La evaluación de un curso es un cuestionario en papel o electrónico , que requiere una respuesta escrita o seleccionada a una serie de preguntas para evaluar la instrucción de un curso determinado . El término también puede referirse al formulario de encuesta completado o un resumen de las respuestas a los cuestionarios.
Son un medio para producir comentarios que el maestro y la escuela pueden utilizar para evaluar la calidad de la instrucción. El proceso de (a) recopilar información sobre el impacto del aprendizaje y de la práctica docente en el aprendizaje de los estudiantes, (b) analizar e interpretar esta información y (c) responder a los resultados y actuar sobre ellos, es valioso por varias razones. [1] Permiten a los instructores revisar cómo otros interpretan sus métodos de enseñanza. Los administradores también pueden utilizar la información, junto con otras aportaciones, para tomar decisiones sumativas (p. Ej., Decisiones sobre promoción, permanencia, aumentos salariales, etc.) y hacer recomendaciones formativas (p. Ej., Identificar áreas en las que un miembro de la facultad necesita mejorar) . [2]Por lo general, estas evaluaciones se combinan con evaluaciones de pares, evaluaciones de supervisores y resultados de los puntajes de las pruebas de los estudiantes para crear una imagen general del desempeño docente. Las evaluaciones de los cursos se implementan de dos formas, ya sea sumativa o formativa .
Instrumentos de evaluación del curso
Los instrumentos de evaluación del curso generalmente incluyen variables tales como habilidades de comunicación, habilidades organizativas, entusiasmo, flexibilidad, actitud hacia el estudiante, interacción maestro-estudiante, estímulo del estudiante, conocimiento del tema, claridad de presentación, dificultad del curso, equidad en las calificaciones y exámenes. y calificación global de los estudiantes. [3] [4]
Evaluacion sumativa
La evaluación sumativa ocurre al final de un semestre, generalmente una o dos semanas antes del último día de clases. La evaluación la realizan los alumnos actuales de la clase. Los estudiantes tienen la opción de reflexionar sobre la instrucción de los maestros sin temor a ser castigados porque las evaluaciones de los cursos son completamente confidenciales y anónimas. Esto se puede hacer de dos formas; ya sea con un formulario en papel o con tecnología en línea. Por lo general, en un formato en papel, el estudiante distribuye el formulario en papel mientras el maestro está fuera del aula. Luego se sella en un sobre y el maestro no lo verá hasta después de que se entreguen las calificaciones finales. La versión en línea puede ser idéntica a una versión en papel o más detallada, utilizando tecnología de preguntas ramificadas para obtener más información del estudiante. Ambas formas permiten que el alumno pueda dar su opinión. Los maestros deben utilizar esta retroalimentación para evaluar la calidad de su instrucción. La información también se puede utilizar para evaluar la eficacia general de un docente, en particular para las decisiones de permanencia y promoción. [5]
Evaluación formativa
La evaluación formativa generalmente ocurre cuando pueden ocurrir cambios durante el semestre actual, aunque muchas instituciones también consideran comentarios escritos sobre cómo mejorar la formación. Por lo general, esta forma de evaluación se realiza mediante consulta entre pares. Otros maestros experimentados revisarán una de las instrucciones de sus compañeros. El propósito de esta evaluación es que el docente reciba críticas constructivas sobre la enseñanza. Generalmente, los profesores pares se sentarán en algunas lecciones impartidas por el profesor y tomarán notas sobre sus métodos. Más tarde, el equipo de profesores pares se reunirá con dicho profesor y proporcionará comentarios útiles y no amenazantes sobre sus lecciones. El equipo de pares ofrecerá sugerencias de mejora, que dicho profesor puede optar por implementar.
La retroalimentación de los compañeros se le da al instructor típicamente en forma de una reunión de sesión abierta. Los compañeros primero reflexionan sobre las cualidades que fueron buenas en la instrucción. Luego pasan a áreas que necesitan mejoras. A continuación, el instructor hará sugerencias para mejorar y recibirá comentarios sobre esas ideas.
Los comentarios de los estudiantes pueden ser una parte importante de la evaluación formativa. Las evaluaciones de los estudiantes son formativas cuando su propósito es ayudar a los profesores a mejorar y mejorar sus habilidades de enseñanza. [5] Los maestros pueden requerir que sus estudiantes completen una evaluación escrita, participen en un diálogo continuo o discusiones dirigidas durante el transcurso del semestre. Se ha demostrado que el uso de un formato de 'Detener, comenzar y continuar' para la retroalimentación de los estudiantes es muy efectivo para generar retroalimentación constructiva para la mejora del curso. [6]
En la Facultad de Psicología de la Universidad de Viena , se utilizó Twitter para la evaluación de cursos formativos. [7]
Crítica de las evaluaciones de los cursos como medida de la eficacia de la enseñanza.
