La desescolarización es un aprendizaje informal que aboga por las actividades elegidas por el alumno como medio principal de aprendizaje. Los niños que no están escolarizados aprenden a través de sus experiencias de vida natural, incluido el juego , las responsabilidades del hogar , los intereses personales y la curiosidad, las pasantías y la experiencia laboral, los viajes, los libros, las clases optativas, la familia, los mentores y la interacción social . A menudo considerado como una lección - y plan de estudios de aplicación exento de educación en el hogar, la desescolarización fomenta la exploración de actividades iniciadas por los propios niños, creyendo que cuanto más personal es el aprendizaje, más significativo, mejor entendido y, por tanto, útil es para el niño. Si bien en ocasiones se pueden tomar cursos, la no escolarización cuestiona la utilidad de los planes de estudio estándar, los horarios fijos en los que debe tener lugar el aprendizaje, los métodos de calificación convencionales en las pruebas estandarizadas , el contacto forzado con niños de su propio grupo de edad, la compulsión de hacer la tarea , independientemente de si ayuda al alumno en su situación individual, la eficacia de escuchar y obedecer las órdenes de una figura de autoridad durante varias horas al día, y otras características de la escolarización tradicional en la educación de cada niño en particular.
El término "desescolarización" fue acuñado en la década de 1970 y utilizado por el educador John Holt , considerado el padre de la desescolarización. Aunque la desescolarización se considera a menudo como un subconjunto de la educación en el hogar y la educación en el hogar ha sido objeto de un amplio debate público, la desescolarización en particular ha recibido relativamente poca atención de los medios y solo se ha vuelto cada vez más popular en los últimos años.
Los críticos de la desescolarización lo ven como una filosofía educativa extrema, con la preocupación de que los niños no escolarizados serán descuidados, perderán muchas cosas que son importantes para su vida futura, carecen de las habilidades sociales, la estructura, la disciplina y la motivación de sus compañeros escolarizados, y no lo harán. ser capaz de afrontar situaciones incómodas; Los defensores de la desescolarización dicen exactamente lo contrario: que la educación autodirigida en un entorno no académico, a menudo natural y diversificado, es una forma de educación mucho más eficiente, sostenible y adaptada a los niños que la escolarización, que preserva la curiosidad innata, el placer. y disposición para descubrir y aprender cosas nuevas, invita a los niños a ser parte de la sociedad, les muestra cómo lidiar con su entorno y su propia existencia de una manera autodeterminada pero responsable, hace que los niños comprendan por qué ciertas propiedades, habilidades, habilidades, valores y las normas son importantes en lugar de simplemente decirles que las obtengan y se adhieran a ellas, recompensa y apoya la creatividad, la individualidad y la innovación, enseña cómo adquirir cosas nuevas y encontrar su camino en situaciones desconocidas rápidamente, y prepara mejor al niño para manejar lo "real mundo "fuera de la escuela. [1]
Historia
El término "desescolarización" probablemente se deriva del término " desescolarización " de Ivan Illich , y se popularizó a través del boletín Growing Without Schooling ( GWS ) de John Holt . Holt también es ampliamente considerado como el padre de la desescolarización. [2] En un ensayo inicial, Holt contrastó los dos términos:
GWS dirá 'desescolarización' cuando nos referimos a sacar a los niños de la escuela, y 'desescolarización' cuando nos referimos a cambiar las leyes para que las escuelas no sean obligatorias ... [3]
En este punto, el término era equivalente a "educación en el hogar" (en sí mismo un neologismo ). Posteriormente, los educadores en el hogar comenzaron a diferenciar entre varias filosofías educativas dentro de la educación en el hogar. El término "desescolarización" se usó como contraste con las versiones de educación en el hogar que se percibían política y pedagógicamente como "escolares", utilizando libros de texto y ejercicios en el hogar, de la misma manera que se usarían en la escuela. En 2003, en el libro Teach Your Own de Holt (publicado originalmente en 1981), Pat Farenga , coautor de la nueva edición, proporcionó una definición:
Cuando se me presiona, defino la desescolarización como permitir a los niños tanta libertad para aprender en el mundo como sus padres puedan soportar cómodamente. [4]
En el mismo pasaje, Holt declaró que no se sentía del todo cómodo con este término y que habría preferido el término "vivir". El uso que hace Holt del término enfatiza el aprendizaje como un proceso natural, integrado en los espacios y actividades de la vida cotidiana, y que no se beneficia de la manipulación adulta. Sigue de cerca los temas de las filosofías educativas propuestos por Jean-Jacques Rousseau , Jiddu Krishnamurti , Paul Goodman y AS Neill .
