El Programa de Becas de Indemnización Boxer ( chino :庚子 賠款 獎學金; lit. '[Año] Beca de Indemnización Gengzi ') fue un programa de becas para estudiantes chinos para ser educados en los Estados Unidos, financiado por Boxer Indemnity . En 1908, el Congreso de Estados Unidos aprobó un proyecto de ley [ cita requerida ] para devolver a China el exceso de Indemnización Boxer, que asciende a más de 17 millones de dólares. A pesar de las feroces controversias sobre la devolución del pago en exceso, el presidente Theodore RooseveltLa administración decidió establecer el Programa de Becas de Indemnización Boxer para educar a los chinos. El presidente Roosevelt reconoció este programa como una oportunidad para una "reforma dirigida por Estados Unidos en China" [1] que podría mejorar potencialmente las relaciones entre Estados Unidos y China, uniendo la cultura china y estadounidense y promoviendo la imagen internacional de Estados Unidos. En lugar de copiar el imperialismo europeo y utilizar medios militares para obtener una ganancia financiera a corto plazo, Roosevelt estableció el programa para asegurar la paz y el comercio en China de la "más satisfactoria y sutil de todas las formas", [2] mientras ayudaba a los Estados Unidos a ganar respetar y asumir una posición de liderazgo en el mundo.
Beca de indemnización de boxeador | |||||||
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Chino tradicional | 庚子 賠款 獎學金 | ||||||
Chino simplificado | 庚子 赔款 奖学金 | ||||||
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Desde sus inicios, el Programa de Becas de Indemnización Boxer ha sido llamado "el esquema más importante para educar a los estudiantes chinos en Estados Unidos y posiblemente el más consecuente y exitoso en todo el movimiento de estudios en el extranjero de la China del siglo XX". [1]
Fondo
Misión Educativa China
Antes de la creación de la Beca Boxer Indemnización Programa, Yung Wing 's misión educativa china también proporcionan algunas oportunidades de educación superior en los EE.UU. para los estudiantes chinos. Como primer graduado chino de la Universidad de Yale, Yung Wing persuadió al gobierno de Qing para que enviara grupos de jóvenes estudiantes chinos a los Estados Unidos para estudiar ciencia y tecnología occidentales en 1871. A partir de 1872, con el apoyo de algunos funcionarios reformistas de la De la dinastía Qing , Yung estableció la Misión Educativa China para enviar 120 estudiantes chinos a estudiar en la región de Nueva Inglaterra de los Estados Unidos. Sin embargo, este esfuerzo de corta duración se disolvió en 1881, un año antes de la Ley de Exclusión China , y hubo poca actividad posterior.
Protocolo Boxer
En 1899, un grupo de ciudadanos chinos conocidos como Boxers, se rebeló contra el Imperio Qing en un intento de expulsar todas las influencias extranjeras en China. El levantamiento, más tarde conocido como la Rebelión de los Bóxers , comenzó como un movimiento campesino anti-extranjero , anticolonialista en el norte de China, en respuesta a los extranjeros occidentales que se apoderaron de tierras de los lugareños, se apropiaron de concesiones y concedieron inmunidad a los criminales convertido al catolicismo. Los insurgentes atacaron a los extranjeros, que estaban construyendo ferrocarriles y violando el Feng shui , y a los cristianos, a quienes se responsabilizó por la dominación extranjera de China. En el verano de 1900, una coalición llamada Alianza de Ocho Naciones que comprende Austria-Hungría , Francia , Alemania , Italia , Japón , Rusia , Gran Bretaña y los Estados Unidos envió tropas para sofocar la rebelión y obligó al gobierno de Qing a firmar el Protocolo Bóxer. , que requería que el gobierno de Qing pagara 450 millones de taels de plata fina como indemnización durante un período de 39 años a las ocho naciones involucradas. [3] Según los tipos de cambio en ese momento, esto equivalía a US $ 335 millones de dólares oro o £ 67 millones. [3] Incluidos los intereses, Qing finalmente pagó 982,238,150 taels (≈1,180,000,000 onzas troy (37,000 t) de plata), de las cuales la participación en Estados Unidos fue del 7,32%.
