Teoría de sistemas dinámicos complejos
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La teoría de sistemas dinámicos complejos en el campo de la lingüística es una perspectiva y un enfoque para el estudio de la adquisición de una segunda lengua . El término general Complejo de la teoría de sistemas dinámicos fue recomendado por Kees de Bot para referirse tanto a la teoría de la complejidad y la teoría de los sistemas dinámicos . [1]

Terminología

Numerosas etiquetas como Teoría del Caos, Teoría de la Complejidad, Teoría del Caos / Complejidad, Teoría de Sistemas Dinámicos, Teoría Basada en el Uso se han utilizado para el estudio de la adquisición de un segundo idioma desde un enfoque dinámico. Sin embargo, Kees de Bot recomendó el término Teoría de sistemas dinámicos complejos en un capítulo del libro editado por Ortega y Han titulado 'Teoría de la complejidad y desarrollo del lenguaje en celebración de Diane Larsen-Freeman'. [2] Ahmar Mahboob ha aplicado la Teoría de la Complejidad / Teoría de Sistemas Dinámicos a un enfoque dinámico de la evaluación del lenguaje.

En 1997, Larsen-Freeman utilizó los términos caos y complejidad en su artículo fundamental. [3] Marjolijn Verspoor recomendó los términos Teoría basada en el uso dinámico. [4]

Orígenes

El enfoque de sistemas dinámicos para la adquisición de una segunda lengua se origina en las matemáticas aplicadas que estudian los sistemas dinámicos . La introducción de la teoría de sistemas dinámicos para estudiar el desarrollo en las ciencias sociales se puede atribuir a Esther Thelen, quien la aplicó para estudiar el desarrollo motor . Explicó el error A-no-B desde una perspectiva de teoría de sistemas dinámicos. [5] [6]

Diane Larsen-Freeman en su artículo titulado "Ciencia del caos / complejidad y adquisición de segundas lenguas", publicado en 1997, fue la primera científica en sugerir la aplicación e introducción de la teoría de sistemas dinámicos para estudiar la adquisición de segundas lenguas. [7] En su artículo, afirmó que el lenguaje debe verse como un sistema dinámico que es dinámico, complejo, no lineal, caótico, impredecible, sensible a las condiciones iniciales, abierto, autoorganizado, sensible a la retroalimentación y adaptativo.

Definición

En 1997, Larsen-Freeman publicó un artículo en el que afirmaba que la adquisición de un segundo idioma debería verse como un proceso de desarrollo que incluye el desgaste del lenguaje así como la adquisición del lenguaje. [8]

El desarrollo de un segundo idioma se estudia principalmente mediante la aplicación de la teoría de sistemas dinámicos. Se considera que el lenguaje es un sistema que incluye muchos subsistemas, como el sistema lingüístico, el sistema fonético. Los sistemas dinámicos están interconectados, no lineales, adaptativos, abiertos, sensibles a las condiciones iniciales. La variabilidad se considera una propiedad inherente del desarrollo y no se ve como un error de medición , por lo tanto, desde una perspectiva de sistemas dinámicos, la variabilidad en los datos se analiza y se considera información valiosa.

Características principales

Las principales características del desarrollo de una segunda lengua desde una perspectiva de sistemas dinámicos son: [9]

  • Dependencia sensible de las condiciones iniciales.
  • Interconexión completa
  • No linealidad en el desarrollo
  • Cambio a través de la reorganización interna ( autoorganización ) y la interacción con el entorno.
  • Dependencia de recursos internos y externos
  • Cambio constante, con variación caótica a veces, en el que los sistemas solo se establecen temporalmente en estados atractores
  • Iteración
  • Cambio causado por la interacción con el medio ambiente y la reorganización interna
  • propiedades emergentes

Existe una dependencia sensible de las condiciones iniciales generalmente citadas como el efecto mariposa . Diferentes estudiantes de idiomas comienzan a aprender un segundo idioma (L2) con diferentes antecedentes (diferente motivación , aptitud lingüísticaetc.). El resultado depende fundamentalmente de las condiciones iniciales de los estudiantes de idiomas. Los sistemas de una lengua están completamente interconectados. El desarrollo del sistema sintáctico afecta el desarrollo del sistema léxico y viceversa. El desarrollo de un segundo idioma no es lineal, es decir, los estudiantes de idiomas adquieren nuevas palabras en diferentes ritmos. Un día pueden adquirir diez palabras nuevas, pero al día siguiente pueden aprender sólo una. Al tercer día, incluso podrían olvidar parte del vocabulario aprendido previamente. En el desarrollo de una segunda lengua, el cambio se produce a través de la autoorganización, lo que puede tener lugar de forma impredecible. Los estudiantes de idiomas dependen de recursos internos y externos. Los recursos internos son los factores de motivación de los estudiantes de idiomas,mientras que el profesor de idiomas o el entorno son ejemplos de los recursos externos. El crecimiento se describe como un proceso iterativo en el desarrollo de un segundo idioma y, a menudo, se modela mediante el uso de modelos de ecuaciones acopladas (Ecuación logística ).

