Andreas Demetriou (en griego : Ανδρέας Δημητρίου ; nacido como Andreas Panteli Demetriou el 15 de agosto de 1950) es un psicólogo del desarrollo grecochipriota y exministro de Educación y Cultura de Chipre. Miembro fundador y actual presidente de la Academia de Ciencias, Letras y Artes de Chipre .
Andreas Demetriou | |
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Nació | Andreas Panteli Demetriou 15 de agosto de 1950 Famagusta , Chipre |
Nacionalidad | Chipriota |
alma mater | Universidad Aristóteles de Tesalónica , Grecia |
Conocido por | Teorías neopiagetianas del desarrollo cognitivo Propuso una teoría integral del desarrollo cognitivo |
Carrera científica | |
Campos | Psicología Psicología cognitiva Psicología del desarrollo |
Instituciones | Universidad de Chipre Universidad Aristóteles de Tesalónica y Universidad Tecnológica de Chipre |
Influencias | Jean Piaget |
La vida
Demetriou nació en Strongylo, Famagusta , Chipre , el 15 de agosto de 1950. Está casado con Julia Tsakalea y tiene dos hijos, Pantelis y Demetris. Después de graduarse de Pancyprium Gymnasium, la escuela secundaria más antigua de Chipre, fue a Thessaloniki, Grecia, donde estudió psicología en la Universidad Aristóteles de Thessaloniki. Recibió un doctorado en psicología en 1983. Fue profesor de psicología del desarrollo en la Universidad Aristóteles de Tesalónica hasta 1996. Luego se trasladó a la Universidad de Chipre, donde fue profesor de psicología hasta convertirse en Ministro de Educación y Cultura. . Actualmente es profesor de psicología y presidente de la Fundación de Investigación de la Universidad de Nicosia . También es presidente de la Asociación de Psicólogos de Pancyprian.
Investigar
Su investigación se centra en el desarrollo cognitivo . Desde el principio, intentó desarrollar una teoría integral del desarrollo cognitivo con el objetivo de integrar los aspectos empíricamente válidos de la teoría de Piaget con la teoría psicométrica y cognitiva. Es decir, la teoría tenía como objetivo describir y explicar el desarrollo intelectual a lo largo de la vida, las diferencias individuales en la velocidad y la dirección del desarrollo intelectual y los mecanismos cognitivos subyacentes al desarrollo y las diferencias individuales. Según esta teoría, la mente humana está organizada en tres niveles funcionales. El primero es el nivel de los potenciales de procesamiento, que involucra los mecanismos de procesamiento de la información subyacentes a la capacidad de atender, seleccionar, representar y operar con la información. Los otros dos niveles involucran procesos de conocimiento, uno orientado al entorno y otro orientado al yo. El nivel orientado al entorno incluye procesos y funciones de pensamiento que se especializan en la representación y procesamiento de información proveniente de diferentes dominios del entorno. Se especifican seis dominios: pensamiento categórico, cuantitativo, causal, espacial, proposicional y social. El nivel autoorientado incluye funciones y procesos orientados a monitorear, representar y regular los potenciales de procesamiento y los sistemas orientados al ambiente. Es la base del control ejecutivo y la planificación y genera autopercepciones que convergen en una autoimagen que da forma a la forma en que vemos y nos beneficiamos de la resolución de problemas y las interacciones sociales. Recientemente, estudia las relaciones entre el desarrollo intelectual y el desarrollo de la personalidad [1] y también las relaciones entre el desarrollo intelectual y el desarrollo del cerebro. [2] También está trabajando en las aplicaciones educativas de su teoría., [3] [4] Esta teoría se presenta en más de 180 libros y artículos, como (1) La arquitectura y dinámica del desarrollo de la mente , [5] (2) El desarrollo del procesamiento mental , [6] y (3) Unidad y modularidad en la mente y el yo . [7] Las revistas New Ideas in Psychology [8] Developmental Review , [9] Developmental Science , [9] Educational Psychology Review , [10] e Intelligence , [11] dedicaron números especiales a la discusión de aspectos de su teoría.
Regalo
Como Ministro de Educación y Cultura desde marzo de 2008 hasta agosto de 2011, dirigió un amplio programa de reformas en la educación chipriota que incluye el desarrollo de nuevos planes de estudio en todas las materias y grados desde preescolar hasta la escuela secundaria superior y la expansión del sistema universitario de la país. También contribuyó a convertir a las universidades chipriotas en centros regionales de excelencia y cooperación. Además, reformó el sistema de gobernanza cultural para que los creadores y las personas de cultura se involucren en los mecanismos de toma de decisiones sobre las artes y la cultura. Finalmente, intentó mejorar la eficiencia del Ministerio mediante una serie de cambios en su funcionamiento administrativo.
Lista de logros
Equipo
- 1975–1996 - Enseñó psicología en todos los rangos en el Departamento de Psicología y Educación y luego en la Facultad de Psicología de la Universidad Aristotélica de Tesalónica.
