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| Departamento de Educación (DepEd), Comisión de Educación Superior (CHED) y Autoridad de Desarrollo de Habilidades y Educación Técnica (TESDA) | |
|---|---|
| Secretario de Educación Presidente del CHED Director General de TESDA | Leonor M. Briones Prospero De Vera Isidro Lapeña |
| Presupuesto nacional de educación (2018) | |
| Presupuesto | PHP 672.41 mil millones [1] (DepEd + CHED + TESDA + SUC) |
| Detalles generales | |
| Idiomas primarios | Idiomas regionales filipino inglés filipino |
| Tipo de sistema | nacional |
| Alfabetización (2010 [2] ) | |
| Total | 97,5% |
| Masculino | 97,6% |
| Mujer | 97,4% |
| Inscripción (2017-2018 [3] ) | |
| Total | 22,9 millones (escuelas públicas) + 4,8 millones (escuelas privadas) |
| Primario | 1,8 millones (escuelas públicas de jardín de infantes) + 13,2 millones (escuelas primarias públicas) |
| Secundario | 6,3 millones (escuelas secundarias públicas) + 1,6 millones (escuelas secundarias públicas) |
| Post secundario | 3,6 millones |
| Logro (2010 [4] ) | |
| Diploma de secundaria | 19,1% |
| Diploma postsecundario | 12,8% 1 |
| 1 Las cifras incluyen datos posteriores al bachillerato. | |
Educación en el Filipinas se proporciona mediante públicas y escuelas privadas , colegios , universidades , y las instituciones técnicas y profesionales en el país. El financiamiento para la educación pública proviene del gobierno nacional . Para el año académico 2017-2018, aproximadamente el 83% de los estudiantes de K-12 asistieron a escuelas públicas y aproximadamente el 17% asistieron a escuelas privadas o recibieron educación en el hogar.
Con la "trifocalización" del sistema educativo en el país, tres agencias gubernamentales manejan cada nivel educativo. En el nivel de educación básica, el Departamento de Educación (DepEd) establece estándares educativos generales y exige pruebas estandarizadas para el sistema de educación básica K-12 , aunque las escuelas privadas generalmente son libres de determinar su propio plan de estudios de acuerdo con las leyes existentes y los reglamentos del Departamento. Por otro lado, en el nivel de educación superior, la Comisión de Educación Superior (CHED) supervisa y regula los colegios y universidades. Mientras tanto, la Autoridad de Educación Técnica y Desarrollo de Habilidades (TESDA) regula y acredita los programas e instituciones de educación técnica y profesional en el país.
Por ley, la educación es obligatoria durante trece años (jardín de infantes y los grados 1-12) y se agrupa en tres niveles: la escuela primaria ( jardín de infancia - grado 6 ), la escuela de secundaria (grados 7 - 10 ), y del instituto de secundaria (grados 11 - 12 ). También se pueden agrupar en cuatro etapas fundamentales: primera etapa clave (Kindergarten- grado 3 ), segunda etapa clave (grados 4 -6), tercera etapa clave (grados 7-10) y la cuarta etapa clave (grados 11-12). Los niños generalmente ingresan al jardín de infantes a los 5 años.
Las instituciones de educación superior pueden clasificarse como colegios o universidades públicas o privadas, y las instituciones públicas de educación superior pueden subdividirse en dos tipos: universidades y colegios estatales y colegios y universidades locales .
Historia [ editar ]
Período precolonial [ editar ]
Durante el período precolonial, la mayoría de los niños recibían formación profesional únicamente, supervisada por padres, tutores tribales o personas asignadas para funciones específicas y especializadas dentro de sus comunidades (por ejemplo, el babaylan ). [5] En la mayoría de las comunidades, las historias, las canciones, la poesía, los bailes, las prácticas medicinales y los consejos sobre todo tipo de cuestiones de la vida comunitaria se transmitían de generación en generación principalmente a través de la tradición oral. [6] Algunas comunidades utilizaron un sistema de escritura conocido como baybayin , cuyo uso era amplio y variado, aunque existen otros silabarios utilizados en todo el archipiélago. [5]
Periodo español [ editar ]
La educación formal fue llevada a Filipinas por los españoles, que fue impartida principalmente por órdenes religiosas . [7] Al aprender los idiomas locales y los sistemas de escritura, comenzaron a enseñar el cristianismo , el idioma español y la cultura española. [8] Estas órdenes religiosas abrieron las primeras escuelas y universidades ya en el siglo XVI. Los misioneros españoles establecieron escuelas inmediatamente después de llegar a las islas. Los agustinos abrieron una escuela parroquial en Cebú en 1565. Los franciscanos tomaron la tarea de mejorar la alfabetización en 1577, además de la enseñanza de nuevas técnicas industriales y agrícolas. Los jesuitassiguió en 1581, así como los dominicanos en 1587, estableciendo una escuela en Bataan . [9] La iglesia y la escuela cooperaron para asegurar que las aldeas cristianas tuvieran escuelas a las que pudieran asistir los estudiantes. [10]
Luego se abrieron escuelas para niños y niñas. Colegios se abrieron para los niños, aparentemente el equivalente a las escuelas secundarias de segundo ciclo actual. [8] La Universidad de San Ignacio , fundada en Manila por los jesuitas en 1589 fue el primer colegio . Finalmente, se incorporó a la Facultad de Medicina y Farmacología de la Universidad de Santo Tomás tras la supresión de los jesuitas . Las niñas tenían dos tipos de escuelas: el beaterio , una escuela destinada a prepararlas para el convento, y otra, destinada a prepararlas para la femineidad secular. [8]
Los españoles también introdujeron las imprentas para producir libros en español y tagalo, a veces utilizando baybayin . [11] El primer libro impreso en Filipinas data de 1590. Era una versión en chino de Doctrina Christiana . Las versiones en español y tagalo , tanto en escritura latina como en la escritura baybayin de uso local , se imprimieron más tarde en 1593. En 1610, Tomas Pinpin , un impresor, escritor y editor filipino, a quien a veces se le conoce como el "Patriarca de la imprenta filipina", escribió su famoso " Librong Pagaaralan nang manga Tagalog nang Uicang Castilla", que estaba destinado a ayudar a los filipinos a aprender el idioma español. El prólogo decía:
Estudiemos, pues, compatriotas míos, porque aunque el arte de aprender es algo difícil, si perseveramos pronto mejoraremos nuestros conocimientos. Otros tagalos como nosotros no tardaron un año en aprender el idioma español al usar mi libro. Este buen resultado me ha dado satisfacción y me ha animado a imprimir mi trabajo, para que todos puedan sacar algún provecho de él. [12]
El Decreto de Educación de 1863 proporcionó un sistema de educación pública gratuita en Filipinas, administrado por el gobierno. El decreto ordenó el establecimiento de al menos una escuela primaria para niños y una para niñas en cada pueblo bajo la responsabilidad del gobierno municipal, y el establecimiento de una escuela normal para maestros varones bajo la supervisión de los jesuitas . [8] La educación primaria también se declaró gratuita y disponible para todos los filipinos, independientemente de su raza o clase social. Al contrario de lo que la propaganda de la Guerra Hispanoamericana trató de representar, no eran escuelas religiosas; más bien, son escuelas que fueron establecidas, apoyadas y mantenidas por el gobierno español. [13]
Después de la implementación del decreto, el número de escuelas y estudiantes aumentó de manera constante. En 1866, la población total de Filipinas era 4.411.261. El número total de escuelas públicas para niños fue de 841 y el número de escuelas públicas para niñas fue de 833. El número total de niños que asistieron a esas escuelas fue de 135.098 para niños y 95.260 para niñas. En 1892, el número de escuelas había aumentado a 2.137, de las cuales 1.087 eran para niños y 1.050 para niñas. [13] En 1898, la matrícula en las escuelas de todos los niveles excedía los 200.000 estudiantes. [14] [15] Hubo cierta oposición a la educación universal por parte de los sacerdotes españoles, y solo el 1,6% de la población obtuvo más de una educación primaria. [dieciséis]
Entre los que se beneficiaron del sistema de educación pública gratuita se encontraba un grupo floreciente de intelectuales filipinos: los Ilustrados ('ilustrados'), algunos de los cuales incluían a José Rizal , Graciano López Jaena , Marcelo H. del Pilar , Mariano Ponce y Antonio Luna. —Todos ellos desempeñaron papeles vitales en el Movimiento de Propaganda que finalmente inspiró la fundación del Katipunan . [17]
Algunas escuelas establecidas durante este período fueron fundadas por no españoles y, por lo tanto, no eran creaciones coloniales. Damian Domingo , un mestizo chino, estableció en 1823 una escuela de bellas artes conocida como Academia de Dibujo y Pintura , que ahora es la Facultad de Bellas Artes de la Universidad de Filipinas. En 1868, Doña Margarita Roxas de Ayala, también de ascendencia mestiza china, estableció la escuela de niñas La Concordia .