Después de la muerte de Holt, una serie de practicantes y observadores no escolarizados definieron el término de varias maneras. Por ejemplo, el Proyecto Freechild define la desescolarización como:
el proceso de aprendizaje a lo largo de la vida, sin aulas ni trabajo escolar formalizados o institucionalizados. [5]
Sandra Dodd, madre de educación en el hogar de Nuevo México, propuso el término "Desescolarización radical" para enfatizar el rechazo total de cualquier distinción entre actividades educativas y no educativas. [6] La desescolarización radical enfatiza que la desescolarización es una práctica cooperativa no coercitiva, y busca promover esos valores en todas las áreas de la vida. Estos usos comparten una oposición a las técnicas escolares tradicionales y la construcción social de las escuelas. La mayoría enfatiza la integración del aprendizaje en la vida cotidiana de la familia y la comunidad en general. Los puntos de desacuerdo incluyen si la desescolarización se define principalmente por la iniciativa del alumno y su control sobre el plan de estudios, o por las técnicas, métodos y espacios que se utilizan.
Peter Gray sugirió el término educación autodirigida , que tiene menos connotaciones negativas. [7]
Aunque la desescolarización se considera a menudo como un subconjunto de la educación en el hogar y la educación en el hogar ha sido objeto de un amplio debate público, [8] la desescolarización en particular ha recibido relativamente poca atención de los medios de comunicación [9] y solo se ha vuelto cada vez más popular en los últimos años. [10] [11] La desescolarización también se considera a veces la forma más libre de educación en el hogar. [12]
Motivaciones
Hay una variedad de razones complejas por las que los padres eligen desescolarizar a sus hijos, muchas de las cuales se superponen con las de la educación en el hogar .
Los no escolares cuestionan a las escuelas por disminuir el vínculo entre padres e hijos y reducir el tiempo en familia y crear atmósferas de miedo, [13] o atmósferas que no son propicias para el aprendizaje y que ni siquiera se corresponden con el éxito posterior. Algunos no escolarizados critican que en las escuelas, a los niños se les enseña un conjunto de hechos y habilidades que tal vez ya no necesiten en el futuro, [13] [14] mientras que con los no escolarizados, aprenden a aprender, [13] [14] que es mucho más sostenible para su vida. Además, algunos dicen que en la escuela, a los niños solo se les enseña a seguir instrucciones, [13] [14] lo que significa que enfrentan problemas para hacer tareas que no han hecho antes. Otro argumento es que la estructura de la escuela no es adecuada para personas que quieren tomar sus propias decisiones sobre qué, cuándo, cómo y con quién aprenden porque allí están predeterminadas muchas cosas, mientras que uno es más libre en estas decisiones cuando no está escolarizado. [14]
A menudo, los que asisten a la escuela tienen una comunidad que consiste principalmente en un grupo de pares, del cual los padres tienen poca influencia e incluso conocimiento. Los no escolarizados pueden tener tiempo para compartir un papel en su comunidad en general, por lo tanto, se relacionan más con las personas mayores y más jóvenes y encuentran su lugar dentro de grupos más diversos de personas. Los padres de niños en edad escolar también tienen poco que decir con respecto a quiénes son sus instructores y maestros, mientras que los padres de niños no escolarizados pueden estar más involucrados en la selección de los entrenadores o mentores con los que sus hijos trabajan y con quienes construyen relaciones duraderas y continuas. [14]
Según el pionero de la no escolarización John Holt , el aprendizaje dirigido por niños es más eficiente y respetuoso con el tiempo de los niños, se aprovecha de sus intereses y permite una exploración más profunda de los temas que lo que es posible en la educación convencional.