- 1992–1994 - Director de la Facultad de Psicología de la Universidad Aristotélica de Tesalónica.
- 1996–2008 - Profesor de Psicología, Universidad de Chipre.
- 1996–1998 - Presidente del Departamento de Ciencias de la Educación de la Universidad de Chipre.
- 1999-2002 - Vicerrector y rector en funciones de la Universidad de Chipre.
- 2003–2004 - Decano de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad de Chipre.
- 2004–2006 - Decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Ciencias de la Educación de la Universidad de Chipre.
- 2004–2008 - Presidente fundador de la Junta de Gobierno interina de la Universidad Tecnológica de Chipre.
- 2006–2008 - Presidente de la Conferencia de Rectores de Universidades de Chipre.
- 2008–2011 - Ministro de Educación y Cultura de la República de Chipre.
- 2011–2016 - Presidente de la Fundación de Investigación de la Universidad de Nicosia.
- 2012–2017 - Presidente de la Asociación de Psicólogos de Pancyprian.
- 2018– - Comité editorial de Intelligence . [12]
Honores
- 2001 - Profesor invitado distinguido, Facultad de Educación, Universidad de Friburgo, Suiza, noviembre.
- 2004 - Miembro de la Academia Internacional de Educación http://www.iaoed.org/ .
- 2009 - Profesor invitado honorario de la Northeastern Normal University, Changchun , provincia de Jilin , China.
- 2010 - Doctor por la Universidad Honoris Causa, Universidad de Middlesex , Londres, Reino Unido. [13]
- 2011 - Presidente honorario de la Asociación Psicológica Pancyprian. [14]
- 2011 - Premio al fundador de la iniciativa, otorgado en la Conferencia Eduvision 2020, 16 de septiembre de 2011, Bucarest, Rumania.
- 2012 - Miembro de la Academia Europaea .
- 2017 - Miembro de la Asociación de Ciencias Psicológicas .
- 2019 - Miembro fundador de la Academia de Ciencias, Letras y Artes de Chipre .
- 2020 - Presidente de la Academia de Ciencias, Letras y Artes de Chipre .
Lista de obras importantes
- Demetriou, A. (Ed.), (1988). Las teorías neopiagetianas del desarrollo cognitivo : hacia una integración . Amsterdam: Holanda Septentrional.
- Demetriou, A., (2000). Organización y desarrollo de la autocomprensión y autorregulación: Hacia una teoría general. En M. Boekaerts , PR Pintrich y M. Zeidner (Eds.), Manual de autorregulación (págs. 209-251). Prensa académica.
- Demetriou, A. y Bakracevic, K. (2009). Desarrollo cognitivo desde la adolescencia hasta la mediana edad: desde el razonamiento orientado al entorno hasta la comprensión social y la autoconciencia. Aprendizaje y diferencias individuales, 19 , 181-194.
- Demetriou, A., Christou, C., Spanoudis, G. y Platsidou, M. (2002). El desarrollo del procesamiento mental: eficiencia, memoria de trabajo y pensamiento. Monografías de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil, 67 , número de serie 268.
- Demetriou, A., Efklides, A. y Platsidou, M. (1993). La arquitectura y la dinámica de la mente en desarrollo: el estructuralismo experiencial como marco para unificar las teorías del desarrollo cognitivo. Monografías de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil, 58 (5, Serie No. 234).
- Demetriou, A. y Kazi, S. (2001). Unidad y modularidad en la mente y el yo: estudios sobre las relaciones entre la autoconciencia, la personalidad y el desarrollo intelectual desde la niñez hasta la adolescencia . Londres: Routledge.
- Demetriou, A. y Kazi, S. (2006). Autoconciencia en g (con eficiencia de procesamiento y razonamiento). Intelligence, 34 , 297–317.
- Demetriou, A., Kazi, S. y Georgiou, S. (1999). El yo emergente: la convergencia de la mente, el yo y los estilos de pensamiento. Ciencia del desarrollo, 2: 4, 387–409 (con comentarios de F. Marton, RS Sternberg, CFM van Lieshout, EC Hair & WG Graziano y J. Asendorpf).
- Demetriou, A., Kyriakides, L. y Avraamidou, C. (2003). El eslabón perdido en las relaciones entre inteligencia y personalidad. Revista de investigación en personalidad, 37 , 547–581.
- Demetriou, A. y Kyriakides, L., (2006). La organización funcional y de desarrollo de las secuencias de desarrollo cognitivo. British Journal of Educational Psychology, 76 , 209–242.
- Demetriou, A., Mouyi, A. y Spanoudis, G. (2008). Modelado de la estructura y desarrollo de g. Intelligence, 36 , 437–454.