Primera República [ editar ]
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La derrota de España después de la Guerra Hispanoamericana condujo al efímero movimiento de Independencia de Filipinas , que estableció la insurgente Primera República de Filipinas . Las escuelas mantenidas por España durante más de tres siglos fueron cerradas brevemente, pero fueron reabiertas el 29 de agosto de 1898 por el Secretario de Interior. Se establecieron el Instituto Burgos (la primera facultad de derecho del país ), la Academia Militar (la primera academia militar del país ) y la Universidad Literaria de Filipinas. El artículo 23 de la Constitución de Malolos ordenaba que la educación pública fuera gratuita y obligatoria en todas las escuelas de la nación bajo la Primera República de Filipinas.. Sin embargo, la guerra entre Filipinas y Estados Unidos obstaculizó su progreso. Establecida en la zona ocupada por Estados Unidos , la Universidad Nacional es una universidad filipina que data de este período que ha sobrevivido hasta el presente. También existió durante muchas décadas la Escuela Conmemorativa Rosa Sevilla, que originalmente se fundó como Instituto de Mujeres el 15 de julio de 1900.
Periodo americano [ editar ]
Aproximadamente un año después de haber asegurado Manila, los estadounidenses estaban ansiosos por abrir siete escuelas con soldados del ejército que enseñaran con libros y suministros seleccionados por el comando del ejército. [18] En el mismo año, 1899, se abrieron más escuelas, esta vez, con 24 profesores de inglés y 4500 estudiantes. En ese sistema, la educación básica consistía en 6 años de primaria y 4 años de secundaria que, hasta hace poco, preparaba a los estudiantes para la instrucción de nivel terciario para que pudieran obtener un título que les asegurara un trabajo más adelante en la vida. [18]
En 1901 la Comisión de Filipinas instaló un sistema de escuelas públicas experimental altamente centralizado, que fue promulgado por la Ley núm. 74. La ley puso de manifiesto una grave escasez de maestros calificados, provocada por el elevado número de alumnos matriculados en las escuelas. Como resultado, la Comisión Filipina autorizó al Secretario de Instrucción Pública a traer a más de 1,000 maestros de los Estados Unidos, que fueron llamados Thomasitas , a Filipinas entre 1901 y 1902. Estos maestros se dispersaron por las islas para establecer escuelas barangay . [15] La misma ley estableció la Escuela Normal de Filipinas (ahora la Universidad Normal de Filipinas) para formar a futuros profesores filipinos. El sistema de escuelas secundarias fue apoyado por los gobiernos provinciales e incluyó instituciones educativas especiales, escuelas de artes y oficios, una escuela agrícola e institutos de comercio y marinos, que fueron establecidos en 1902 por la Comisión de Filipinas .
Varias otras leyes se aprobaron a lo largo del período. En 1902, la Ley Núm. 372 autorizó la apertura de escuelas secundarias provinciales. [18] mientras que en 1908, la ley núm. 1870 inició la apertura de la Universidad de Filipinas , ahora la universidad nacional del país .
Sin embargo, el surgimiento de la educación secundaria en Filipinas no se produjo hasta 1910. Se debió al aumento de la matrícula, la depresión económica generalizada y la creciente demanda de las grandes empresas y los avances tecnológicos en las fábricas y el surgimiento de la electrificación, y la creciente necesidad de trabajadores calificados. [18]Con el fin de satisfacer esta nueva demanda laboral, se crearon escuelas secundarias y el plan de estudios se centró en habilidades laborales prácticas que prepararían mejor a los estudiantes para trabajos manuales o calificados. Esto resultó ser beneficioso tanto para el empleador como para el empleado; la inversión en capital humano hizo que los empleados se volvieran más eficientes, lo que redujo los costos para el empleador, y los empleados calificados recibieron un salario más alto que los empleados con apenas un nivel educativo primario.
Sin embargo, un aumento constante en la matrícula en las escuelas pareció haber obstaculizado cualquier revisión del sistema educativo experimental implementado en ese momento. [18] La Ley Núm. 1381, también conocida como Ley Gabaldón, fue aprobada en 1907, la cual proporcionó un fondo de un millón de pesos para la construcción de edificios escolares de concreto y es uno de los muchos intentos del gobierno para satisfacer esta demanda. En línea también con la política de filipinización del gobierno, la Ley de Reorganización de 1916 disponía que todos los secretarios de departamento, excepto el Secretario de Instrucción Pública, debían ser filipinos por nacimiento. [19]
Una serie de revisiones (en términos de contenido, extensión y enfoque) del plan de estudios comenzó en 1924, el año en que la Comisión de Encuestas de Monroe publicó sus hallazgos. Después de haber sido convocada en el período de 1906 a 1918, lo que era simplemente un comité asesor sobre libros de texto fue constituido en 1921 como la Junta de Libros de Texto mediante la Ley Núm. 2957. [18] La Junta enfrentó dificultades, sin embargo, incluso hasta la 1940, sino porque los problemas financieros obstaculizaron la posibilidad de nuevas adaptaciones de libros. [18]
La provincia de Moro originalmente tenía su propio Departamento de Instrucción Pública, separado del sistema nacional. La educación se expandió rápidamente, y el número de maestros aumentó de 74 en 1904 a 239 en 1914. El número de escuelas aumentó de 52 en 1904 a 366 en 1920, con un aumento correspondiente en la matrícula de 2114 a más de 33.000. [20] : 68 Dicha inscripción estaba compuesta principalmente por estudiantes de primer y segundo año, después de lo cual la asistencia disminuyó. Este aumento también benefició de manera desproporcionada a los habitantes cristianos de la provincia, y la mayoría del personal eran cristianos de otras partes de las Islas Filipinas. Quizás menos del 10% de los niños musulmanes asistieron a escuelas públicas en 1920, [20] : 70con la asistencia permaneciendo baja durante todo el período americano. [20] : 88 La educación estaba principalmente en inglés, [20] : 73–74 y tenía como objetivo introducir los valores estadounidenses en la población local. [20] : 76–78 El Departamento de Instrucción Pública pasó a estar bajo el control de la Oficina Nacional de Educación en 1915, y se integró completamente en el sistema nacional en 1922, [20] : 68 parte de un proceso de transferencia de gobierno a local Los filipinos como parte de un camino hacia la independencia. [20] : 83Los materiales educativos, cuando comenzaron a incorporar historias y aspectos culturales de Filipinas, representaron la narrativa cristiana dominante. [20] : 88–89 Bajo la Commonwealth de Filipinas , el plan de estudios nacional sirvió como una herramienta para inocular una identidad nacional única en los diversos grupos etnolingüísticos del archipiélago. [20] {{rp | 110}
Periodo japonés y Segunda República [ editar ]
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La Orden Nº 2 de la Administración Militar Japonesa del 17 de febrero de 1942 tenía seis puntos básicos: la propagación de la cultura filipina ; la difusión del principio de la Esfera de Co-Prosperidad del Gran Asia Oriental ; el rejuvenecimiento espiritual de los filipinos; la enseñanza y propagación del Nippongo ; la difusión de la educación primaria y profesional; y la promoción del amor al trabajo.