- "... la ansiedad que sienten los niños al ser evaluados constantemente, su miedo al fracaso, al castigo y a la deshonra, reduce severamente su capacidad tanto para percibir como para recordar, y los aleja del material que se está estudiando hacia estrategias para engañar a los maestros para que piensen saben lo que realmente no saben ".
Otros señalan que algunas escuelas pueden ser no coercitivas y cooperativas, de una manera consistente con las filosofías detrás de la desescolarización. [15] Las escuelas modelo de Sudbury son asociaciones no coercitivas, no adoctrinatorias, cooperativas y administradas democráticamente entre niños y adultos, incluida la asociación de padres plenos, donde el aprendizaje es individualizado y dirigido por los niños, y complementa la educación en el hogar. [15]
Las preocupaciones sobre la socialización también pueden ser un factor en la decisión de abandonar la escuela. Algunos no escolarizados creen que las condiciones en las escuelas convencionales, como la segregación por edad , la proporción de niños y adultos o la cantidad de tiempo que pasan sentados y obedeciendo las órdenes de una figura de autoridad, no conducen a una educación adecuada. [dieciséis]
Se afirma que la desescolarización amplía la diversidad de personas o lugares a los que puede estar expuesto un no escolarizado. Los no escolarizados pueden ser más maduros que sus compañeros escolarizados en promedio, [17] [18] y algunos creen que esto es el resultado de la amplia gama de personas con las que tienen la oportunidad de interactuar. [19] Las oportunidades para que los niños no escolares se reúnan e interactúen con otros niños no escolares se han incrementado en los últimos años, lo que permite que los niños no escolares interactúen con otros niños con experiencias similares. [20]
Métodos y filosofía
Aprendizaje natural
Una premisa fundamental de la desescolarización es que el aprendizaje es un proceso natural que tiene lugar constantemente [22] y que la curiosidad es innata y los niños quieren aprender. [23] [24] A partir de esto, se puede argumentar que institucionalizar a los niños en una escuela llamada de "talla única" o "modelo de fábrica" es un uso ineficiente del tiempo y el potencial de los niños, porque requiere que cada niño para aprender un tema específico de una manera particular, a un ritmo particular y en un momento específico, independientemente de las necesidades, intereses, metas o cualquier conocimiento preexistente de esa persona sobre el tema, presentes o futuros.
