con la Escuela de Ginebra y la Escuela de Praga . A finales del siglo XX y principios del XXI, la escuela de Copenhague ha pasado de un enfoque puramente estructural a la lingüística a unfuncionalista , la gramática funcional danesa , que sin embargo incorpora muchas ideas de los fundadores.

Historia

La Escuela de Lingüística de Copenhague se desarrolló en torno a Louis Hjelmslev y su teoría del lenguaje en desarrollo , la glosemática . Junto con Viggo Brøndal fundó el Cercle Linguistique de Copenhague, un grupo de lingüistas basado en el modelo del Círculo Lingüístico de Praga . Dentro del círculo, las ideas de Brøndal y Hjelmslev no siempre fueron compatibles. El enfoque más formalista de Hjelmslev atrajo a un grupo de seguidores, los principales entre ellos Hans Jørgen Uldall y Eli Fischer-Jørgensen , quienes se esforzarían por aplicar las ideas abstractas de Hjelmslev sobre la naturaleza del lenguaje al análisis de datos lingüísticos reales. ^[1]

El objetivo de Hjelmslev era establecer un marco para entender la comunicación como un sistema formal, y una parte importante de esto fue el desarrollo de una terminología precisa para describir las diferentes partes de los sistemas lingüísticos y su interrelación. El marco teórico básico, denominado " Glossematics ", se estableció en las dos obras principales de Hjelmslev: Prolegómenos a una teoría del lenguaje y Currículum vitae de una teoría del lenguaje. Sin embargo, dado que la muerte de Hjelmslev en 1965 dejó sus teorías principalmente en el nivel programático, el grupo que se había formado alrededor de Hjelmslev y su teoría glosemática se dispersó; mientras que el Círculo Lingüístico de Copenhague continuó existiendo, no era realmente una "escuela" unida por un común perspectivas teóricas.

En 1989, un grupo de miembros del Círculo Lingüístico de Copenhague, inspirado por los avances en la lingüística cognitiva y las teorías funcionalistas de Simon C. Dik, fundó la Escuela de Gramática Funcional Danesa con el objetivo de combinar las ideas de Hjelmslev y Brøndal, y otros importantes daneses. lingüistas como Paul Diderichsen y Otto Jespersen con lingüística funcional moderna. Entre los miembros destacados de esta nueva generación de la Escuela de Lingüística de Copenhague se encontraban Peter Harder , Elisabeth Engberg-Petersen , Frans Gregersen , Una Canger y Michael Fortescue . El trabajo básico de la escuela esDansk Funktionel Grammatik (Gramática funcional danesa) de Harder (2006). Los desarrollos recientes en la escuela incluyen la Pragmática del discurso funcional de Ole Nedergaard Thomsen . A continuación, las dos etapas de la Escuela de Copenhague se describirán como 1. La escuela glosemática y 2. La escuela funcional danesa.

La escuela glosemática

Brøndal enfatizó que las propiedades formales de un sistema deben mantenerse al margen de su sustancia. En consecuencia, Hjelmslev presentó, como figura clave de la Escuela de Copenhague en la década de 1930, un fundamento lingüístico formal, que más tarde se conoció como glosemática (la doble dualidad del signo lingüístico). Formuló su teoría lingüística junto con Hans Jørgen Uldall como un intento de analizar la expresión (fonética y gramática) y el significado de una lengua de manera coherente. Asumió que el lenguaje no era el único instrumento de comunicación (cf. la comunicación de los sordos), y estaba interesado en una teoría general de los signos de la comunicación, semiótica o semiología .

Más que las otras escuelas, la Escuela Glossemática se refirió a las enseñanzas de Saussure , aunque en muchos aspectos estaba relacionada con tradiciones más antiguas. Así, intentó una vez más combinar lógica y gramática. En cualquier caso, Hjelmslev se ha hecho cargo de la interpretación psicológica del signo lingüístico y, por tanto, ha ampliado su estudio del signo más allá del lenguaje como tal.

Las principales ideas de la escuela son:

• Un idioma consta de contenido y expresión.
• Una lengua consta de una sucesión y un sistema.
• El contenido y la expresión están interconectados por conmutación.
• Hay ciertas relaciones en la sucesión y el sistema.
• No hay correspondencias uno a uno entre contenido y expresión, pero los signos pueden dividirse en componentes más pequeños.

Incluso más que Saussure, la Escuela de Copenhague está más interesada en la lengua que en la libertad condicional . Representaba en forma pura la idea de que el lenguaje es una forma y no una sustancia. Estudió el sistema relacional dentro del lenguaje en un nivel superior de abstracción.