Después de haber sido cerradas tras el estallido de la Guerra del Pacífico , las escuelas primarias seguidas por las escuelas normales y vocacionales reabrieron. Las universidades que ofrecen cursos de agricultura, medicina, pesca e ingeniería también reanudaron la enseñanza, sin embargo, no se impartieron cursos de derecho. Las reformas educativas requerían que los maestros obtuvieran licencias después de exámenes rígidos. Todos los directores de instituciones educativas también debían obtener licencias. Además, la enseñanza del tagalo , la historia de Filipinas y la educación del carácter estaba reservada para los filipinos.
Los japoneses crearon las siguientes instituciones educativas: el Instituto de Capacitación, para ex soldados de la USAFFE; el Instituto Normal; el Instituto Preparatorio de Becarios del Gobierno de Japón; el Instituto de Formación de Empleados del Gobierno; el Instituto Cultural de las Nuevas Filipinas; Academia de Policía No. 1, en Mapa High School Building en Bagumpanahon ; Academia de Policía No. 2, en el antiguo edificio de la escuela secundaria Araullo en Bagumbayan ; Academia de Policía No. 3 en el edificio de la escuela secundaria Torres en Bagumbuhay ; y Academia de Policía No. 4 en la Escuela Primaria Legarda en Bagumpanahon. Durante este período, la Escuela Náutica de Filipinas, ahora conocida como Academia de la Marina Mercante de Filipinas , permaneció en funcionamiento y las autoridades japonesas incluso aumentaron su población estudiantil. Una escuela establecida durante el período japonés que todavía existe es St. Paul College of Makati .
Tercera a Quinta República [ editar ]
El sector de la educación del país había experimentado varios cambios a lo largo de los años después de la renuncia de los Estados Unidos a su autoridad en todas las Filipinas en 1947. Entonces el presidente Manuel Roxas emitió la Orden Ejecutiva No. 94 que cambió el nombre de Departamento de Instrucción a Departamento de Educación con la regulación y supervisión de las escuelas públicas y privadas pertenecientes a la Dirección de Escuelas Públicas y Privadas.
Después de la guerra, el sistema de escuelas públicas se reconstruyó con el lanzamiento del programa Philippine Community School , que ha recibido reconocimiento mundial. [21] [22] Ya en 1953, el desarrollo educativo en Filipinas llamó la atención de los países asiáticos vecinos, con varios grupos de educadores asiáticos visitando el país para observar y estudiar las escuelas profesionales industriales. [23]
Después de la independencia, las escuelas islámicas comenzaron a extenderse en Mindanao, creando una estructura educativa paralela hasta la educación superior . [20] : 111
Bajo la administración de Marcos, el Departamento de Educación pasó a ser el Departamento de Educación y Cultura y, en consecuencia, el Ministerio de Educación y Cultura de acuerdo con el Decreto Presidencial No. 1 y el Decreto Presidencial No. 1397 .
La Ley de educación de 1982 estableció un sistema integrado de educación que cubría la educación formal y no formal en todos los niveles. La sección 29 de la ley busca mejorar los estándares de las instituciones educativas para lograr una "educación de calidad" a través de la acreditación voluntaria para escuelas, colegios y universidades. La Sección 16 y la Sección 17 mejoraron las obligaciones y calificaciones requeridas para los maestros y administradores. La sección 41 prevé la asistencia financiera del gobierno a las escuelas privadas. [24]
Después de la ratificación de la constitución de 1987, se definieron los objetivos fundamentales de la educación en Filipinas y, lo que es más importante, la educación primaria se hizo obligatoria para todos los niños. [25] [26] Mientras tanto, la promulgación de la Ley de Educación Secundaria Pública Gratuita de 1988 o la Ley de la República 6655, ordenó la educación secundaria pública gratuita a partir del año escolar 1988-1989. [27] [28]
En 1987, el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes pasó a ser nuevamente el Departamento de Educación, Cultura y Deportes bajo la Orden Ejecutiva No. 117 y permaneció prácticamente sin cambios hasta 1994.
Según el informe de 1991 de la Comisión de Educación del Congreso (EDCOM), se recomendó dividir el departamento en tres partes. Así, la aprobación de las Leyes de la República 7722 y 7796 en 1994 condujo a la "trifocalización" del sistema educativo en Filipinas. La Ley de la República 7722 o la Ley de Educación Superior de 1994 creó la Comisión de Educación Superior (CHED), que asumió las funciones de la Oficina de Educación Superior y supervisó los programas de estudios terciarios [29] La Ley de la República 7796 o la Ley de Educación Técnica y Desarrollo de Habilidades de 1994, creó la Autoridad de Educación Técnica y Desarrollo de Competencias (TESDA), que absorbió la Dirección de Educación Técnico-Vocacional, así como el Consejo Nacional de Mano de Obra y Juventud, y comenzó a supervisar los programas técnico-vocacionales sin titulación.[30] Mientras tanto, el Departamento de Educación, Cultura y Deportes retuvo la responsabilidad de toda la educación primaria y secundaria. [27]
Período contemporáneo [ editar ]
El comienzo del siglo XXI fue testigo de un cambio importante en el sistema educativo filipino.
En agosto de 2001, se aprobó la Ley de la República 9155, también denominada Ley de gobernanza de la educación básica. Esta ley cambió el nombre del departamento al actual Departamento de Educación (DepEd) y redefinió el papel de las oficinas de campo (oficinas regionales, oficinas de división, oficinas de distrito y escuelas). La ley proporcionó el marco general para el empoderamiento escolar mediante el fortalecimiento de las funciones de liderazgo de los directores y el fomento de la transparencia y la responsabilidad local de las administraciones escolares. El objetivo de la educación básica era proporcionar a la población en edad escolar y a los adultos jóvenes habilidades, conocimientos y valores para que se conviertan en ciudadanos solidarios, autosuficientes, productivos y patriotas. [19]
En 2005, Filipinas gastó alrededor de US $ 138 por alumno, en comparación con US $ 3.728 en Japón , US $ 1.582 en Singapur y US $ 852 en Tailandia . [31] En enero de 2009, el Departamento de Educación firmó un memorando de acuerdo con la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo Internacional (USAID) para sellar una asistencia de 86 millones de dólares a la educación filipina, en particular el acceso a una educación de calidad en la Región Autónoma del Mindanao musulmán ( ARMM) y las regiones occidental y central de Mindanao . [32]
| Sistema educativo utilizado desde 1945 hasta junio de 2011 | |||
|---|---|---|---|
| Escuela | Nivel de grado | Otros nombres | Envejecer |
| El jardín de infancia no era obligatorio | |||
| Escuela primaria (primaria) | Grado 1 | Primario | 6–7 |
| Grado 2 | 7-8 | ||
| Grado 3 | 8–9 | ||
| Grado 4 | Intermedio | 9-10 | |
| Grado 5 | 10-11 | ||
| Grado 6 | 11-12 | ||
| Bachillerato (secundaria) | Grado 7 o primer año | Estudiante de primer año | 12-13 |
| Grado 8 o segundo año | Estudiante de segundo año | 13-14 | |
| Grado 9 o tercer año | Júnior | 14-15 | |
| Grado 10 o cuarto año | Mayor | 15-16 | |
En 2008 [actualizar], Filipinas tenía una tasa de alfabetización simple del 95,6%, con un 95,1% para los hombres y un 96,1% para las mujeres. Filipinas tenía una tasa de alfabetización funcional del 86,45%, con 84,2% para los hombres y 88,7% para las mujeres en 2008. [33] [34]
En 2010, el entonces senador Benigno Aquino III expresó su deseo de implementar el ciclo de educación básica K-12 para aumentar el número de años de educación obligatoria a trece años. Según él, esto "dará a todos las mismas oportunidades de triunfar" y "tener una educación de calidad y empleos rentables". [35] Después de más consultas y estudios, el gobierno del presidente Aquino adoptó formalmente el sistema de educación básica K – 6–4–2: un año de jardín de infantes, seis años de educación primaria, cuatro años de educación secundaria y dos años de educación secundaria. educación secundaria superior. [36]El jardín de infantes se convirtió formalmente en obligatorio en virtud de la Ley de educación de jardín de infantes de 2012, mientras que los doce años adicionales se convirtieron oficialmente en ley en virtud de la Ley de educación básica mejorada de 2013. Aunque el DepEd ya ha implementado el programa K-12 desde el año escolar 2011– 2012, aún se promulgó como ley para garantizar su continuidad en los años siguientes.
