Vivian James Cook (13 de junio de 1940 - 15 de diciembre de 2021) fue una lingüista británica que fue profesora emérita de Lingüística Aplicada en la Universidad de Newcastle . Fue reconocido por su trabajo en la adquisición y enseñanza de un segundo idioma , y por escribir libros de texto exitosos y libros populares sobre lingüística . Trabajó en una serie de temas como bilingüismo , inglés como lengua extranjera ( inglés como lengua extranjera ), adquisición del primer idioma , enseñanza de un segundo idioma, lingüística y el sistema de escritura en inglés. Publicó más de 20 libros y 100 artículos. [1] Fue fundador y primer presidente de laEuropean Second Language Association (EuroSLA), [2] y cofundador de la revista Writing Systems Research de Oxford University Press . [3] Murió en diciembre de 2021, a la edad de 81 años. [4]
Cook comenzó su carrera como profesor de EFL y Director de Language Service en Londres, y durante este tiempo publicó muchos libros de texto innovadores de EFL ( Active Intonation , 1968; [5] Realistic English , con B. Abbs y M. Underwood, 1968– 70; [6] English Topics , 1975, [7] Using Intonation , 1979, [8] English for Life , 1980-1983 [9] ). En 1978 se convirtió en profesor de Lingüística Aplicada en la Universidad de Essex y en 2004 obtuvo su cátedra en la Universidad de Newcastle.
En las décadas de 1970 y 1980, Cook introdujo varios métodos de investigación en la investigación de la adquisición de segundas lenguas (imitación provocada, medidas de memoria a corto plazo , [10] tiempos de respuesta y micro lenguajes artificiales ). Favoreció un enfoque experimental para la investigación de segundas lenguas y realizó varios experimentos. Escribió un libro de texto muy exitoso sobre las teorías de Noam Chomsky ( [11] Gramática universal de Chomsky: una introducción ) y relacionó la gramática universal con la adquisición y enseñanza de una segunda lengua. [12] También publicó artículos sobre la enseñanza de un segundo idioma y desarrolló el aprendizaje de idiomas asistido por computadora.programas para aprender inglés como lengua extranjera, que incluyen juegos de aventuras y programas de análisis sintáctico . [13] [14]
A principios de la década de 1990 propuso el enfoque de competencias múltiples para la adquisición de un segundo idioma. [15] La competencia múltiple es "el conocimiento de dos idiomas en una sola mente", y sostiene que aquellos que saben más de un idioma tienen mentes diferentes de los que tienen un solo idioma, porque saber dos idiomas cambia la forma en que las personas usan su primer idioma. lenguaje, [16] e incluso su forma de pensar. Estos individuos multicompetentes deben llamarse "usuarios L2" (pronunciado "L dos usuarios") en lugar de "estudiantes de un segundo idioma", porque la palabra "segundo" tiene connotaciones negativas, y la palabra "aprendiz" solo debe aplicarse a aquellos que son aprender un idioma (al igual que un hablante nativo no se llama "estudiante de primer idioma "). [17]Todos los seres humanos tienen el potencial de volverse multi-competentes, por lo que los monolingües no son indicativos de lo que la mente humana puede lograr. Esto tiene implicaciones para los estudiantes y profesores de idiomas, por ejemplo, el propósito del aprendizaje de L2 es convertirse en un usuario multicompetente de más de un idioma, no convertirse en un imitador de un hablante nativo de otro idioma; el hablante nativo no es el mejor profesor de L2; Los estudiantes de L2 pueden usar su primer idioma en el aula. [18] Además, los profesores y los alumnos deben tener en cuenta que el aprendizaje L2 cambia la forma de pensar de las personas. [19] En un artículo de 1997, Cook argumentó por primera vez que el conocimiento de más de un idioma puede cambiar la forma de pensar de las personas. [20]Luego brindó evidencia en el primer taller dedicado al tema (taller sobre "Cognición Bilingüe", 2002, dentro de la conferencia de la Asociación Europea de Segunda Lengua ) y mostró investigaciones de una variedad de disciplinas e idiomas en su último volumen editado. [21]