La punta de la lengua (también conocida como TOT o lethologica) es el fenómeno de no recuperar una palabra o término de la memoria , combinado con un recuerdo parcial y la sensación de que la recuperación es inminente. [1] El nombre del fenómeno proviene del dicho: "Está en la punta de mi lengua". [2] [3] [4] El fenómeno de la punta de la lengua revela que el acceso léxico ocurre en etapas. [5] [6]
Las personas que experimentan el fenómeno de la punta de la lengua a menudo pueden recordar una o más características de la palabra de destino, como la primera letra, su acento silábico y palabras similares en sonido, significado o tanto sonido como significado. [3] Las personas informan que se sienten atrapadas por el estado, sienten algo como una leve angustia al buscar la palabra y una sensación de alivio cuando se encuentra la palabra. [3] [7] Si bien muchos aspectos del estado de la punta de la lengua siguen sin estar claros, existen dos explicaciones principales en competencia para su ocurrencia, la vista de acceso directo y la vista inferencial . La emoción y la fuerza de los lazos emocionales con lo que se intenta recordar también pueden tener un impacto en el fenómeno TOT. Cuanto más fuertes son los lazos emocionales, más tiempo se tarda en recuperar el elemento de la memoria. [8]
Los estados TOT deben distinguirse de los estados FOK ( sentimiento de conocimiento ). FOK, por el contrario, es la sensación de que uno podrá reconocer, de una lista de elementos, un elemento que actualmente es inaccesible. En la actualidad, todavía existen artículos contrapuestos sobre la separabilidad del proceso subyacente a estos conceptos. Sin embargo, existe alguna evidencia de que los TOT y los FOK se basan en diferentes partes del cerebro. Los TOT están asociados con el cíngulo anterior, la corteza prefrontal dorsolateral derecha y la corteza inferior derecha, mientras que los FOK no lo están. [9] Los FOK pueden evaluarse mediante pruebas de control de la memoria en las que se le pide a un sujeto de prueba que "estime la probabilidad" de reconocer cuando "se le solicita una pista" o información que previamente no pudo recordar. [10] [11] Esta prueba tiene como objetivo medir la precisión del control de la memoria de un sujeto de prueba durante la "etapa de extracción de memoria". [12] [13]
Un estado ocasional de punta de la lengua es normal para personas de todas las edades; sin embargo, se vuelve más frecuente a medida que las personas envejecen. [1] TOT puede ser referido como una condición médica real, pero solo cuando se vuelve lo suficientemente frecuente como para interferir con el aprendizaje o la vida diaria. Este trastorno se denomina afasia anómica cuando se adquiere por daño cerebral, generalmente por una lesión en la cabeza , un derrame cerebral o demencia . [14]
El fenómeno de la punta de la lengua tiene implicaciones para la investigación en psicolingüística , memoria y metacognición . [2]
Historia
El término "punta de la lengua" se toma prestado del uso coloquial, [2] y posiblemente un calco de la frase francesa avoir le mot sur le bout de la langue ("tener la palabra en la punta de la lengua"). El fenómeno de la punta de la lengua se describió por primera vez como un fenómeno psicológico en el texto The Principles of Psychology de William James (1890), aunque no lo etiquetó como tal. [7]
Sigmund Freud también habló sobre factores psicológicos inconscientes , como pensamientos e impulsos inconscientes que pueden provocar el olvido de palabras familiares. [15]
La primera investigación empírica sobre este fenómeno fue realizada por los investigadores de Harvard Roger Brown y David McNeill y publicada en 1966 en el Journal of Verbal Learning and Verbal Behavior . [3] Brown y McNeill querían determinar si el sentimiento de recuperación inminente experimentado en el estado de la punta de la lengua se basaba en la capacidad de recuperación real o era solo una ilusión. [dieciséis]
En su estudio, Brown y McNeill leyeron definiciones (y solo las definiciones) de palabras raras a los participantes del estudio, y les pidieron que nombraran el objeto o concepto que se estaba definiendo. Cuando el experimentador leyó más tarde la palabra objetivo, se pidió a los participantes que informaran si habían experimentado un estado de punta de la lengua. [3] [16] Brown y McNeill identificaron tres tipos de estados positivos de TOT:
- El participante reconoció la palabra leída por el experimentador como la palabra que había estado buscando.