El antiguo sistema de educación básica en Filipinas consta de educación preescolar de un año, educación primaria de seis años y educación secundaria de cuatro años. Aunque la educación preescolar, primaria y secundaria pública es gratuita, solo la educación primaria está estipulada como obligatoria de acuerdo con la Constitución de Filipinas de 1987. La educación infantil está dirigida a niños de cinco años. Un niño de seis años puede ingresar a la escuela primaria con o sin educación preprimaria. Después de la educación primaria hay cuatro años de educación secundaria, que teóricamente se pueden dividir en tres años de educación secundaria inferior y un año de educación secundaria superior. Idealmente, un niño ingresa a la educación secundaria a la edad de 12 años. Después de completar su educación secundaria,los estudiantes pueden progresar a una educación técnica y desarrollo de habilidades para obtener un certificado o diploma dentro de uno a tres años, dependiendo de la habilidad. Los estudiantes también tienen la opción de inscribirse en programas de educación superior para obtener un título de licenciatura.[37] En 2011, el Departamento de Educación comenzó a implementar el nuevo sistema educativo K-12 , que también incluía un nuevo plan de estudios para todas las escuelas del país. El programa K-12 tiene la denominada "implementación por fases", que comenzó en el año escolar 2011-2012. [38] [39]
El gasto en educación representó el 16,11% del presupuesto nacional propuesto para 2015. [40] [41]
Filipinas tenía una tasa de alfabetización simple del 98,3% en 2015 y una tasa de alfabetización funcional del 90,3% en 2013 [42].
En 2017, el acceso universal a la Ley de Educación Superior de calidad se promulgó obliga al gobierno a través de todas las universidades estatales y colegios (SUC) para proporcionar libre de la educación superior para todos los ciudadanos filipinos. [43] El mandato no incluye las escuelas privadas. Sin embargo, existen ciertos subsidios para estudiantes matriculados en instituciones privadas de educación superior.
En el presupuesto de 2020, a la educación se le asignaron PHP17.1 mil millones del presupuesto de PHP4.1 billones. [44]
Estadísticas [ editar ]
| Año escolar | Jardín de infancia | Elemental | Escuela secundaria |
|---|---|---|---|
2012-2013 | 1,773,505 (  ) | 13,259,489 ( ) | 5,641,898 ( ) |
2013-2014 | 2.213.973 ( 24,84%) | 14,523,353 ( 9.53%) | 7.127.475 ( 26,33%) |
Educación formal [ editar ]
La educación formal es el 'sistema educativo' jerárquicamente estructurado y clasificado cronológicamente, que va desde la escuela primaria hasta la universidad e incluye, además de los estudios académicos generales, una variedad de programas e instituciones especializados para la formación técnica y profesional a tiempo completo. [45] La educación K-12 y terciaria de las universidades se caracterizan como educación formal. Esto no incluye la educación informal en Filipinas aprendida de la experiencia diaria y las influencias y recursos educativos en su entorno. Esto tampoco incluye la educación no formal como los sistemas de aprendizaje alternativos proporcionados por el Departamento de Educación (DepEd) , la Autoridad de Educación Técnica y Desarrollo de Habilidades (TESDA). y otros programas de instituciones educativas.
K-12 [ editar ]
K-12 es un programa que cubre jardín de infantes y 12 años de educación básica para brindar tiempo suficiente para el dominio de conceptos y habilidades, desarrollar aprendices de por vida y preparar a los graduados para la educación terciaria, el desarrollo de habilidades de nivel medio, el empleo y el espíritu empresarial.
Sus características generales incluyen:
- Fortalecimiento de la educación de la primera infancia (jardín de infancia universal), desde los primeros años de un ser humano, de 0 a 6 años, es el período más crítico cuando el cerebro crece al menos hasta el 60-70 por ciento del tamaño de un adulto;
- Hacer que el plan de estudios sea relevante para los estudiantes (contextualización y mejora) haciendo que las lecciones estén localizadas y sean relevantes para los filipinos, incluidas las discusiones sobre la reducción del riesgo de desastres, la adaptación al cambio climático y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC);
- Asegurar un aprendizaje integrado y sin interrupciones (progresión en espiral), lo que significa que a los estudiantes se les enseñará desde los conceptos más simples hasta los conceptos más complicados a través de los niveles de grado;
- Desarrollar la competencia a través del idioma (educación multilingüe basada en la lengua materna) de ahí la introducción de 12 idiomas de la lengua materna como medios de instrucción de los grados 1 al 3 antes de la introducción del inglés;
- Preparándose para el futuro (escuela secundaria superior) donde las siete áreas de aprendizaje y las tres pistas para que los estudiantes elijan (ver 2.1.1.3 Plan de estudios) los preparan para la escuela secundaria superior, los dos años de educación secundaria superior especializada; y
- Nutrir al filipino desarrollado de manera integral (preparación para la universidad y medios de vida, habilidades del siglo XXI) para que cada graduado esté equipado con habilidades en información, medios y tecnología; habilidades de aprendizaje e innovación; habilidades de comunicación efectiva; y habilidades para la vida y la carrera. [46]
| Escuela | Los grados | Envejecer | ¿Cuáles son los cambios? | Estado de implementación | |||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| ¿Es un nuevo grado? | ¿Se ha vuelto obligatorio? | ¿Cambió el plan de estudios? | ¿Tenía un nombre nuevo? | ||||
| Escuela primaria | Jardín de infancia | 5-6 | En las escuelas públicas | sí | sí | No | Desde 2011 |
| Grado 1 | 6–7 | No | Estado obligatorio retenido | sí | No | Desde 2012 | |
| Grado 2 | 7-8 | No | Estado obligatorio retenido | sí | No | Desde el 2013 | |
| Grado 3 | 8–9 | No | Estado obligatorio retenido | sí | No | Desde 2014 | |
| Grado 4 | 9-10 | No | Estado obligatorio retenido | sí | No | Desde 2015 | |
| Grado 5 | 10-11 | No | Estado obligatorio retenido | sí | No | Desde 2016 | |
| Grado 6 | 11-12 | No | Estado obligatorio retenido | sí | No | Desde 2017 | |
| Secundaria | Grado 7 | 12-13 | sí | Estado obligatorio retenido | sí | sí | Desde 2012 |
| Grado 8 | 13-14 | sí | Estado obligatorio retenido | sí | sí | Desde el 2013 | |
| Grado 9 | 14-15 | sí | Estado obligatorio retenido | sí | sí | Desde 2014 | |
| Grado 10 | 15-16 | sí | Estado obligatorio retenido | sí | sí | Desde 2015 | |
| Escuela secundaria superior | Grado 11 | 16-17 | sí | sí | sí | N / A | Desde 2016 |
| Grado 12 | 17-18 | sí | sí | sí | N / A | Desde 2017 | |
Implicaciones del cambio en el sistema [ editar ]
La escuela secundaria superior, una característica importante del nuevo programa K-12, crea varias oportunidades. Se aplicarán requisitos estándar para asegurarse de que los graduados sepan lo suficiente como para ser contratados. Los estudiantes de la escuela secundaria superior ahora podrán solicitar Certificados de Competencia (COC) y Certificados Nacionales (NC) de TESDA para brindarles mejores oportunidades laborales. Se ofrecerán asociaciones con diferentes empresas para cursos técnicos y profesionales. Los estudiantes de secundaria también pueden obtener experiencia laboral mientras estudian. Aparte de estos, ahora se incluirán cursos de emprendimiento. En lugar de estar empleado, uno puede optar por comenzar su propio negocio después de graduarse, o elegir continuar su educación yendo a la universidad. [46]
La escuela secundaria superior, como parte del plan de estudios básico K a 12, se desarrolló de acuerdo con el plan de estudios de la Comisión de Educación Superior (CHED), el órgano rector de la educación universitaria y universitaria en Filipinas. Esto asegura que para cuando uno se gradúe de la escuela secundaria superior, tendrá el conocimiento, las habilidades y las competencias estándar necesarias para ir a la universidad. [46]
Debido al cambio del plan de estudios en K-12, el plan de estudios de educación general universitaria tendrá menos unidades. Las materias que se hayan cursado en Educación Básica se eliminarán del plan de estudios de Educación General Universitaria.