Muchos niños no escolarizados creen que las oportunidades de experiencias valiosas prácticas, basadas en la comunidad, espontáneas y del mundo real pueden perderse cuando las oportunidades educativas están limitadas o dominadas por quienes se encuentran dentro de un edificio escolar. [1]
Aprendiendo estilos
Los no escolarizados señalan que los psicólogos han documentado muchas diferencias entre los niños en la forma en que aprenden, [25] y afirman que la no escolarización está mejor equipada para adaptarse a estas diferencias. [26]
Las personas varían en sus " estilos de aprendizaje ", es decir, la preferencia en cómo adquieren nueva información. Sin embargo, la investigación ha demostrado que esta preferencia no está relacionada con un mayor aprendizaje o un mejor rendimiento. [27] Los estudiantes tienen diferentes necesidades de aprendizaje. En un entorno escolar tradicional, los maestros rara vez evalúan a un estudiante en particular de manera diferente a otros estudiantes, y aunque los maestros a menudo usan métodos diferentes, esto a veces es aleatorio y no siempre con respecto a un estudiante en particular. [28]
Diferencias de desarrollo
Los psicólogos del desarrollo señalan que así como los niños alcanzan hitos de crecimiento a diferentes edades entre sí, los niños también están preparados para aprender diferentes cosas a diferentes edades. [25] Así como algunos niños aprenden a caminar durante un rango normal de ocho a quince meses y comienzan a hablar en un rango aún mayor, los no escolares afirman que también están listos y pueden leer, por ejemplo, a diferentes edades, las niñas generalmente antes que los niños. De hecho, los expertos han descubierto que el aprendizaje natural produce cambios de comportamiento mucho mayores que los métodos de aprendizaje tradicionales, aunque no necesariamente un aumento en la cantidad de información aprendida. [29] La educación tradicional requiere que todos los niños comiencen a leer al mismo tiempo y hagan la multiplicación al mismo tiempo; los que no están escolarizados creen que algunos niños no pueden evitar aburrirse porque esto era algo que habían estado listos para aprender antes y, lo que es peor, algunos niños no pueden evitar fallar, porque aún no están listos para recibir esta nueva información que se les enseña. [30]
Cuerpo de conocimiento esencial
Unschoolers veces afirman que el aprendizaje de cualquier tema específico es menos importante que el aprendizaje de la forma de aprender. [31] Afirman, en palabras de Holt:
Dado que no podemos saber qué conocimiento será más necesario en el futuro, no tiene sentido intentar enseñarlo con anticipación. En cambio, deberíamos tratar de convertir a personas que aman tanto aprender y que aprendan tan bien que puedan aprender todo lo que se deba aprender. [31]
Se afirma que esta capacidad de aprender por sí mismos hace que sea más probable que más adelante, cuando estos niños sean adultos, puedan seguir aprendiendo lo que necesitan saber para satisfacer las necesidades, los intereses y las metas emergentes; [31] y que pueden volver a cualquier tema que consideren que no se cubrió lo suficiente o aprender un tema completamente nuevo. [31]
Muchos estudiantes no escolarizados no están de acuerdo en que existe un conjunto particular de conocimientos que toda persona, independientemente de la vida que lleve, debe poseer. [32] Los no escolarizados argumentan que, en palabras de John Holt, "si a los niños se les da acceso a una cantidad suficiente del mundo, verán con suficiente claridad qué cosas son realmente importantes para ellos y para los demás, y harán para sí mismos un mejor camino hacia ese mundo que nadie más podría hacer por ellos ". [33]
El papel de los padres
Los padres de niños no escolarizados brindan recursos, apoyo, orientación, información y consejos para facilitar experiencias que ayuden a sus hijos a acceder, navegar y entender el mundo. [26] Las actividades comunes de los padres incluyen compartir libros, artículos y actividades interesantes con sus hijos, ayudarlos a encontrar personas con conocimientos con quienes explorar un interés (desde profesores de física hasta mecánica automotriz) y ayudarlos a establecer metas y descubrir lo que necesitan hacer para alcanzar sus metas. La naturaleza de la desescolarización basada en intereses no significa que sea un enfoque educativo de "no intervención". Los padres tienden a involucrarse, especialmente con los niños más pequeños (los niños mayores, a menos que sean nuevos en la educación no escolarizada, a menudo necesitan menos ayuda para encontrar recursos y hacer y llevar a cabo planes). [26]
Cambio de paradigma