- El participante recordó correctamente la palabra antes de que la leyera el experimentador.
- El sujeto recordó la palabra que estaba buscando antes de que el experimentador leyera la palabra objetivo, pero la palabra recordada no era el objetivo previsto. [3]
Si un participante indicó un estado de punta de la lengua, se le pidió que proporcionara cualquier información sobre la palabra objetivo que pudiera recordar. [3] [16] Brown y McNeill encontraron que los participantes podían identificar la primera letra de la palabra objetivo, el número de sílabas de la palabra objetivo, palabras de sonido similar, palabras de significado similar, patrón silábico y la posición serial de algunos letras de la palabra objetivo mejor de lo que cabría esperar por casualidad. [3] [16] Sus hallazgos demostraron la legitimidad del sentimiento de conocimiento experimentado en un estado de punta de la lengua. Este estudio fue la base para investigaciones posteriores sobre el fenómeno de la punta de la lengua.
Universalidad
Las experiencias de la punta de la lengua ocurren tanto en hombres como en mujeres, y se sabe que ocurren en la edad adulta joven, la mediana edad y la adultez mayor. No se han estudiado las experiencias de TOT en la infancia. No se cree que el nivel de educación sea un factor en la experiencia de los estados TOT. [17] Los monolingües, bilingües y multilingües experimentan estados de punta de la lengua, aunque con frecuencia variable (ver § Efectos del bilingüismo más abajo).
Muchos idiomas además del inglés tienen términos coloquiales equivalentes para la experiencia de la punta de la lengua, lo que sugiere que es una experiencia común en todas las culturas. [2] En un estudio de BL Schwartz (1999), 45 de los 51 idiomas encuestados tienen un modismo que se refiere al fenómeno de la punta de la lengua que hace referencia a la lengua, la boca o la garganta como metáfora . [2] Las traducciones directas al inglés de estos modismos son "en la lengua", "en la punta / punta / cabeza de la lengua", "en la parte superior de la lengua", "en la parte delantera de la lengua", "brillante al final de la lengua "y" en la boca y en la garganta ". [2] En particular, los idiomas estudiados que no tenían un idioma equivalente para la punta de la lengua eran el lenguaje de señas estadounidense , el amárico , el islandés , el indonesio , el kalenjin y el kiswahili . [2] Sin embargo, las experiencias de la punta del dedo son informadas por los firmantes. [18]
Causas
Las causas de los TOT se desconocen en gran medida, pero se han ofrecido numerosas explicaciones. Estas explicaciones caen principalmente dentro del ámbito de dos puntos de vista generales: la vista de acceso directo y la vista inferencial . [2]
Vista de acceso directo
La vista de acceso directo postula que el estado ocurre cuando la fuerza de la memoria no es suficiente para recordar un elemento, pero es lo suficientemente fuerte para activar el estado. [2] Es decir, el recordatorio tiene acceso directo a la presencia de la palabra de destino en la memoria, aunque no se pueda recordar de inmediato. Las teorías de las causas del fenómeno de la punta de la lengua que adoptan visiones de acceso directo incluyen la hipótesis de bloqueo , la hipótesis de activación incompleta y el modelo de déficit de transmisión . [2]
Hipótesis de bloqueo
La hipótesis del bloqueo establece que las señales de recuperación provocan la recuperación de una palabra relacionada con el objetivo que luego bloquea la recuperación de la palabra correcta y provoca que se produzca el fenómeno de la punta de la lengua. [2] En otras palabras, los TOT ocurren cuando se le ocurren rápidamente respuestas plausibles pero incorrectas a una consulta. La persona reconoce que las palabras relacionadas son incorrectas pero no puede recuperar la palabra correcta porque está inhibida. [2] Estas palabras relacionadas se denominan bloqueadores porque bloquean la capacidad de recuperar la palabra correcta. [2] Esto explica por qué los TOT predicen el rendimiento de la memoria. Una vez que se elimina la inhibición de la palabra correcta o se olvidan los bloqueadores, el TOT se resolverá. [2] La evidencia de esta hipótesis es mínima ya que es difícil de medir. [2] La mayoría de las investigaciones que adoptan este enfoque les dan a los participantes bloqueadores y ven si producen estados TOT. [2] Este método es controvertido ya que no está claro si los bloqueadores administrados producen estados TOT o actúan como señales de recuperación . [2]