Plan de estudios [ editar ]
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- En el jardín de infancia, los alumnos tienen el mandato de aprender el alfabeto, los números, las formas y los colores a través de juegos, canciones, dibujos y bailes, pero en su lengua materna ; por lo tanto, después del primer grado, todos los estudiantes pueden leer en su lengua materna.
- Las 12 lenguas maternas originales que se han introducido para el año escolar 2012-2013 son Bicolano , Cebuano , Chavacano , Hiligaynon , Ilocano , Kapampangan , Maguindanaoan , Maranao , Pangasinense , Tagalog , Tausug y Waray-Waray .
- Se han introducido 7 lenguas maternas más para el año escolar 2013-2014. Estos son Aklanon , Ibanag , Ivatan , Kinaray-A , Sambal , Surigaonon y yakan .
- Un poema común que se lee en los jardines de infancia filipinos es Ang aking alaga (Mi mascota); una canción común, Ako ay may lobo (tengo un globo).
- En el primer grado, se enseñan las áreas temáticas de inglés y filipino , con un enfoque en la "fluidez oral".
- En el cuarto grado, las áreas temáticas de inglés y filipino se introducen gradualmente, pero ahora, como "idiomas de instrucción".
- Las materias de Ciencias y Matemáticas ahora se modifican para usar el enfoque de progresión en espiral a partir del primer grado, lo que significa que cada lección se enseñará en cada nivel de grado, comenzando con los conceptos básicos hasta los conceptos más complejos de esa misma lección hasta el décimo grado.
- La escuela secundaria del sistema anterior ahora se llamará escuela secundaria , mientras que la escuela secundaria superior será el undécimo y duodécimo año del nuevo sistema educativo. Servirá como una educación secundaria superior especializada. En la escuela secundaria superior , los estudiantes pueden elegir una especialización en función de sus aptitudes, intereses y capacidad escolar. La elección de la carrera profesional definirá el contenido de las asignaturas que tomará un estudiante en los grados 11 y 12. Las asignaturas de la escuela secundaria superior se incluyen en el plan de estudios básico o en áreas específicas .
- Las áreas de aprendizaje del plan de estudios básico incluyen idiomas , humanidades , comunicación , educación física , matemáticas , filosofía , ciencias naturales y ciencias sociales .
- Hay cuatro opciones que están disponibles para que las elijan los estudiantes, o las llamadas " pistas específicas ". Estos son:
- Académico , que incluye cuatro ramas que son:
- Contabilidad, negocios y administración (ABM) : para aquellos interesados en seguir una educación universitaria o universitaria en los campos de la contabilidad, la administración de empresas, la administración de empresas, la administración de oficinas, la economía o el espíritu empresarial.
- Humanidades y Ciencias Sociales (HUMSS) : para aquellos interesados en seguir una educación universitaria en los campos de idiomas, comunicación de masas y periodismo, literatura, filosofía, historia, educación, artes liberales y el resto de humanidades y ciencias sociales.
- Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) : para aquellos interesados en seguir una educación superior o universitaria en campos de ciencias básicas y aplicadas, ciencias biológicas, ciencias físicas, ciencias de laboratorio, nutrición y medicina afín, matemáticas e ingeniería.
- Línea académica general (GAS) : para aquellos interesados en seguir una educación universitaria o universitaria, pero no están seguros de qué campo seguir como carrera.
- Técnico-Vocacional-Medios de subsistencia , que se especializa en el aprendizaje técnico y vocacional. Un estudiante puede obtener un Certificado Nacional Nivel II (NC II), siempre que apruebe la evaluación basada en competencias de la Autoridad de Desarrollo de Habilidades y Educación Técnica . Este certificado mejora la empleabilidad de los graduados en campos de:
- Economía doméstica como turismo, arte culinario, cosmetología, ropa, artesanía, limpieza, etc.
- Artes Industriales como servicios de automoción, carpintería y construcción, albañilería, fontanería, mecanizado, electricidad y electrónica, etc.
- Artes agrícolas y pesqueras como agricultura, producción animal, horticultura, procesamiento de alimentos, acuicultura, captura de peces, paisajismo, etc.
- Tecnología de la información y las comunicaciones como animación, ilustración, redacción técnica, transcripción médica, programación y servicios informáticos.
- Artes y diseño , que está ayudando a los estudiantes de secundaria interesados en los campos particulares del periodismo , el arte de la radiodifusión y los medios de comunicación; medios y entretenimiento; escritura creativa como poesía, ficción y dramaturgia; artes de estudio como dibujo, pintura, escultura y grabado, artes de medios como animación, fotografía, diseño gráfico, ilustración, diseño de maquetación, pintura digital, producción musical, diseño de sonido, diseño de juegos, diseño de aplicaciones, cine y videografía; artes aplicadas o artes decorativascomo diseño de moda, diseño industrial, diseño de productos y empaques, diseño de joyas, ropa y accesorios, diseño de escenografía y vestuario y cerámica; danza como danza folclórica, ballet clásico y moderno, bailes de salón y latinos, hip-hop, danzas contemporáneas y populares y coreografías; artes teatrales como actuación, diseño teatral, teatro técnico y dirección; y música como música instrumental, música vocal, música de grupo y de cámara, y composición y producción musical. Las formas de arte que se ofrecen especialmente en las artes visuales y mediáticas dependen de la capacidad de las escuelas, el profesorado, los artistas residentes y los diseñadores en la comunidad, los equipos y los recursos inmediatos o locales.
- Deportes , que es responsable de educar a los estudiantes de secundaria en los campos de deportes , educación física , fitness y salud . Con profesiones como atleta deportivo, entrenador deportivo, entrenador físico, árbitro deportivo, administrador de eventos o actividades deportivas, administrador de torneos deportivos, líder y experto en acondicionamiento físico, instructor de acondicionamiento físico, instructor de gimnasia, experto en deportes, líder y experto en recreación, fisioterapeuta y masajista. , instructor de educación física, instructor de educación física y salud, instructor de MAPEH y científico deportivo.
| Área de disciplina / aprendizaje | Asunto / Tema | Escuela primaria | Escuela secundaria | |||||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Jardín de infancia | Los grados | Los grados | ||||||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | |||||
| Artes del lenguaje | inglés | sí | ||||||||||||
| Filipino | sí | |||||||||||||
| Lengua materna | sí | No | ||||||||||||
| Matemáticas | Números y sentido numérico | sí | ||||||||||||
| Medición | sí | |||||||||||||
| Patrones y álgebra | sí | |||||||||||||
| Geometría | sí | |||||||||||||
| Estadística y probabilidad | sí | |||||||||||||
| Ciencia | Química | No | sí | |||||||||||
| Biología | No | sí | ||||||||||||
| Física | No | sí | ||||||||||||
| Ciencias de la Tierra y el Espacio | No | sí | ||||||||||||
| Araling Panlipunan (Estudios Sociales) | No | sí | ||||||||||||
| Educación en valores / Edukasyon sa Pagpapakatao | sí | |||||||||||||
| MAPEH | Música | No | sí | |||||||||||
| Arte | No | sí | ||||||||||||
| Educación Física | No | sí | ||||||||||||
| Salud | No | sí | ||||||||||||
Educación en tecnología y medios de vida / Edukasyong Pantahanan en Pangkabuhayan (para los grados 4 y 5) | Artes agropecuarias | No | sí | |||||||||||
| Economía doméstica | No | sí | ||||||||||||
| Artes Industriales | No | sí | ||||||||||||
| Tecnología de información y comunicaciones | No | sí | ||||||||||||
Implementación [ editar ]
La implementación de K-12 comenzó en 2011 cuando se implementó el kindergarten en todo el país. Continuó implementando completamente el sistema para los grados 1 y 7 durante el año escolar 2012-2013, para el grado 11 durante 2016 y para el grado 12 durante 2017.