Las evaluaciones sumativas de la enseñanza por parte de los estudiantes (SET) han sido ampliamente criticadas, especialmente por los profesores, por no ser medidas precisas de la eficacia de la enseñanza. [2] [8] [9] [10] Las encuestas han demostrado que la mayoría de los maestros creen que el aumento del nivel de estándares y / o contenido de un maestro resultaría en peores SET para el maestro, y que los estudiantes al completar SET son sesgado a favor de la personalidad, apariencia, discapacidad, género y etnia de ciertos maestros. [11] La evidencia que algunos de estos críticos citan indica que otros factores además de la enseñanza efectiva son más predictivos de calificaciones favorables. Para obtener calificaciones favorables, es probable que los maestros presenten el contenido que pueda ser entendido por el estudiante más lento. En consecuencia, el contenido se ha visto afectado. [12] Muchos de los que critican a los SET han sugerido que no deben utilizarse en las decisiones relativas a contrataciones, retenciones, ascensos y permanencia de profesores. Algunos han sugerido que usarlos para tales fines conduce a la simplificación de los estándares educativos. Otros han dicho que la forma típica en que se utilizan los SET en la mayoría de las universidades es degradante para los profesores [13] y tiene un efecto corruptor en las actitudes de los estudiantes hacia sus profesores y la educación superior en general. [14]
La literatura sobre economía de la educación y la literatura sobre educación económica es especialmente crítica. Por ejemplo, Weinberg et al. (2009) encuentra que los puntajes SET en los cursos de economía de primer año en la Universidad Estatal de Ohio están relacionados positivamente con las calificaciones que asignan los instructores, pero no están relacionadas con los resultados del aprendizaje una vez que se controlan las calificaciones. [15] Otros también han encontrado una relación positiva entre las calificaciones y las puntuaciones SET, pero a diferencia de Weinberg et al. (2009) no abordan directamente la relación entre las puntuaciones SET y los resultados del aprendizaje. [16] [17] Un artículo de Krautmann y Sander (1999) encuentra que las calificaciones que los estudiantes esperan recibir en un curso están relacionadas positivamente con las calificaciones de la SET. [18] Isely y Singh (2005) encuentran que la diferencia entre las calificaciones que los estudiantes esperan recibir y su GPA acumulativo es la variable relevante para obtener evaluaciones de curso favorables. [19] Otro artículo de Carrell y West (2010) utiliza un conjunto de datos de la Academia de la Fuerza Aérea de EE. UU. Donde los estudiantes se asignan al azar a las secciones del curso (lo que reduce los problemas de selección). [20] Encontró que los estudiantes de cálculo obtuvieron calificaciones más altas en los exámenes de cursos comunes cuando tenían instructores con puntajes altos en la SET, pero les fue peor cuando tomaron cursos posteriores que requerían cálculo. [20] Los autores discuten una serie de posibles explicaciones para este hallazgo, incluido que los instructores con puntajes más altos en la SET pueden haber concentrado su enseñanza en los exámenes comunes del curso en lugar de brindarles a los estudiantes una comprensión más profunda para cursos posteriores. [20] [21] Hamermesh y West (2005) encontraron que los estudiantes de la Universidad de Texas en Austin dieron a los instructores atractivos puntajes más altos en el SET que a los menos atractivos. [22] Sin embargo, los autores concluyen que puede que no sea posible determinar si el atractivo aumenta la efectividad de un instructor, lo que posiblemente resulte en mejores resultados de aprendizaje. Puede darse el caso de que los estudiantes presten más atención a los profesores atractivos. Mientras tanto, se presentó una demanda en 2017 por discriminación xenófoba en las evaluaciones de los cursos en la Universidad de Kansas , con Peter F. Lake, director del Centro para la excelencia en leyes y políticas de educación superior de la Universidad Stetson , sugiriendo que este no es un incidente aislado. . [23]
La literatura de economía empírica contrasta fuertemente con la literatura de psicología educativa, que generalmente sostiene que las evaluaciones de la enseñanza son un método legítimo de evaluar a los instructores y no están relacionadas con la inflación de calificaciones . Sin embargo, de manera similar a la literatura económica, otros investigadores fuera de la psicología educativa han ofrecido hallazgos negativos sobre las evaluaciones de los cursos. Por ejemplo, algunos artículos han examinado evaluaciones de cursos en línea y han descubierto que están muy influenciadas por el atractivo y la voluntad del instructor de dar altas calificaciones a cambio de muy poco trabajo. [24] [25]
Otra crítica a estos instrumentos de evaluación es que, en gran parte, los datos que producen son difíciles de interpretar con fines de autoayuda o mejora del curso, dada la cantidad de variables que pueden afectar los puntajes de la evaluación. [26] Finalmente, las evaluaciones de cursos en papel pueden costarle a una universidad miles de dólares a lo largo de los años, mientras que una encuesta electrónica se ofrece a un costo mínimo para la universidad.
Otra preocupación que han planteado los instructores es que las tasas de respuesta a las evaluaciones de cursos en línea son más bajas (y, por lo tanto, los resultados pueden ser menos válidos) que las evaluaciones de clase en papel. La situación es más compleja de lo que indican las tasas de respuesta por sí solas. [27] La participación de los estudiantes y los profesores se ofrece como explicación, cuando el nivel del curso, el rango del instructor y otras variables carecían de poder explicativo.
Ver también
- Evaluación educativa
- Evaluación Educativa
- Donald Kirkpatrick , fundador del 'Modelo de cuatro niveles' de evaluación de la formación
- Ronald Ferguson (economista) , investigador que estudió la evaluación de los profesores por parte de los estudiantes
Referencias
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enlaces externos
- Weinstock, RB (2004). Control de calidad en el proceso de evaluación del curso.