La hipótesis de que los bloqueadores actúan más como señales de recuperación se basa principalmente en la idea de similitudes fonológicas entre la palabra objetivo y la palabra bloqueadora. Los bloqueadores fonológicos son palabras que suenan similares a la palabra objetivo. Según Bown & Harley, "los vecinos fonológicos (de los bloqueadores) suelen actuar como apoyo en la recuperación léxica más que como un obstáculo". [19] Por el contrario, un argumento alternativo sugiere que los bloqueadores fonológicos obstaculizan la capacidad de recuperar la palabra objetivo provocando un estado de punta de la lengua. [20]
Hay más apoyo a la idea de que los bloqueadores no actúan ni como cebadores ni como potenciadores, sino más bien como un efecto secundario. En la investigación de Metcalf & Kornell, el período de incubación ayudó a los participantes a recuperar la palabra en la misma cantidad para los TOT originales no bloqueados y los TOT bloqueados. [2] Esto sugiere que los bloqueadores no tienen ningún efecto sobre la recuperación o las causas de los estados de la punta de la lengua.
Hipótesis de activación incompleta
La hipótesis de la activación incompleta establece que los TOT ocurren cuando la palabra objetivo en la memoria no está lo suficientemente activada para ser recordada, pero los recordadores pueden sentir su presencia de todos modos. [2] La accesibilidad de la palabra de destino fluctúa debido a factores que aumentan su nivel de activación, como las señales. [2] El nivel de activación de la palabra de destino puede fluctuar hasta un nivel lo suficientemente alto como para recuperarla y resolver el estado TOT. [2]
Modelo de déficit de transmisión
El modelo de déficit de transmisión se basa en una teoría de múltiples componentes de la representación de la memoria que sugiere que la información semántica y fonológica se almacena en la memoria y se recupera por separado. El modelo de déficit de transmisión postula que los TOT ocurren cuando hay activación del componente semántico de la memoria de la palabra objetivo, pero esta activación no pasa al nivel fonológico de la memoria de la palabra objetivo. [2] Por lo tanto, los TOT son causados por el déficit en la transmisión de la activación desde el almacén de memoria semántica al almacén de memoria fonológica. [21]
Según los psicólogos cognitivos Deborah M. Burke, de Pomona College , y Donald G. MacKay, de la Universidad de California, Los Ángeles , este fenómeno se produce principalmente por tres razones, todas ellas basadas en una conexión neuronal debilitada: la falta de uso frecuente de una palabra, la falta de uso reciente de una palabra y el envejecimiento. [22]
Vista inferencial
La vista inferencial de los TOT afirma que los TOT no son completamente inaccesibles, sino que surgen de pistas sobre el objetivo que el recordatorio puede reconstruir. [2] Esto quiere decir que el recordatorio infiere su conocimiento de la palabra objetivo, y la inminencia de la recuperación depende de la información a la que pueda acceder sobre la palabra objetivo de su memoria. Estos puntos de vista ignoran la presencia de la palabra de destino en la memoria, ya que tienen un efecto en la creación de estados de la punta de la lengua.
Teoría de la familiaridad con las señales
La teoría de la familiaridad con la señal sugiere que los sentimientos fuertes provocados al reconocer una señal familiar sobre la palabra objetivo causan el fenómeno de la punta de la lengua. [2] Una señal familiar debería crear un estado TOT, se conozca o no la palabra objetivo. [2] Cuando uno encuentra una pista para una palabra objetivo, se evalúa el nivel de reconocimiento, y un nivel fuerte de reconocimiento provocará un estado de punta de la lengua. [2] Se ha encontrado que las señales que son repetitivas tienden a crear más TOT que si se da una sola señal. [2] Esto podría sugerir que los factores clave pueden jugar un papel en la causa de los estados TOT. [2]
Heurística de accesibilidad
La heurística de accesibilidad establece que los TOT se obtienen por la cantidad y la fuerza de la información que se recupera de la memoria cuando la palabra objetivo en sí no lo es. [2] Cuando se busca una palabra de destino, cuanta más información se recupera de la memoria y más se percibe que la información recuperada está relacionada con la palabra de destino, es más probable que se obtenga un estado TOT.