Hay cuatro "fases" durante la implementación del nuevo sistema. Estos son:
- Fase I : Sentar las bases . Su objetivo es finalmente implementar el jardín de infancia universal y el "desarrollo del programa (completo)".
- Fase II : Modelado y Migración . Su objetivo es promover la promulgación de la ley de educación básica, para finalmente iniciar la implementación por etapas del nuevo plan de estudios para los grados 1 a 10, y para el modelado de la escuela secundaria superior .
- Fase III : Migración completa . Su objetivo es finalmente implementar los grados 11 y 12 o la escuela secundaria superior , y señalar el fin de la migración al nuevo sistema educativo.
- Fase IV : Finalización de la reforma . Su objetivo es completar la implementación del sistema educativo K-12.
En cuanto a la preparación de los recursos, específicamente aulas, ítems docentes, libros de texto, butacas y mejoras de agua y saneamiento, la siguiente tabla muestra el material logrado de 2010 a 2014 y los previstos para 2015.
Las justificaciones del Departamento de Educación en este cambio, al implementar 13 años de educación básica, es que Filipinas es el último país de Asia y uno de los tres únicos países del mundo con un ciclo preuniversitario de 10 años (Angola y Djibouti son el otro dos), y que el programa de 13 años es el mejor período para aprender en la educación básica. También es el estándar reconocido para estudiantes y profesionales a nivel mundial. [46]
Educación primaria [ editar ]
La escuela primaria , a veces llamada escuela primaria o escuela primaria ( filipino : paaralang elementarya , a veces mababang paaralan ), es la primera parte del sistema educativo e incluye los primeros seis años de educación obligatoria (grados 1 a 6) después de la educación preescolar obligatoria. educación escolar llamada jardín de infantes . En las escuelas públicas, las materias básicas / principales que se introdujeron a partir del primer grado incluyen Matemáticas , filipino y Araling Panlipunan (sinónimo de estudios sociales ). El inglés solo se introduce después del segundo semestre del primer grado.Las ciencias solo se introducen a partir del tercer grado. Otras materias importantes incluyen Música , Artes , Educación Física y Salud (abreviada como MAPEH), TLE (Tecnología y Educación de Medios de Vida) para el Grado 6, EPP (Edukasyong Pantahanan en Pangkabuhayan) para los Grados 4 y 5. Lengua materna (grados 1-3) y Edukasyon sa Pagpapakatao (sinónimo de ética, valores o educación del carácter). En las escuelas privadas, las asignaturas de las escuelas públicas también se incluyen con las asignaturas adicionales que incluyen: Educación en Computación como asignatura separada, aunque se incluye en EPP y TLE a través de su componente de TIC. En las escuelas cristianas y católicas, la educación religiosatambién es parte del plan de estudios. Las escuelas islámicas como las escuelas Madrasa tienen asignaturas separadas para el idioma árabe y los valores islámicos o abreviadas como ALIVE. Las escuelas chinas también pueden tener asignaturas en lengua y cultura chinas. Las escuelas internacionales también tienen sus propias materias en su propio idioma y cultura.
Desde el jardín de infancia hasta el tercer grado, a los estudiantes se les enseñará usando su lengua materna , lo que significa que los idiomas regionales de Filipinas se usarán en algunas materias (excepto filipino e inglés) como medio de instrucción. Además de incorporarse como idioma de instrucción, también es una materia separada para los grados 1 a 3. Pero a partir del cuarto grado, se utilizará el filipino y el inglés como medio de instrucción.
En diciembre de 2007, la presidenta filipina Gloria Macapagal Arroyo anunció que el español volvería a ser una asignatura obligatoria en todas las escuelas filipinas a partir de 2008, pero esto no entró en vigor. [47] [48]
Antes de la adopción del sistema de educación multilingüe basada en la lengua materna (MTB-MLE) en el año escolar 2012-2013, el Deped siguió una política bilingüe. Esto requería que el medio de instrucción fuera filipino para: filipino, Araling Panlipunan, Edukasyong Pangkatawan, Kalusugan en Musika; e inglés para: inglés, ciencia y tecnología, economía doméstica y educación para la subsistencia. [49] El artículo XIV, sección 7 de la constitución filipina de 1987 establece que los idiomas regionales son los idiomas oficiales auxiliares en las regiones y servirán como medios auxiliares de instrucción en las mismas. [50]Como resultado, el idioma que se usa realmente en la enseñanza es a menudo un idioma políglota de filipino e inglés con el idioma regional como base, o rara vez el idioma local. El filipino se basa en tagalo, por lo que en las áreas de tagalo (incluida Manila), el filipino es el idioma fundamental utilizado. Las escuelas internacionales de inglés utilizan el inglés como idioma fundamental. Las escuelas chinas agregan dos asignaturas de idiomas, como el chino Min Nan y el chino mandarín, y pueden usar el inglés o el chino como idioma fundamental. La constitución ordena que el español y el árabe se promuevan de forma voluntaria y opcional. Después de esto, algunas escuelas privadas que atienden principalmente a la élite incluyen el español en su plan de estudios. El árabe se enseña en las escuelas islámicas.[50]
En julio de 2009, el Departamento de Educación tomó medidas para superar el problema del idioma extranjero al ordenar a todas las escuelas primarias que avanzaran hacia la instrucción inicial basada en la lengua materna (grados 1-3). La orden permite dos planes puente alternativos de tres años. Dependiendo del plan de transición adoptado, los idiomas filipino e inglés se incorporarán gradualmente como idioma de instrucción para otras materias a partir del tercer y cuarto grado. [51]
Hasta 2004, los estudiantes de primaria tradicionalmente tomaban el Examen Nacional de Aprovechamiento en Primaria (NEAT) administrado por el Departamento de Educación, Cultura y Deportes (DECS). Se pensó como una medida de la competencia de una escuela y no como un predictor de la aptitud o el éxito de los estudiantes en la escuela secundaria. Por tanto, las puntuaciones obtenidas por los estudiantes en el NEAT no se utilizaron como base para su admisión en la escuela secundaria. Durante 2004, cuando DECS se convirtió oficialmente en el Departamento de Educación, el Departamento de Educación cambió el NEAT a la Prueba Nacional de Logros (NAT). Tanto las escuelas primarias públicas como las privadas toman este examen para medir la competencia de una escuela. A partir de 2006, solo las escuelas privadas tienen exámenes de ingreso para las escuelas secundarias.
El Departamento de Educación espera que más de 13.1 millones de estudiantes de primaria se inscriban en escuelas primarias públicas para el año escolar 2009-2010. [52]
Aunque la educación primaria es obligatoria, en 2010 [actualizar]se informó que el 27,82% de los niños filipinos en edad primaria nunca asisten o nunca completan la escuela primaria, [53] generalmente debido a la ausencia de cualquier escuela en su área, la educación se ofrece en un idioma que les es ajeno, o dificultades económicas.