Relaciones entre China y EE. UU. Y el regreso del exceso de indemnización de boxeadores
En 1904, a medida que el nacionalismo crecía en China, el maltrato de los inmigrantes chinos en Estados Unidos y la renovación de la Ley de Exclusión China por parte del gobierno federal provocaron la ira en toda China. Al año siguiente, estallaron las tensiones cuando los chinos enojados lanzaron un boicot a nivel nacional contra los productos estadounidenses. [4] El movimiento de boicot tuvo consecuencias terribles para el comercio estadounidense en China:
En diez meses, sólo 21.125.838 dólares en artículos de algodón fueron de este país al imperio chino. Este comercio de exportación no solo está amenazado por un boicot chino, sino que nuestro control sobre un desarrollo futuro mucho mayor está prácticamente entregado a las naciones europeas. Hay pocos intereses en los Estados Unidos que no sientan la presión de un boicot chino de una forma u otra. [5]
El gobierno y los comerciantes de EE. UU. Sabían que no podían permitirse renunciar a un mercado potencial tan enorme. Sin embargo, el presidente Roosevelt no quería poner fin al boicot en China por medios militares, porque Japón, Gran Bretaña y muchas otras potencias europeas ya habían desplegado sus músculos militares en toda China y ocupaban recursos sustanciales. Si Estados Unidos entrara y "compartiera" a China, no solo obtendría pocos beneficios financieros, sino que también ofendería a las otras grandes potencias.
Al mismo tiempo, Liang Cheng , [6] el representante de Qing en Estados Unidos, se enteró de que los términos del Protocolo Boxer otorgaban a Estados Unidos más de lo que había exigido originalmente e inició una campaña para presionar a Estados Unidos para que devolviera la diferencia a China. [1] Además, los misioneros estadounidenses en China, que simpatizaban con el sufrimiento de la familia china promedio, clamaban por la devolución del exceso de indemnización Boxer. [7] Roosevelt aprovechó esta oportunidad y expresó su intención de "hacer justicia a los chinos sobre esta indemnización" [4] en su discurso de Atlanta cuando declaró: "nosotros [los estadounidenses] no podemos esperar que China nos haga justicia a menos que hagamos justicia a China ". [7] Roosevelt se dio cuenta de que si Estados Unidos ayudara a China y devolviera el exceso de la Indemnización Boxer mientras todas las demás potencias tomaban su territorio y explotaban a su gente, "con un esfuerzo muy pequeño la buena voluntad de los chinos podría ser conquistado de forma amplia y satisfactoria ". [2] Sin embargo, William Woodville Rockhill , el ministro de Estados Unidos en China, se opuso firmemente a la idea de devolver el dinero al corrupto gobierno Qing, porque creía que el dinero no escaparía a su codicia. [7] Se tuvo que arreglar otra solución.
Establecimiento del programa de becas
Entre las numerosas propuestas para el uso de las remesas, Roosevelt se inclinó por la "inversión cultural" a través de la educación, visualizando la educación como un gran puente a través del Pacífico a través del cual Estados Unidos podría extender su influencia al Lejano Oriente. A medida que Japón y las potencias europeas forjaron esferas de influencia en China, el gobierno conservador de Qing finalmente buscó estudiar la tecnología occidental y adoptar políticas occidentales para reformar China y encontrarse con las potencias occidentales como iguales. Durante ese tiempo, muchos de los estudiantes que regresaron a Occidente, como Liang Cheng y Tang Shaoyi, "anteriormente empujados a los márgenes del gobierno y rechazados debido a su influencia occidental, fueron llevados al poder a medida que mejoraba la suerte de los reformadores". [7]
En 1906, el presidente de la Universidad de Illinois, Edmund J. James , quien dirigió la Universidad de 1904 a 1920, propuso al presidente Theodore Roosevelt un plan para establecer un programa de becas para enviar estudiantes chinos a los EE . UU. [8] James '1906 carta dirigida al presidente Roosevelt,
China está al borde de una revolución ... La nación que logre educar a los jóvenes chinos de la generación actual será la nación que, por un determinado gasto de esfuerzo, obtendrá los mayores beneficios posibles en influencia moral, intelectual y comercial. [8]
Sin embargo, la tendencia en China en ese momento era "adoptar la política de Japón, y así involucrar a Japón como su instructor". [9] A medida que la influencia militar y política de Japón se desarrolló rápidamente, la administración de Roosevelt no pudo permitir que la gran afluencia de estudiantes chinos a Japón siguiera aumentando y ver cómo su rival del Pacífico se apoderaba de China a través del dominio intelectual. Por lo tanto, rápidamente "aceptó en abril de 1906 la sabiduría de la propuesta de Smith" [4] y decidió establecer el Programa de Becas de Indemnización Boxer para "convertir la corriente de estudiantes chinos" [2] en América. Al año siguiente, Roosevelt expresó este mensaje al Senado y a la Cámara de Representantes en su discurso anual:
El Sr. Roosevelt anuncia la intención del gobierno de los Estados Unidos de liberar a China de todos los pagos relacionados con la indemnización de guerra de los Boxeadores que excedan la suma necesaria para la indemnización real a los Estados Unidos ... Estados Unidos, agrega, 'debería ayudar en todas las formas posibles en la educación del pueblo chino, para que el vasto y populoso Imperio de China pueda adaptarse gradualmente a las condiciones modernas. Una forma de lograrlo es promoviendo la llegada de estudiantes chinos a este país y haciéndoles atractivo realizar cursos en nuestras Universidades e instituciones de educación superior. Nuestros educadores deberían, en la medida de lo posible, emprender acciones concertadas con este fin ”. [10]
Aunque el presidente Roosevelt afirmó que su intención era ayudar a China a "adaptarse a las condiciones modernas", [10] de hecho pretendía dirigir la reforma en China creando un grupo influyente de líderes chinos educados en Estados Unidos. Con el entorno favorable a la reforma de China, los estudiantes que regresaron a Estados Unidos ocuparían puestos importantes en la política debido a su conocimiento de la burocracia estadounidense. Su educación en las escuelas secundarias y universidades estadounidenses, que se llevaría a cabo en un período formativo de sus vidas, tendría "un impacto sustancial en su desarrollo político, emocional e incluso físico". [1] Tendrían un sentimiento especial hacia Estados Unidos y estarían agradecidos con el gobierno de los Estados Unidos por sus oportunidades educativas. Posteriormente, buscarían modelar la nueva China después de Estados Unidos en lugar de Japón, y preferirían productos estadounidenses. Como dijo Liang Cheng, el ministro chino en Estados Unidos, este grupo de estudiantes podría "asegurar una paz y un comercio en el Lejano Oriente que los tratados y las fuerzas militares no pueden asegurar". [7] El impacto del intercambio educativo podría extenderse mucho más allá del campo educativo. Como Smith imaginó, era la forma más "satisfactoria y sutil" de "cosechar los mayores beneficios posibles en influencia moral, intelectual y comercial", porque "el comercio sigue a la dominación moral y espiritual mucho más inevitablemente que a la bandera". [2] El establecimiento del Programa de Becas de Indemnización Boxer no fue solo "un acto de amistad" [11] como afirmó Roosevelt, también fue una inversión cultural para tender un puente entre China y los Estados Unidos y un plan con visión de futuro para controlar pacíficamente la reforma y el desarrollo de China. .
A pesar de las nuevas propuestas de los chinos para utilizar los fondos dentro de China, el acuerdo se hizo en términos estadounidenses. [4]
Desarrollo
El programa, creado en 1909, financió la selección, la formación preparatoria, el transporte a los Estados Unidos y el estudio de los becarios. Parte de la primera remisión de dinero incluyó el establecimiento de una escuela preparatoria (肄业 馆Yìyèguǎn ) en Pekín (Beijing) para graduados chinos que cursan estudios superiores en universidades estadounidenses. La escuela preparatoria, establecida el 29 de abril de 1911 en el sitio de un antiguo jardín real , se llamó Tsinghua College (清华 学堂 \ ; Qīnghuá Xuétáng ). [12] Los miembros de la facultad de ciencias fueron reclutados por la YMCA de los Estados Unidos y sus graduados se transfirieron directamente a las escuelas estadounidenses como estudiantes de tercer año al graduarse. [12] La escuela se expandió más tarde para ofrecer programas de pregrado y posgrado de cuatro años y se convirtió en la reconocida Universidad de Tsinghua .
Una segunda remisión en 1924 proporcionó el establecimiento de la Fundación China (中华 文化教育 基金会Zhōnghuá Wénhuà Jiàoyù Jījīnhuì ), que a su vez financiaría el Instituto de China en la ciudad de Nueva York en 1926. [13]
De 1909 a 1929, el Programa de Becas de Indemnización Boxer envió alrededor de 1300 estudiantes chinos a estudiar en los EE. UU. Dibujando candidatos de toda China, el proceso de examen para esta prestigiosa beca fue altamente competitivo: entre 630 candidatos en 1937, solo se seleccionaron 47. [14] A la luz del Movimiento de Auto Fortalecimiento de China durante ese tiempo, el gobierno de Qing instó a los estudiantes a centrar sus estudios en los campos de la ciencia, la ingeniería, la agricultura, la medicina y el comercio. El Instituto de Tecnología de Massachusetts fue, por tanto, uno de los destinos más populares. [1] En 1929, después de que Tsinghua se convirtiera en una verdadera universidad, el Programa de Becas de Indemnización Boxer se abrió a todos los candidatos. [1]
Un total de cinco grupos de académicos fueron educados en los Estados Unidos antes de la invasión japonesa de China en 1937.