Fenómeno en el cerebro
Técnicas de neuroimagen utilizadas en el estudio de TOT
El cuerpo de investigación sobre los mecanismos neurológicos del fenómeno de la punta de la lengua es limitado. La investigación en esta área ha utilizado la magnetoencefalografía (MEG) [23] y la resonancia magnética funcional relacionada con eventos (fMRI). [24] [25]
Activación neurológica en el estado TOT
Varias áreas del cerebro muestran una mayor activación en un estado TOT. La siguiente es una lista de las estructuras específicas que muestran una mayor activación durante el estado de la punta de la lengua:
- Corteza cingulada anterior (ACC) [24] [25] [26]
- Corteza cingulada posterior (CCP) [27]
- Derecha dorsolateral prefrontal cortex (córtex prefrontal dorsolateral) [24] [25]
- Corteza prefrontal inferior derecha (RIPC) [24]
- Corteza frontal anterior bilateral [24]
- Corteza parietal medial posterior [24]
- Corteza parietal lateral bilateral [24]
- Corteza prefrontal superior bilateral [24]
- Circunvolución supramarginal [25]
- Circunvolución temporal superior [25]
- Área motora suplementaria [25] [26]
- Corteza insular izquierda [26]
También se demostró [27] que en el estado TOT la activación de la circunvolución parahipocampal disminuye.
No se sabe mucho sobre la función exacta de estas áreas en el fenómeno de la punta de la lengua. Las áreas activadas durante TOT pueden variar según la naturaleza de la palabra objetivo. Por ejemplo, si la palabra objetivo es el nombre de una persona, es probable que el área fusiforme de la cara muestre activación a medida que el recordatorio procesa la cara de la persona. Problemas como este hacen que sea difícil determinar qué áreas están específicamente implicadas en los estados TOT y cuáles son un subproducto de otras funciones cognitivas. Sin embargo, se pueden hacer algunas inferencias sobre los roles de estas estructuras basadas en teorías de sus funciones derivadas de otros estudios de estas estructuras, no relacionados con TOT. Se ha planteado la hipótesis de que la corteza cingulada anterior y la corteza prefrontal dorsolateral derecha operan como un circuito para detectar conflictos, y pueden desempeñar este papel en la detección del conflicto entre la sensación de conocer la palabra objetivo y el fallo de memoria. [24] La corteza cingulada anterior también está implicada en la emoción y puede mostrar activación debido a la respuesta emocional al estado de la punta de la lengua. [28] La corteza parietal medial posterior, la corteza parietal lateral bilateral y la corteza prefrontal superior bilateral están involucradas en la recuperación y evaluación y, por lo tanto, pueden desempeñar un papel en los procesos metacognitivos involucrados en el fenómeno de la punta de la lengua, como la evaluación de el propio conocimiento y la probabilidad de recuperación. [24]
Factores influyentes
Efectos del bilingüismo
Existe una diferencia significativa en la cantidad de TOT que experimentan los monolingües y los bilingües. [29] Los bilingües parecen informar la misma cantidad de TOT que los monolingües para los nombres propios, pero significativamente más TOT para otras palabras. [29] Específicamente, cuando se ajusta al grado de uso del idioma dominante y menos dominante, los bilingües tienen más TOT con el idioma menos dominante. [29] [30] En la tarea de nombrar imágenes, los hablantes bilingües eran más lentos que los monolingües, incluso cuando podían usar su lengua materna y dominante. Esto podría deberse a que los bilingües utilizan las palabras con menos frecuencia que los hablantes monolingües. [31] Los bilingües también representan prácticamente el doble de palabras y mecanismos cognitivos adicionales para la activación e inactivación de idiomas. Tales mecanismos introducen una carga de procesamiento adicional que los monolingües no enfrentan. Además, incluso cuando una tarea parece monolingüe, el sistema bilingüe nunca está funcionalmente "desactivado". [29]