| Tema | Calificación | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | |
| Lengua materna (idiomas regionales o étnicos de Filipinas) | 50 minutos diarios; Usa el idioma regional o étnico donde está ubicada la escuela y que la mayoría de los estudiantes y el público usan | 50 minutos diarios; Usa el idioma regional o étnico donde está ubicada la escuela y que la mayoría de los estudiantes y el público usan | 50 minutos diarios; Usa el idioma regional o étnico donde está ubicada la escuela y que la mayoría de los estudiantes y el público usan | N / A | N / A | N / A |
| Filipino (fluidez oral; lenguaje, gramática y literatura) | 30 minutos diarios a partir del segundo trimestre: filipino | 50 minutos diarios; Filipino | 50 minutos diarios; Filipino | 50 minutos diarios; Filipino | 50 minutos diarios; Filipino | 50 minutos diarios; Filipino |
| Inglés (fluidez oral; lectura y escritura; alfabetización inicial; alfabetización en desarrollo; lenguaje, gramática y literatura) | 30 minutos diarios comenzando el tercer trimestre o el segundo semestre; Inglés (fluidez oral) | 50 minutos diarios; Inglés (fluidez oral) para el primer y segundo trimestre, e inglés (lectura y escritura) para el tercer y cuarto trimestre | 50 minutos diarios; Inglés (alfabetización inicial) para el primer y segundo trimestre, e inglés (alfabetización en desarrollo) para el tercer y cuarto trimestre | 50 minutos diarios; inglés | 50 minutos diarios; inglés | 50 minutos diarios; inglés |
| Matemáticas | 50 minutos diarios; Lengua materna | 50 minutos diarios; Lengua materna | 50 minutos diarios; Lengua materna | 50 minutos diarios; inglés | 50 minutos diarios; inglés | 50 minutos diarios; inglés |
| Ciencia | N / A | N / A | 50 minutos diarios; Lengua materna | 50 minutos diarios; inglés | 50 minutos diarios; inglés | 50 minutos diarios; inglés |
| Araling Panlipunan (Inglés: Estudios Sociales) | 40 minutos diarios; Lengua materna | 40 minutos diarios; Lengua materna | 40 minutos diarios; Lengua materna | 50 minutos diarios; Filipino | 50 minutos diarios; Filipino | 50 minutos diarios; Filipino |
| Edukasyon sa Pagpapakatao (Inglés: Educación del carácter) | 30 minutos diarios; Lengua materna | 30 minutos diarios; Lengua materna | 30 minutos diarios; Lengua materna | 30 minutos diarios; Filipino | 30 minutos diarios; Filipino | 30 minutos diarios; Filipino |
| Musika, Sining, Edukasyong Pangkatawan, en Kalusugan / Música, artes, educación física y salud [abbr. MAPEH] | 40 minutos diarios; Lengua materna | 40 minutos diarios; Lengua materna | 40 minutos diarios; Lengua materna | 50 minutos diarios; Filipino | 50 minutos diarios; Filipino | 50 minutos diarios; inglés |
| Edukasyong Pantahanan en Pangkabuhayan [abbr. EPP] (Inglés: Educación en el hogar y medios de vida) para los grados 4 a 5 / Educación en tecnología y medios de vida [abbr. TLE] para el sexto grado como transición a la escuela secundaria TLE | N / A | N / A | N / A | 50 minutos diarios; Filipino | 50 minutos diarios; Filipino | 50 minutos diarios; inglés |
Educación secundaria [ editar ]
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La escuela secundaria en Filipinas, más comúnmente conocida como "escuela secundaria" ( filipino : paaralang sekundarya, a veces mataas na paaralan), consta de 4 niveles inferiores y 2 niveles superiores. Anteriormente constaba de solo cuatro niveles con cada nivel parcialmente compartimentado, centrándose en un tema o contenido en particular. Debido al plan de estudios K-12, el sistema de la escuela secundaria ahora tiene seis años divididos en 2 partes. El sistema de escuela secundaria exploratoria inferior ahora se llama "Escuela secundaria" (grados 7 a 10), mientras que el sistema de escuela secundaria superior especializada ahora se llama "Escuela secundaria superior" (grados 11 y 12).
Los estudiantes de secundaria solían rendir la Prueba Nacional de Logro de Secundaria (NSAT), que se basaba en el SAT estadounidense y era administrada por el Departamento de Educación. Al igual que su contraparte de la escuela primaria, NSAT se eliminó gradualmente después de importantes reorganizaciones en el departamento de educación. Sus sucesores, el Examen Nacional de Evaluación de Carreras (NCAE) y la Prueba Nacional de Logros (NAT) se administraron a estudiantes de tercer y cuarto año respectivamente, antes de la implementación del sistema K-12. El Examen Nacional de Evaluación de Carreras (NCAE) ahora se está administrando para el Grado 9 y el Examen Nacional de Logros.(NAT) se administra en los grados 6, 10 y 12. Ni la NSAT ni la NAT se han utilizado como base para que se les ofrezca la admisión a instituciones de educación superior, en parte porque los alumnos las asisten casi al final de su educación secundaria. En cambio, las instituciones de educación superior, tanto públicas como privadas, administran sus propios exámenes de ingreso a la universidad (CEE) (las materias cubiertas dependerán de las instituciones). Las universidades vocacionales generalmente no tienen exámenes de ingreso, simplemente aceptan el formulario 138 de registro de estudios de la escuela secundaria y el pago de inscripción.
Escuela secundaria [ editar ]
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Los estudiantes que se gradúan del nivel primario se inscriben automáticamente en la secundaria, que cubre cuatro años desde el séptimo al décimo grado. Este nivel ahora es obligatorio y gratuito para todos los estudiantes que asisten a las escuelas públicas. Hay dos tipos principales de escuela secundaria: la escuela secundaria general , que inscribe a más del 90 por ciento de todos los estudiantes de la escuela secundaria, y la escuela secundaria vocacional . Además, también hay escuelas secundarias de ciencias para estudiantes que han demostrado un don particular en ciencias en el nivel primario, así como escuelas secundarias especiales y programas curriculares especiales.
La admisión a la escuela pública es automática para aquellos que han completado seis años de escuela primaria. Algunas escuelas secundarias privadas tienen requisitos de ingreso competitivos basados en un examen de ingreso. La entrada a las escuelas de ciencias, escuelas de arte y escuelas con programas curriculares especiales también se realiza mediante un examen competitivo que a veces incluye entrevistas y audiciones.
El Departamento de Educación especifica un plan de estudios obligatorio para todos los estudiantes de secundaria, públicos y privados. Hay cinco materias básicas: Ciencias, Matemáticas, Inglés, Filipino y Araling Panlipunan (Estudios Sociales).
Otras materias en todos los niveles de la escuela secundaria incluyen MAPEH (una materia colectiva que comprende Música, Arte, Educación Física y Salud), Educación en Valores y Tecnología y Educación para la Vida .
| Tema | Calificación | |||
|---|---|---|---|---|
| 7 | 8 | 9 | 10 | |
| Ciencia | Ciencia 7 | Ciencia 8 | Ciencia 9 | Ciencia 10 |
| Matemáticas | Matemáticas 7 | Matemáticas 8 | Matemáticas 9 | Matemáticas 10 |
| inglés | Inglés 7: Literatura filipina | Inglés 8: Literatura afroasiática | Inglés 9: Literatura británico-estadounidense | Inglés 10: Literatura mundial |
| Filipino | Filipino 7: 1º-3º trimestre: Panitikang Panlalawigan (literatura regional); Cuarto cuarto: Ibong Adarna | Filipino 8: 1º-3º trimestre: Panitikang Pambansa (literatura filipina); Cuarto cuarto: Florante en Laura | Filipino 9: 1º a 3º trimestre: Panitikang Saling-wikang Asyano (Literatura traducida asiática); Cuarto cuarto: Noli Me Tangere | Filipino 10: 1er-3er trimestre: Panitikang Saling-wika ng Daigdig (Literatura traducida del mundo); Cuarto Trimestre: El Filibusterismo |
| Araling Panlipunan (Inglés: Estudios Sociales) | Araling Panlipunan 7: Araling Asyano ( Estudios asiáticos ) | Araling Panlipunan 8: Kasaysayan ng Daigdig ( Historia mundial ) | Araling Panlipunan 9: Ekonomiks (Economía) | Araling Panlipunan 10: Mga Kontemporaryong Isyu (Temas contemporáneos) |
| Edukasyon sa Pagpapakatao (Inglés: Educación del carácter) | Edukasyon sa Pagpapakatao 7 | Edukasyon sa Pagpapakatao 8 | Edukasyon sa Pagpapakatao 9 | Edukasyon sa Pagpapakatao 10 |
| Musika, Sining, Edukasyong Pangkatawan, en Kalusugan / Música, artes, educación física y salud [abbr. MAPEH] | MAPEH 7 | MAPEH 8 | MAPEH 9 | MAPEH 10 |
| Educación sobre tecnología y medios de vida [abbr. TLE] | TLE 7 (Exploratorio) | TLE 8 (Exploratorio) | TLE 9 (especializado) | TLE 10 (especializado) |
En otras escuelas públicas o secundarias privadas se ofrecen programas curriculares especializados para estudiantes con dotes y / o talentos así como aptitudes en campos de: ciencias y matemáticas, deportes, artes, periodismo, lengua extranjera o educación técnico-vocacional. Estos están bajo el DepEd con este último en asociación con TESDA. Estos programas especiales para escuelas especiales son: Programa de Ciencias, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM, anteriormente llamado ESEP); Programa Especial de Deportes (SPS); Programa Especial en las Artes (SPA); Programa Especial de Periodismo (SPJ); Programa Especial en Lengua Extranjera (SPFL); y Programa Técnico-Vocacional-Medios de Vida(TVL). Estos programas ofrecen educación secundaria integral en un campo académico o de carrera en particular. Debido a que están orientados a trayectorias profesionales, se ofrecen asignaturas especiales y avanzadas en sustitución de la asignatura TLE y, a veces, se incluye incluso más tiempo y asignaturas para el aprendizaje y la formación especializados.