En un estudio sobre el papel de la autorregulación en el desarrollo lingüístico, Wind y Harding (2020) encontraron que el bajo grado de variabilidad en la complejidad léxica y sintáctica en la escritura podría atribuirse a estados atractores sobresalientes que dominaban los sistemas de autorregulación del participante. [10]

Motivación en un segundo idioma

La teoría de sistemas dinámicos también se ha aplicado más recientemente para estudiar la motivación en el aprendizaje de una segunda lengua. Los factores motivacionales como el interés, el aburrimiento y la ansiedad suelen explicarse como estados atractores. La motivación en un segundo idioma también fluctúa en el tiempo (en escalas de tiempo corto y largo). En 2014 , el libro de Zoltán Dörnyei , Motivational Dynamics in Language Learning , influyó en la reorientación de la investigación de la motivación en una segunda lengua al afirmar que la motivación es dinámica. [11]

El artículo de la revista de Sarah Mercer titulado Autoconcepto del estudiante de idiomas: complejidad, continuidad y cambio , publicado en System en 2011, investigó la naturaleza y la dinámica del autoconcepto en el aprendizaje de idiomas. Descubrió que el concepto de sí mismo quizás se conciba mejor como una red compleja, multidimensional y de múltiples capas de creencias personales interrelacionadas. [12]

Evaluación del idioma

La Teoría de Sistemas Dinámicos de la Complejidad también se ha aplicado a la evaluación del lenguaje (por ejemplo, por Ahmar Mahboob ).

Métodos y técnicas

El desarrollo de un segundo idioma se estudia principalmente mediante la aplicación de datos de series de tiempo . Se contrasta con las técnicas tradicionales utilizadas en la investigación de la adquisición de segundas lenguas, como el diseño de investigación de datos transversales (por ejemplo, el diseño de pruebas previas y posteriores ) en estudios transversales . [13] [14] [15]

Los estudios sobre el desarrollo de una segunda lengua prefieren el enfoque de estudio de caso en lugar de observar una población más grande. Los datos de series de tiempo generalmente se grafican e inspeccionan visualmente y se calculan las correlaciones (generalmente el coeficiente de correlación de rango de Spearman, ya que se espera que los datos lingüísticos no estén distribuidos normalmente ). En 2002 Paul van Geert creó técnicas y métodos para medir el grado de variabilidad mediante la aplicación de gráficos min-max, técnicas de remuestreo y el método Monte Carlo junto con Marijn van Dijk . [dieciséis]

Más recientemente, el modelo oculto de Markov se utiliza para detectar cambios de fase o saltos de transición en el desarrollo de sistemas de lenguaje como la complejidad léxica o sintáctica. Chan utilizó este modelo por primera vez para datos lingüísticos en 2015. [17]

El artículo de Hiver y Al-Hoorie, publicado en The Modern Language Journal en 2016, proporciona un "conjunto dinámico para la investigación en segundas lenguas". Presentan un catálogo práctico de 9 consideraciones: 1. sistemas, 2. nivel de granularidad, 3. contexto, 4. redes sistémicas, 5. procesos dinámicos, 6. resultados emergentes, 7. componentes, 8. interacciones y 9. parámetros . [18] Su revisión de alcance también revisa las tendencias metodológicas y la contribución sustancial de la Teoría de Sistemas Dinámicos Complejos durante una década y media. [19]

Crítica

La aplicación de la teoría de sistemas dinámicos para estudiar la adquisición de una segunda lengua ha recibido críticas en el campo. Gregg criticó el libro de Larsen-Freeman titulado Sistemas complejos y lingüística aplicada . [20]

A diferencia de los estudios transversales tradicionales, el enfoque DST no utiliza observaciones componenciales, generalizabilidad o causalidad lineal . [ cita requerida ]

Michael Swan también criticó la aplicabilidad del CDST al estudio de la adquisición de un segundo idioma. [21]

Investigadores notables

La siguiente es una lista de los investigadores que apoyan la idea de que el desarrollo de un segundo idioma debe verse desde una perspectiva de sistemas dinámicos y han hecho importantes contribuciones al campo:

Ver también

  • Teorías de la adquisición de una segunda lengua
  • Adquisicion de una segunda lengua