Efectos de las drogas
Lorazepam
El lorazepam es un tipo de benzodiazepina , un fármaco psicoactivo utilizado para el tratamiento a corto plazo de la ansiedad , el insomnio , las convulsiones agudas que inducen un estado de sedación en pacientes hospitalizados, así como la sedación de pacientes agresivos. [32] Se han realizado investigaciones para investigar los efectos del lorazepam en los estados TOT en respuesta a una pregunta de conocimiento general. En una tarea de recuperación, los participantes que recibieron lorazepam mostraron el mismo número de respuestas de recuperación totales que los participantes que no habían recibido lorazepam. [32] Sin embargo, los participantes de lorazepam produjeron respuestas de recuerdo más incorrectas a sus estados TOT. [32] El lorazepam puede inhibir la recuperación de la respuesta correcta. [32] Los participantes bajo la influencia de lorazepam no experimentaron la sensación subjetiva de estar en un estado TOT (es decir, la sensación de estar a punto de recordar la palabra). [32] Estos participantes experimentaron la sensación subjetiva de un estado TOT solo después de que se les dijo que su respuesta era incorrecta. [32] Como resultado, parece que estos participantes no son conscientes de que su respuesta es incorrecta y solo experimentan el sentimiento subjetivo de los estados TOT si se les dice que su respuesta es incorrecta. El lorazepam puede crear condiciones en las que se le ocurran respuestas alternativas con mayor facilidad. [32] Además, el lorazepam suprime las emociones, lo que puede ser la razón por la que los participantes que toman este fármaco no experimentan los sentimientos subjetivos que acompañan a los estados TOT; permitiendo así el recuerdo de respuestas alternativas. [32] Estos hallazgos sugieren que el lorazepam no aumenta la probabilidad de estados TOT pero inhibe la recuperación de respuestas correctas y el sentimiento subjetivo de estados TOT, lo que lleva a los participantes a dar respuestas incorrectas sin ser conscientes.
Cafeína
La cafeína puede tener múltiples efectos a nivel celular, pero es principalmente notable por el efecto de alerta que tiene en las personas. [33] Se han realizado investigaciones que involucran la preparación fonológica y los TOT en los que los participantes tomaron 200 mg de cafeína o un placebo. [33] Los participantes respondieron 100 preguntas de conocimientos generales, cada una con una respuesta correcta. Para cada pregunta, los participantes leyeron 10 palabras iniciales que se mostraron en un monitor durante un corto período de tiempo. Cada lista de 10 palabras iniciales tenía entre dos y ocho palabras que estaban relacionadas fonológicamente con la respuesta correcta de la pregunta, y las palabras restantes no estaban relacionadas. [33] Los participantes con cafeína tuvieron menos experiencias de TOT que el grupo de placebo, lo que sugiere un mejor recuerdo de la memoria. Sin embargo, en la condición no relacionada, el grupo con cafeína no lo hizo tan bien como el grupo de placebo en su capacidad para recuperar palabras. Los resultados sugieren que esta dosis de cafeína (equivalente a dos tazas de café) puede obstaculizar temporalmente el recuerdo a corto plazo de determinadas palabras por parte de una persona. Además, se puede descartar el efecto ventajoso general de la cafeína sobre la atención. [33]
Efectos de la edad