La desescolarización se opone a muchos aspectos de lo que la cultura dominante insiste en que es cierto, y puede ser imposible comprender completamente la filosofía de la educación no escolarizada sin una participación activa y un cambio de paradigma importante . La disonancia cognitiva que acompaña con frecuencia a este cambio de paradigma es incómoda. Se advierte a los nuevos estudiantes que no deben esperar comprender la filosofía de la educación al principio. [34] No solo hay muchas suposiciones comunes sobre la educación, hay muchas expectativas tácitas y no escritas. Un paso hacia la superación del necesario cambio de paradigma es aceptar que "lo que hacemos no es tan importante como por qué lo hacemos". [35]
Si bien los oponentes del concepto de desescolarización critican el hecho de que no se puede garantizar que los niños reciban una educación neutral e integral y temen que los niños puedan estar a merced de malos padres, lo que resultará en sociedades paralelas , muchos defensores de la desescolarización dudan de que, o al menos cuestionar si tal educación existe universalmente vista objetivamente y observar que en la escuela, las personas tampoco aprenden mucho de lo que se les garantiza que necesitarán para su vida y que cuando no están escolarizados, un aprendizaje más eficiente e independiente guiado por sus propios intereses aumenta la probabilidad que los niños estarán bien equipados para su vida futura porque aprendieron a aprender y ya saben aproximadamente lo que les interesa y algunas cosas sobre estas áreas. También encuentran que los niños pueden estar al menos en la misma medida a merced de uno o más malos maestros y compañeros de clase en la escuela y consideran extremadamente irreal que los padres aíslen completamente a sus hijos de las influencias sociales externas o incluso critiquen a la escuela como una institución en la que los niños son engañados por el mundo exterior y, por lo tanto, ven a la escuela como una sociedad paralela. A partir de entonces, es solo una decisión subjetiva sobre dónde, cuándo, cómo y con quién se debe impartir la educación, cuáles deben responder ellos mismos los que van a ser educados o, si es necesario, con personas directamente involucradas en su educación, como sus padres. u otras personas que los educan. [36]
Desescolarización en comparación con otras formas de educación en el hogar
La desescolarización es una forma de educación en el hogar , [37] [14] que es la educación de los niños en el hogar o en otros lugares en lugar de la escuela. Implica enseñar a los niños en función de sus intereses en lugar de un plan de estudios establecido . [12] [37] [38]
La desescolarización contrasta con otras formas de educación en el hogar en que la educación del estudiante no está dirigida por un maestro y un plan de estudios. [12] La desescolarización es una implementación en el mundo real de los métodos de "El aula abierta" promovidos a fines de la década de 1960 y principios de la de 1970, sin la escuela, las aulas ni los grados. Los padres que desescolarizan a sus hijos actúan como facilitadores, proporcionando una variedad de recursos, ayudando a sus hijos a acceder, navegar y darle sentido al mundo, y ayudándolos a hacer e implementar metas y planes para el futuro inmediato y lejano. La desescolarización se expande desde la curiosidad natural de los niños como una extensión de sus intereses, preocupaciones, necesidades, metas y planes.
Sucursales
Hay muchas ramas, posibilidades y enfoques diferentes para diseñar y practicar la desescolarización, algunos de los más populares incluyen los siguientes:
- Worldschooling, en el que las familias viajan por todo el mundo y aprenden a través de la experiencia de otros lugares, personas, culturas y actividades típicas de estos lugares. [39]
- Desescolarización basada en proyectos , que sostiene que los estudiantes adquieren un conocimiento más profundo a través de la exploración activa de desafíos, problemas y proyectos del mundo real que pueden hacer a su manera y en su tiempo. [40]
- Educación con juegos, en la que varios juegos como los juegos de mesa y de cartas son importantes para el método de aprendizaje de la educación en el hogar y la filosofía educativa. [41] Además de desarrollar habilidades en matemáticas, lenguaje, historia, los juegos de mesa también se utilizan para desarrollar habilidades sociales como la comunicación interpersonal, la negociación, la persuasión, la diplomacia y el carácter moral como el buen espíritu deportivo. [42]
Filosofías complementarias
Algunas familias no escolarizadas pueden incorporar las siguientes filosofías en sus estilos de vida.
- Crianza incondicional y castigado por recompensas , libros para padres y educación de Alfie Kohn.
- El concepto continuo , la crianza del apego y la teoría del apego , teorías y prácticas que intentan fomentar el desarrollo del niño.
- Voluntariado : la idea de que todas las formas de asociación humana deben ser voluntarias, en la medida de lo posible. En consecuencia, el voluntariado se opone al inicio de la fuerza agresiva o la coerción.