- Demetriou, A., Mouyi, A. y Spanoudis, G. (2010). El desarrollo del procesamiento mental. Nesselroade, JR (2010). Métodos en el estudio del desarrollo humano a lo largo de la vida: problemas y respuestas. En WF Overton (Ed.), Biología, cognición y métodos a lo largo de la vida. Volumen 1 del Manual de desarrollo a lo largo de la vida (págs. 306–343), Editor en jefe: RM Lerner. Hoboken, Nueva Jersey: Wiley.
- Demetriou A. y Raftopoulos, A. (1999). Modelando la mente en desarrollo: de la estructura al cambio. Developmental Review, 19, 319–368 (publicado con comentarios de compañeros por Mark Bickhard).
- Demetriou, A. y Spanoudis, G. (2018). Mentes en desarrollo: una teoría del desarrollo de la inteligencia, el cerebro y la educación. Londres: Routledge.
- Demetriou, A., Spanoudis, G. y Mouyi, A. (2011). Educar la mente en desarrollo: hacia un paradigma global. Revisión de psicología educativa , DOI 10.1007 / s10648-011-9178-3.
- Kargopoulos, P. y Demetriou, A. (1998). Partición lógica y psicológica de la mente: ¿representando la misma imagen? New Ideas in Psychology, 16 , 61–88 (con comentarios de J. Pascual-Leone, M. Bickhard, P. Engel y L. Smith).
Referencias
- ^ Demetriou, A., Kyriakides, L. y Avraamidou, C. (2003). El eslabón perdido en las relaciones entre inteligencia y personalidad. Revista de investigación en personalidad, 37 , 547–581.
- ^ Demetriou, A., Mouyi, A. y Spanoudis, G. (2010). El desarrollo del procesamiento mental. Nesselroade, JR (2010). Métodos en el estudio del desarrollo humano a lo largo de la vida: problemas y respuestas. En WF Overton (Ed.), Biología, cognición y métodos a lo largo de la vida. Volumen 1 del Manual de desarrollo a lo largo de la vida (págs. 36–55), Editor en jefe: RM Lerner. Hoboken, Nueva Jersey: Wiley
- ^ Adey, P., Csapo, B., Demetriou, A., Hautamaki, J. y Shayer, M. (2007). ¿Podemos ser inteligentes acerca de la inteligencia? Por qué la educación necesita el concepto de capacidad plástica general. Educational Research Review, 2 , 75–97.
- ^ Demetriou, A., Spanoudis, G. y Mouyi, A. (2011). Educar la mente en desarrollo: hacia un paradigma global. Revisión de psicología educativa , DOI 10.1007 / s10648-011-9178-3.
- ^ Demetriou, A., Efklides, A. y Platsidou, M. (1993). La arquitectura y la dinámica de la mente en desarrollo: el estructuralismo experiencial como marco para unificar las teorías del desarrollo cognitivo. Monografías de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil, 58 (5, Serie No. 234).
- ^ Demetriou, A., Christou, C., Spanoudis, G. y Platsidou, M. (2002). El desarrollo del procesamiento mental: eficiencia, memoria de trabajo y pensamiento. Monografías de la Sociedad para la Investigación en Desarrollo Infantil, 67 , número de serie 268.
- ^ Demetriou, A. y Kazi, S. (2001). Unidad y modularidad en la mente y el yo: estudios sobre las relaciones entre la autoconciencia, la personalidad y el desarrollo intelectual desde la niñez hasta la adolescencia . Londres: Routledge.
- ^ Kargopoulos, P. y Demetriou, A. (1998). Partición lógica y psicológica de la mente: ¿representando la misma imagen? New Ideas in Psychology, 16, 61–88 (con comentarios de J. Pascual-Leone, M. Bickhard, P. Engel y L. Smith).
- ↑ a b Demetriou A. y Raftopoulos, A. (1999a). Modelando la mente en desarrollo: de la estructura al cambio. Developmental Review, 19, 319–368 (publicado con comentarios de compañeros por Mark Bickhard).
- ^ Demetriou, A., Spanoudis, G. y Mouyi, A. (2011). Educar la mente en desarrollo: hacia un paradigma global. Revista de psicología educativa, 23, 4, 601–663
- ^ Demetriou, A., Spanoudis, G., Shayer, M., Mouyi, A., Kazi, S. y Platsidou, M. (2013). Ciclos en las relaciones velocidad-memoria de trabajo-G: Hacia una teoría de la mente evolutiva-diferencial. Inteligencia, 41, 34–50
- ^ Junta editorial de inteligencia .
- ^ Otorgado en la ceremonia de graduación de la Universidad de Middesex que tuvo lugar en Nicosia, Chipre, el 29 de octubre de 2010.
- ^ Decisión de la Tercera Asamblea General, 21 de marzo de 2010, Nicosia, Chipre.
enlaces externos
- Ministerio de educación y cultura de Chipre
- Curriculum Vitae de Andreas Demetriou (Ministro de Educación y Cultura de Chipre)