Referencias

  1. ^ https://benjamins.com/catalog/lllt.48.03deb
  2. ^ https://benjamins.com/catalog/lllt.48.03deb
  3. ^ https://academic.oup.com/applij/article-abstract/18/2/141/134192
  4. ^ https://benjamins.com/catalog/lllt.29.02ver
  5. ^ Thelen, Esther; Smith, Linda B. (2007). Manual de psicología infantil . Biblioteca en línea de Wiley. doi : 10.1002 / 9780470147658.chpsy0106 . ISBN 978-0470147658.
  6. ^ "Descubrimiento del desarrollo motor: un tributo a Esther Thelen" . PsycNET. 2005.
  7. ^ Larsen-Freeman, D (1997). "Ciencia del caos / complejidad y adquisición de segundas lenguas". Lingüística aplicada . 18 (2): 141-165. doi : 10.1093 / applin / 18.2.141 .
  8. ^ "Ciencia del caos / complejidad y adquisición de un segundo idioma" . La lingüística aplicada. 1997.
  9. ^ de Bot, Kees; Lowie, Wander; Verspoor, Marjolijn (2007). "Un enfoque de la teoría de sistemas dinámicos para la adquisición de una segunda lengua". Bilingüismo: lenguaje y cognición . 10 (1): 7-21. doi : 10.1017 / S1366728906002732 .
  10. ^ Viento, Atila M .; Harding, Luke (14 de julio de 2020). "Capítulo 6: Estados atractores en el desarrollo de la complejidad lingüística en la escritura en una segunda lengua y el papel de la autorregulación: un estudio de caso longitudinal". En Wander, Lowie; Marije, Michel; Keijzer, Merel; Steinkrauss, Rasmus (eds.). Dinámica basada en el uso en el desarrollo de un segundo idioma . Asuntos multilingües. págs. 130-154. ISBN 978-1-788-92523-5.
  11. ^ "Zoltan Dornyei - Libros" . zoltandornyei.co.uk. 2018.
  12. ^ Mercer, Sarah (2011). "Autoconcepto del estudiante de idiomas: complejidad, continuidad y cambio". Sistema . 39 (3): 335–346. doi : 10.1016 / j.system.2011.07.006 .
  13. ^ Hiver, Phil; Al-Hoorie, Ali H. (2020). Métodos de investigación para la teoría de la complejidad en lingüística aplicada . Bristol: asuntos multilingües. ISBN 9781788925730.
  14. ^ Hiver, Phil; Al-Hoorie, Ali H .; Larsen-Freeman, Diane (2021). "Hacia una integración transdisciplinaria de propósitos y métodos de investigación para la teoría de sistemas dinámicos complejos: más allá de la brecha cuantitativa-cualitativa". Revista Internacional de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Idiomas . Publicación anticipada en línea. doi : 10.1515 / iral-2021-0022 .
  15. ^ Hiver, Phil; Al-Hoorie, Ali H. (2021). "Métodos de investigación transdisciplinar y teoría de la complejidad en lingüística aplicada: introducción al número especial". Revista Internacional de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Idiomas . Publicación anticipada en línea. doi : 10.1515 / iral-2021.0020 .
  16. ^ "Centrarse en la variabilidad: nuevas herramientas para estudiar la variabilidad intraindividual en los datos de desarrollo" . APA PsycNET. 2002.
  17. ^ "Belinda Chan: un enfoque dinámico para el desarrollo del léxico y la sintaxis en un segundo idioma" (PDF) . Universidad de Groningen. 2015.
  18. ^ Hiver, Phil; Al ‐ Hoorie, Ali H. (diciembre de 2016). "Un conjunto dinámico para la investigación de una segunda lengua: poner en práctica la teoría de la complejidad". The Modern Language Journal . 100 (4): 741–756. doi : 10.1111 / modl.12347 .
  19. ^ Hiver, Phil; Al-Hoorie, Ali H .; Evans, Reid (2021). "Teoría de sistemas dinámicos complejos en el aprendizaje de idiomas: una revisión de alcance de 25 años de investigación". Estudios en Adquisición de Segunda Lengua . Publicación anticipada en línea. doi : 10.1017 / S0272263121000553 .
  20. ^ Gregg, Kevin R. (2010). "Kevin Gregg: artículo de revisión: borradores superficiales: Larsen-Freeman y Cameron sobre complejidad". Investigación en un segundo idioma . 26 (4): 549–560. doi : 10.1177 / 0267658310366582 .
  21. ^ Swan, M. (2004). "Caos cuántico complejo y presente perfecto". Elt Journal . 58 : 68–70. doi : 10.1093 / elt / 58.1.68 .
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