Escuela funcional danesa

Para conocer el estilo arquitectónico del mismo nombre, consulte Funcionalismo danés (arquitectura) .

La escuela danesa de lingüística funcional se desarrolló en un intento de combinar la gramática funcional moderna y la lingüística cognitiva con las mejores ideas y conceptos de la escuela estructuralista anterior . Como Hjelmslev y Saussure, la escuela insiste en la división estructural básica de la comunicación en los planos de contenido y expresión. ^[2]Como Simon Dik y los gramáticos funcionalistas, los funcionalistas daneses también insisten en que el lenguaje es fundamentalmente un medio de comunicación entre humanos y se comprende y analiza mejor a través de su función comunicativa. Al analizar los enunciados lingüísticos, los planos de contenido y expresión se analizan por separado, analizándose el plano de expresión a través de métodos estructurales tradicionales y el plano de contenido analizado principalmente a través de métodos semánticos y pragmáticos . Sin embargo, se supone que las estructuras en el plano de expresión reflejan las estructuras en el plano de contenido. Esto se puede ver en el paralelismo entre la estructura de las oraciones danesas descritas por el modelo sintáctico estructural de Paul Diderichsen.dividir las expresiones en tres campos básicos: un campo fundamental, un campo nexo y un campo de contenido; y la estructura pragmática de los enunciados que a menudo utiliza el campo fundamental para las funciones pragmáticas del discurso, el campo nexo para las funciones ilocucionarias y el campo del contenido para el mensaje lingüístico. Los funcionalistas daneses asumen que un enunciado no debe analizarse desde las unidades mínimas y hacia arriba, sino más bien desde las unidades máximas y hacia abajo, porque los hablantes comienzan la construcción de enunciados eligiendo qué decir en una situación dada y luego eligiendo las palabras que se van a decir. uso y finalmente construyendo la oración mediante sonidos.

A continuación se ofrece un ejemplo de un análisis de dos planos en el análisis del enunciado "El libro no ha sido leído por nadie durante un tiempo". El plano de expresión consta de "el libro", que es un sintagma nominal con un determinante, un verbo finito con un adverbio negacional "no tiene" y una frase verbal pasiva "ha sido leído" con un agente "por cualquier persona" y un tiempo. adverbio "por un tiempo". En el plano del contenido, "el libro" tiene la función de tema del enunciado, aquello de lo que trata la oración y que lo vincula al discurso más amplio, la función de "no tiene" es enunciar la fuerza ilocucionaria del enunciado declarativo. , y el predicado es el mensaje "no ha sido leído por nadie por un tiempo" que está destinado a ser comunicado.

Declaración:	El libro	no tiene	ha sido leído por cualquiera durante un tiempo.
Expresión	Determinante / Sustantivo	Nexus: verbo intransitivo / tiempo presente / negación	Verbo pasivo / Agente / Adverbio de tiempo
Contenido	Tema : información conocida	Fuerza ilocucionaria declarativa	Predicado: para ser leído / Especificador: por cualquiera / Marco de tiempo: por un tiempo

Notas

1. Bernd Kortmann, Johan van der Auwera. 2011. Las lenguas y la lingüística de Europa: una guía completa, volumen 2 Walter de Gruyter pp.833-834
2. Engberg-Petersen y col. 1996 p. vii "Un enfoque funcionalista implica una concepción del lenguaje como un emparejamiento de contenido que se puede comunicar con los medios expresivos del lenguaje. Es decir, en lugar de ver el lenguaje metafóricamente como niveles horizontales, uno encima del otro, volvemos a la noción básica de Saussure de que los lenguajes tienen dos planos: un plano de expresión y un plano de contenido ".

Bibliografía

• Harder, Peter (2006): “ Funktionel lingvistik - eksemplificeret ved dansk funktionel lingvistik ”. NyS 34/35. 92-130. (Multivers. Det akademiske Forlag.)
• Más duro, Peter. Dansk funktionel Lingvistik: en Introduktion . [1] (en danés)
• Seuren, Pieter AM (1998) Lingüística occidental: una introducción histórica . Wiley-Blackwell.
• Engberg-Pedersen, Elisabeth; Michael Fortescue ; Peter Harder ; Lars Heltoft; Lisbeth Falster Jakobsen (eds.). (1996) Contenido, expresión y estructura: estudios de gramática funcional danesa . Compañía Editorial John Benjamins.
• Más duro, Peter. (1996) Semántica funcional: una teoría del significado, la estructura y el tiempo en inglés . (Tendencias en lingüística: estudios y monografías 87). Berlín / Nueva York: Mouton de Gruyter.