Legado
Un número de prominentes chinos y estadounidenses de origen chino fueron beneficiarios de la Beca Boxer Indemnización Programa, incluyendo el primer arquitecto del MIT china Kwan Sung-sing , filósofo Hu Shih , premio Nobel de Física ganador Yang Chen-Ning , ingeniero eléctrico Lee Yuk-Ala , matemático Chung Kai -lai , el lingüista Chao Yuen Ren , el educador Kuo Ping-Wen , el científico espacial Tsien Hsue-shen , el meteorólogo y erudito Chu Coching y el ingeniero arquitectónico Edward Y. Ying, quien fue influyente en la planificación del Shanghai moderno. Las becas sirvieron de modelo para las subvenciones del Programa Fulbright para el intercambio educativo internacional. [15]
La remisión del pago en exceso y el establecimiento del programa de becas también ayudaron a elevar la posición internacional de los Estados Unidos. En una carta al Secretario de Estado John Hay, Liang Cheng, el ministro chino en los Estados Unidos, escribió: "Si su honorable país tomara la iniciativa [en devolver los pagos de indemnización en exceso], dondequiera que se extendiera la voz de la rectitud, esos países levántate y síguelo ". [7] Como líder de una superpotencia emergente, Roosevelt reconoció la remisión de Boxer Indemnity como una oportunidad para que Estados Unidos asuma una posición de liderazgo en el mundo. Roosevelt afirmó más tarde después de la remisión: "tenemos derecho a esperar que la devolución de estos fondos a China estimule a las potencias europeas a tomar medidas similares a las que acabamos de sugerir, y que la generosidad de nuestra parte se verá satisfecha con una remisión incondicional similar por parte de ellas". ". [11] El acto de Roosevelt más tarde arrojó resultados significativos. El acto de justicia, amistad y concesión de Estados Unidos influyó mucho en otras potencias:
Otros gobiernos, reconociendo los efectos beneficiosos de la acción anterior de Estados Unidos en este asunto, proponen dar un paso similar. El gobierno japonés ha anunciado su decisión de remitir la parte de la indemnización que le corresponde a Japón. El Gobierno francés se propone utilizar sus fondos de indemnización en la rehabilitación de un banco francés en China. El gobierno británico anunció en diciembre de 1922 que liberaría sus fondos para propósitos "mutuamente beneficiosos para Gran Bretaña y China ..." [11]
La remisión de la Indemnización Boxer, como lo planeó Roosevelt, ayudó a Estados Unidos no solo a disipar la vergüenza causada por el boicot, sino también a construir su imagen internacional.
Ver también
- Beneficiarios de la Beca de Indemnización Boxer
- Programa Fulbright
Referencias
- ^ a b c d e f Weili Ye. Buscando la modernidad en el nombre de China: estudiantes chinos en los Estados Unidos, 1900-1927 . Palo Alto: Stanford University Press, 2001. Imprimir.
- ^ a b c d Smith, Arthur H. China y América hoy: un estudio de condiciones y relaciones . 1907. Google Books.
- ^ a b Spence, Jonathan D. [1991] (1991), La búsqueda de la China moderna , WW Norton & Co. ISBN 0-393-30780-8 .
- ^ a b c d Michael H. Hunt. "La remisión estadounidense de la indemnización del boxeador: una reevaluación". Revista de estudios asiáticos . 31.3 (mayo de 1972): 539-559.
- ^ "Podemos perder el comercio chino". Los Angeles Times 12 de junio de 1905. ProQuest Historical Newspapers. Web. 13 de mayo de 2013.
- ↑ El propio Liang Cheng había llegado a los Estados Unidos a los 12 años como parte del cuarto grupo dela Misión Educativa Chinade Yung Wing . Fue educado en Phillips Academy y Amherst College .
- ^ a b c d e f Litten, Joshua A. Estudiantes chinos educados en Estados Unidos y su impacto en las relaciones entre Estados Unidos y China (2009).
- ^ a b Timmins, Mary (15 de diciembre de 2011). "Entra el Dragón" . Revista de Antiguos Alumnos de Illinois .
- ^ "Teme el uso chino del obsequio de indemnización". New York Times 14 de julio de 1907: C3. Periódicos históricos de ProQuest.
- ^ a b "El mensaje presidencial". The Times (Londres, Inglaterra) 4 de diciembre de 1907: 7. The Times Digital Archive.
- ^ a b c "El Fondo de 'Indemnización Boxer'". New York Times 13 de abril de 1924, sec. II: 6. Periódicos históricos de ProQuest.
- ^ a b Su-Yan Pan (2009). Autonomía universitaria, Estado y cambio social en China . Prensa de la Universidad de Hong Kong. pag. 68. ISBN 978-962-209-936-4.
- ^ "Fundado en 1926 en la ciudad de Nueva York, China Institute es una de las organizaciones culturales y educativas más antiguas de los Estados Unidos" . Chineselectures.org. 1926-05-25 . Consultado el 8 de febrero de 2014 .
- ^ "El programa de becas de indemnización de Boxer | earlychinesemit" .
- ^ Morris Bishop. Una historia de Cornell . Ithaca, Nueva York: Cornell University Press, 1962. p.403