La edad es un factor importante al considerar los estados TOT. A lo largo de la edad adulta, la frecuencia de TOT aumenta, especialmente durante los años avanzados. [34] [35] En comparación con los adultos jóvenes, los adultos mayores generalmente informan tener más estados TOT, menos palabras alternativas y menos información fonológica sobre la palabra objetivo. [36] Los fundamentos de TOT con respecto a la edad se han centrado en las diferencias neurológicas del cerebro. La investigación actual que utiliza neuroimágenes comparó los patrones cerebrales de personas jóvenes y mayores que experimentan estados TOT. Parece que tanto los individuos mayores como los más jóvenes emplean una red similar de regiones cerebrales durante los estados TOT, como la corteza prefrontal , la ínsula izquierda y la corteza sensoriomotora. [26] Sin embargo, las personas mayores muestran diferencias en la actividad en algunas áreas en comparación con las personas más jóvenes. [26] Los TOT aumentan con la pérdida de materia gris relacionada con la edad en la ínsula izquierda para las personas mayores. [34] Esto se acompaña de una menor actividad en la ínsula izquierda y se relaciona con una mayor frecuencia de TOT. [26] Además, se encontró que las personas mayores tienen una sobreactivación en su corteza prefrontal cuando experimentan estados TOT. [37] Esto puede indicar una búsqueda continua cuando falla el proceso de recuperación y se experimenta un estado TOT. [37] Más específicamente, una mayor activación en la corteza sensoriomotora en las personas mayores y menos en los adultos más jóvenes puede reflejar diferencias en el conocimiento que se utiliza para recuperar la información objetivo. [37] La preparación de palabras durante las pruebas de recuperación de palabras generalmente reduce la frecuencia de los TOT y mejora la recuperación de la palabra objetivo y se ha demostrado que tiene un mayor beneficio para los adultos mayores. [26] [34] Esto es consistente con el modelo de activación de propagación , donde las conexiones neuronales se fortalecen cuando se usan más. [34] Aunque las personas mayores experimentan más estados de la punta de la lengua con más frecuencia que cualquier otra categoría, reciente [ ¿cuándo? ] Los estudios han demostrado que los estados frecuentes de la punta de la lengua no están relacionados en absoluto con la demencia, que es común en los ancianos. [38] A pesar de la asociación del aumento de la edad con niveles más bajos de memoria episódica y estados TOT más frecuentes, los dos fenómenos parecen ser en gran medida independientes entre sí. [38]
Efectos de la emoción
Está bien documentado que la emoción influye en muchas variables de la memoria, como la cantidad de memoria recordada y las atribuciones de la nostalgia. [28] El problema con respecto a la emoción y el TOT es cómo influye en el estado de la punta de la lengua y la información que se intenta recordar. Es común que las personas atribuyan emociones a los TOT. [28] Se sugiere que la mayoría de las personas experimentan TOT de forma negativa. [28] Se ha demostrado que experimentar una emoción predice el rendimiento de la memoria TOT más adelante. [28] Es más probable que los TOT emocionales se recuerden más tarde que los TOT que no tenían una experiencia emocional adjunta. [28] La emoción y el TOT están relacionados con la teoría metacognitiva que se menciona anteriormente. En esta teoría, los TOT informan al sistema cognitivo si la información que uno está tratando de recordar es accesible. [28] Por lo tanto, las emociones pueden desempeñar un papel en la experiencia de TOT. Algunas investigaciones han demostrado que las preguntas que provocan excitación emocional crean TOT más que las preguntas que no despiertan emocionalmente. [28] También se ha encontrado que la excitación emocional puede extenderse a preguntas posteriores o recordar información incluso si no se están excitando emocionalmente. [28] Se encontró que la excitación emocional aumentaba la probabilidad de experimentar TOT. [28] La neuroimagen también ha encontrado activación en algunas áreas que están asociadas con la emoción; específicamente en la corteza cingulada anterior . [28]
Efectos de los trastornos
Si la incapacidad para recordar palabras, frases o nombres es un trastorno temporal pero debilitante, se lo conoce como lethologica.
