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La comprensión por diseño , o UbD , es un enfoque de planificación educativa. UbD es un ejemplo de diseño hacia atrás , la práctica de observar los resultados para diseñar unidades curriculares , evaluaciones de desempeño e instrucción en el aula. [1] UbD se centra en la enseñanza para lograr la comprensión. Jay McTighe y Grant Wiggins lo defienden en su Comprensión por diseño (1998), publicado por la Asociación para la Supervisión y el Desarrollo Curricular . [2] [3] Understanding by Design y UbD son marcas comerciales registradas de la Asociación para la Supervisión y el Desarrollo Curricular (ASCD).
Diseño al revés [ editar ]
La comprensión por diseño se basa en lo que Wiggins y McTighe llaman "diseño hacia atrás" (también conocido como "planificación hacia atrás"). Los maestros, según los defensores de UbD, tradicionalmente comienzan la planificación del plan de estudios con actividades y libros de texto en lugar de identificar los objetivos de aprendizaje en el aula y planificar hacia ese objetivo. En el diseño inverso, el maestro comienza con los resultados del aula y luego planifica el plan de estudios, eligiendo actividades y materiales que ayudan a determinar la capacidad de los estudiantes y fomentan el aprendizaje de los estudiantes. [4]
El enfoque de diseño hacia atrás tiene tres etapas. La etapa 1 es la identificación de los resultados deseados para los estudiantes. Esto puede usar estándares de contenido, estándares básicos comunes o estatales. La etapa 1 define "Los estudiantes entenderán que ..." y enumera las preguntas esenciales que guiarán al alumno a la comprensión. La etapa 2 está evaluando estrategias de aprendizaje. La etapa 3 es una lista de las actividades de aprendizaje que llevarán a los estudiantes a los resultados deseados. [5]
Enseñar para comprender [ editar ]
En su artículo sobre educación científica, Smith y Siegel argumentan que "la educación tiene como objetivo la impartición de conocimientos: los estudiantes son educados en parte para que puedan llegar a conocer cosas". [6] Si bien un estudiante puede saber mucho sobre un tema en particular, los maestros a nivel mundial están comenzando a presionar a sus estudiantes para que vayan más allá del simple recuerdo. Aquí es donde la comprensión juega un papel importante. El objetivo de Enseñar para la comprensión es brindarles a los estudiantes las herramientas para tomar lo que saben y lo que eventualmente sabrán, y establecer una conexión consciente entre las ideas. [7]En un mundo lleno de datos, los profesores solo pueden ayudar a los estudiantes a aprender una pequeña cantidad de ideas y hechos. Como tal, es importante que les demos a los estudiantes las herramientas necesarias para descifrar y comprender las ideas. Esta transferibilidad de habilidades está en el corazón de la técnica de McTighe y Wiggins. Si un estudiante es capaz de transferir las habilidades que aprende en el aula a situaciones desconocidas, ya sean académicas o no académicas, se dice que realmente las entiende. [6]
La enseñanza para la comprensión se ha utilizado como marco para desarrollar la alfabetización de los estudiantes de TESOL , véase Pearson y Pellerine (2010) [8].
Ver también [ editar ]
Referencias [ editar ]
- ^ Reed, J. (sin fecha) "Reseñas de libros de educación: McTighe, Jay & Wiggins, Grant (2005). Comprensión por diseño. Segunda edición. Alexandria, Virginia: Asociación para la supervisión y el desarrollo curricular". Universidad Estatal de Missouri. Consultado el 5 de junio de 2007.
- ^ (nd) Auténtica educación . GrantWiggins.Org. Consultado el 7 de junio de 2007.
- ^ Conozca más . Comprensión por diseño del sitio web. Consultado el 7 de junio de 2010.
- ^ Hammond, G. (sin fecha) Múltiples métodos de evaluación . Red River College. Consultado el 7 de junio de 2007.
- ^ Wiggins y McTighe (2006). Comprensión por diseño . Pearson: Merrill Prentice Hall. págs. 24 . ISBN 0-13-195084-3.
- ↑ a b Smith, M. y Siegel, H. (2004). Conocer, creer y comprender: ¿Qué objetivos tiene la educación científica? Ciencia y Educación, 13 (6), 553-582. doi: 10.1023 / B: SCED.0000042848.14208.bf
- ^ Wiggins, G. y McTighe, J. (2005). Comprensión por diseño (2ª ed. Ampliada). Alexandria, Virginia: Asociación para la Supervisión y el Desarrollo Curricular.
- ^ Pearson y Pellerine (2010) Enseñanza para la comprensión en la educación superior: un marco para desarrollar la alfabetización dentro de un contexto TESOL. http://marifa.hct.ac.ae/2010/100
Enlaces externos [ editar ]
- Grant Wiggins 1950-2015 Auténtica educación
- Bowen, Ryan S., (2017). Comprensión por diseño . Centro de enseñanza de la Universidad de Vanderbilt. Consultado el 2 de abril de 2020