Otras formas de educación alternativa
Muchas otras formas de educación alternativa también dan mucha importancia al control del aprendizaje por parte del estudiante, aunque no necesariamente del estudiante individual. Esto incluye escuelas democráticas gratuitas , [43] como la escuela Sudbury , Stonesoup School y universidades virtuales de " aprendizaje abierto " .
Critica general
Las preguntas sobre los méritos de la no escolarización plantean inquietudes sobre la ausencia de las siguientes cualidades, en comparación con los sistemas establecidos:
- Socialización: las escuelas proporcionan un grupo de compañeros ya preparado, pero los niños que no han estudiado necesitan otras formas de hacer amigos en su grupo de edad. [1] [44]
- Aislamiento: es posible que un niño no se encuentre con personas de otras culturas, visiones del mundo y grupos socioeconómicos si no está matriculado en una escuela.
- Calificaciones: algunos padres pueden no tener las habilidades necesarias para guiar y asesorar a sus hijos en habilidades para la vida o ayudarlos a perseguir sus propios intereses. [45] [46]
- Desarrollo: los niños eventualmente no aprenderán lo que necesitan saber en su vida adulta. [44] [45]
- Estandarización: es posible que un niño no aprenda las mismas cosas que un compañero de escuela regular a menos que un profesional de la educación controle el material que se cubre. [46] En un estudio de 2006 de niños de cinco a diez años, los niños no escolarizados puntuaron por debajo de los niños escolarizados tradicionalmente en cuatro de las siete categorías estudiadas y significativamente por debajo de los educadores en casa estructurados en las siete categorías estudiadas. [47]
- Garantizar que los niños aprendan: algunas personas dudan de que todos los niños no escolarizados quieran aprender y, por ejemplo, piensan que es más probable que jueguen videojuegos todo el día. [48]
Ver también
- Activismo anti-escolarización
- Escuela alternativa
- Escuela libre anarquista
- Autodidactismo
- Educación democrática
- Sociedad de desescolarización
- Educación para superdotados
- Aprendizaje informal
- Método Montessori
- Not Back to School Camp , una reunión anual de más de 100 niños no escolarizados de 13 a 18 años
- Enfoque de Reggio Emilia
- Educación especial
- Escuela de Sudbury
- Tomando a los niños en serio
- The Teenage Liberation Handbook: Cómo dejar la escuela y tener una vida y una educación reales
- Desuniversidad
- Pedagogía Waldorf
Personas de interés
- Catherine Baker
- Albert Cullum , maestro de escuela primaria de la década de 1960
- Sandra Dodd , defensora / autora / oradora
- John Taylor Gatto , maestro del año 1989 de la ciudad de Nueva York, maestro del año 1991 del estado de Nueva York
- John Holt
- Ivan Illich
- Charlotte Thomson Iserbyt
- Grace Llewellyn , autora / defensora / oradora / directora del campamento
- Wendy Priesnitz
- Daniel Quinn , autor / crítico cultural [49] [50]
- Ken Robinson
Adultos no escolares destacados
- Sawyer Fredericks , cantante y compositor, The Voice (temporada 8 de EE. UU.)
- Lisa Harvey-Smith , astrónoma
- Peter Kowalke
- Dale J. Stephens , emprendedor, orador, autor y fundador de UnCollege
- Aaron Swartz , activista político y programador de computadoras
- Astra Taylor , cineasta
- Sunny Taylor , pintora y activista de la discapacidad (también hermana menor de Astra Taylor)
Referencias
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Otras lecturas
Libros
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Ensayos y artículos
- "Por qué las escuelas no educan: discurso de aceptación del maestro del año"
- ¡Todo lo que pensamos sobre la educación es incorrecto! - Entrevista con Gatto (descarga de archivo PDF)
- ¿Qué es la educación autodirigida?
enlaces externos
- Desescolarización en Curlie