Afasia anómica
La afasia anómica es la incapacidad de recordar palabras y nombres y es un síntoma común de los pacientes con afasia y enfermedad de Alzheimer (EA). [39] Se han realizado investigaciones para averiguar cómo estas enfermedades particulares afectan a los TOT en estos individuos. En un estudio de Beeson, Holland y Murray (1997), se pidió a los participantes con la enfermedad de Alzheimer y tres síndromes afásicos clásicos (afasia de Broca, anómica y de conducción) que nombraran a personas famosas. Aquellos con afasia anómica demostraron ser superiores a los otros grupos en su capacidad para nombrar a las personas famosas que se presentaron. [39] Se esperaba este hallazgo ya que el grupo tiene una afasia relativamente leve. Sin embargo, los grupos de conducción y AD de Broca no difirieron en el nombramiento inmediato o tardío de los rostros famosos. [39] Todos los grupos proporcionaron alguna información semántica de identificación básica para al menos la mitad de los elementos presentados, lo que sugiere un número considerable de elementos potencialmente en TOT. [39] Los grupos de Conducción y Broca mostraron la evidencia más fuerte de TOT, desempeñándose mejor que los otros grupos en la identificación de letras iniciales. [39]
Dislexia
También se sabe que la dislexia , que es una discapacidad de lectura en la que una persona no puede leer e interpretar palabras, letras y símbolos, tiene un efecto en la frecuencia de las experiencias TOT. En un estudio, los niños disléxicos experimentaron estados TOT con más frecuencia que los niños que leían normalmente y mostraron "más errores en el ... paso fonológico de la recuperación de palabras". Sin embargo, los niños disléxicos aún podían recordar el significado semántico detrás de cada palabra que inducía un estado TOT. [40]
Efectos de la imprimación
La investigación sobre la preparación y la práctica utilizan pruebas de una sola palabra para evaluar la presencia de estados TOT. La primera letra de la palabra objetivo o una palabra que suene similar se da para preparar la palabra objetivo. La evidencia que proviene de la utilidad de la preparación y la práctica para reducir los estados TOT es que la mayor parte de la información en los estados TOT es de baja frecuencia; es decir, no se ha utilizado o retirado durante algún tiempo. [4] La actualidad del uso de la información puede influir en el proceso de recuperación de esa información. [4] La presentación de un primo solo es necesaria una vez para facilitar la resolución del estado TOT. [41] Se ha encontrado apoyo para la preparación en que cuando a los individuos se les da la primera letra de la palabra que están tratando de recordar, es más probable que superen su estado TOT. [4] Cuando la palabra principal tiene una fonología similar a la palabra de destino, se observa un aumento en la frecuencia de los estados TOT y una mayor frecuencia de palabras recordadas correctamente cuando se resuelve el estado TOT. [42] Las palabras incorrectas vienen a la mente involuntariamente que comparten características fonológicas similares con la palabra de destino. [41] Por lo tanto, la similitud fonológica puede disminuir y aumentar los estados TOT. Sin embargo, es posible solucionar este problema cambiando la clase sintáctica de la palabra primaria. [41] Las palabras primarias que están en la misma clase sintáctica que la palabra objetivo no crean diferencia en la resolución del estado TOT. [41] La resolución de estado TOT fue la misma para palabras primarias en la misma clase sintáctica y palabras primarias no relacionadas. [41] Si la palabra primaria se enumera junto con otras palabras primarias no relacionadas, entonces la posición es importante. [41] Cuanto antes en la lista esté la palabra inicial, es menos probable que ayude a resolver el estado TOT. [41]
Efectos de los gestos
Se desconoce si los gestos son útiles para encontrar la palabra elusiva en una experiencia TOT. Es difícil determinar si el participante está usando gestos como su forma habitual de comunicación o si está usando gestos para ayudarlos a superar su experiencia TOT y recuperar la palabra objetivo. [43]
Efectos de la edad de adquisición
La velocidad y precisión con la que los hablantes recuperan una palabra está influenciada por la edad en la vida en la que esa palabra se aprendió por primera vez. Específicamente, las palabras adquiridas temprano tienden a ser nombradas con mayor rapidez y precisión que las palabras adquiridas tardíamente (efecto de la edad de adquisición). Se ha observado que la probabilidad de experimentar un estado TOT depende de la edad a la que se adquiere la palabra en la vida: se obtienen más estados TOT con palabras adquiridas tardíamente que con palabras adquiridas temprano. [44]
Ver también
- Memoria y envejecimiento
- Psicolingüística
- Neurolingüística
- Metamemoria
- Afasia y en particular afasia anómica
- Neuroanatomía de la memoria
- TOTimal
Referencias
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