En escuelas selectivas, se pueden ofrecer varios idiomas como optativas como en un programa SPFL, así como otras materias como programación de computadoras y escritura literaria como en las escuelas STEM o las escuelas secundarias de laboratorio. Las escuelas chinas tienen asignaturas optativas de idioma y cultura. Las escuelas internacionales ofrecen materias optativas o materias como escritura, cultura, historia, idioma, arte o una materia especial exclusiva de la escuela. Las escuelas preparatorias, como las escuelas técnicas vocacionales o las escuelas con programas de TVL, generalmente agregan algunos cursos de negocios, emprendimiento y contabilidad.
Las escuelas secundarias de ciencias especiales como las del Sistema PSHS (administradas por DOST ) y el Sistema RSHS (administradas por DepEd) tienen biología, química y física en todos los niveles o asignaturas exclusivas y avanzadas de ciencias y matemáticas, así como asignaturas de tecnología, preingeniería e investigación. Estas escuelas de ciencias son más exclusivas y con estándares más altos en comparación con el programa STEM de la escuela secundaria general. Los estudiantes de PSHS o RSHS pueden transferirse a una escuela del programa STEM, pero no al revés. Los estudiantes de PSHS también pueden transferirse a RSHS y viceversa solo para el segundo año entrante. Tanto los estudiantes de PSHS como los de RSHS deben mantener una calificación promedio, especialmente en sus materias de ciencias avanzadas y matemáticas, trimestralmente o de lo contrario perderán la oportunidad de continuar la educación en estas escuelas, por lo tanto, los estudiantes se transferirán a una escuela del programa STEM o una escuela secundaria general. escuela. Este sistema asegura la calidad y exclusividad de las escuelas secundarias de ciencias.
En una escuela de arte especial administrada por el gobierno, como Philippine High School for the Arts, que es administrado por el Centro Cultural de Filipinas en coordinación con el Departamento de Educación, y también la Comisión Nacional para la Cultura y las Artes ofrece un programa curricular mucho más especializado y exclusivo que el Programa SPA de la escuela secundaria general. Al igual que el sistema de escuelas PSHS y RSHS a STEM, los estudiantes de PHSA deben mantener calificaciones en su campo de especialización de arte o se transferirán a una escuela SPA o una escuela secundaria general. Pero los estudiantes de SPA pueden inscribirse en PHSA solo para los estudiantes de segundo año que pasen la prueba exclusiva, las audiciones y las entrevistas, y no de las escuelas secundarias generales, sino solo de la escuela de SPA. Ambas escuelas del Sistema de Escuelas Secundarias de Ciencias de Filipinas y la Escuela Secundaria de Artes de Filipinas son administradas por agencias gubernamentales aparte del DepEd, pero aún están en coordinación con él.Estas escuelas ofrecen becas para estudiantes con altas aptitudes y talentos en los campos de las ciencias o las artes, otorgando a aquellos que aprueban pruebas rigurosas y exclusivas con muchos beneficios especiales como comida y alojamiento gratis, libros gratis, un estipendio mensual y clases impartidas por expertos, maestros. y practicantes activos de sus respectivos campos, entre otros.
Escuela vocacional [ editar ]
La educación técnica y profesional formal comienza en la educación secundaria, con un plan de estudios de dos años, que otorga acceso a la educación terciaria profesional. [35] Sin embargo, también se ofrece educación técnica y profesional no formal como programas de aprendizaje alternativos.
Las escuelas vocacionales ofrecen una mayor concentración de materias técnicas y vocacionales además de las materias académicas básicas que estudian los estudiantes en las escuelas secundarias generales. Estas escuelas tienden a ofrecer instrucción técnica y vocacional en uno de los cinco campos principales: agricultura, pesca, comercio técnico, industria doméstica y cursos "no tradicionales", al tiempo que ofrecen una serie de especializaciones. Durante los dos primeros años, los estudiantes estudian un área vocacional general, de los cinco campos principales mencionados. Durante el tercer y cuarto año se especializan en una disciplina o vocación dentro de esa área. Los programas contienen una mezcla de teoría y práctica. [55]
Al completar el grado 10 de la escuela secundaria, los estudiantes pueden obtener Certificados de Competencia (COC) o el Certificado Nacional Nivel I (NC I) orientado vocacionalmente. Después de terminar una carrera técnico-vocacional-medios de vida en el grado 12 de la escuela secundaria superior, un estudiante puede obtener un Certificado Nacional Nivel II (NC II), siempre que apruebe la evaluación basada en competencias administrada por la Autoridad de Desarrollo de Habilidades y Educación Técnica (TESDA). [55]
Escuela secundaria superior [ editar ]
El nuevo plan de estudios de la escuela secundaria incluye clases básicas y clases de especialización basadas en la elección de especialización del estudiante. Los estudiantes pueden elegir una especialización según sus aptitudes, intereses y capacidad escolar. Las clases o cursos se dividen en dos: asignaturas del plan de estudios básico y asignaturas de seguimiento.
Hay ocho áreas de aprendizaje en el plan de estudios básico. Estos son Lenguaje, Humanidades, Comunicación, Matemáticas, Ciencias, Ciencias Sociales, Filosofía y Educación Física y Salud. Estos compondrán 15 cursos básicos con los mismos contenidos y competencias pero con una contextualización permitida según la ubicación de la escuela a pesar de las especializaciones de pistas y ramas.
| Asignaturas básicas de la escuela secundaria superior | |
|---|---|
| Idioma | Comunicación oral |
| Leyendo y escribiendo | |
| Komunikasyon en Pananaliksik sa Wika en Kulturang Pilipino | |
| Pagbasa y Pagsusuri ng Iba't Ibang Teksto Tungo sa Pananaliksik | |
| Humanidades | Literatura del siglo XXI de Filipinas y el mundo |
| Arte filipino contemporáneo de las regiones | |
| Comunicación | Alfabetización mediática e informacional |
| Matemáticas | Matemáticas generales |
| Estadística y probabilidad | |
| Ciencia | Ciencias de la tierra y de la vida |
| Ciencia física | |
| Ciencias de la Tierra (solo para STEM Strand) | |
| Preparación para desastres y reducción de riesgos (solo para STEM Strand) | |
| Ciencias Sociales | Desarrollo personal / Pansariling Kaunlaran |
| Comprensión de la cultura, la sociedad y la política | |
| Filosofía | Introducción a la filosofía de la persona humana / Pambungad sa Pilosopiya ng Tao |
| Educación Física y Salud | Educación física y salud |
Las asignaturas de la pista se dividirán a su vez en asignaturas aplicadas o contextualizadas y asignaturas de especialización. Habría 7 asignaturas aplicadas con competencias comunes a pistas y ramas o especializaciones, pero con diferentes contenidos según la especialización, y habría 9 asignaturas de especialización con contenidos y competencias únicos en una pista o rama.
| Sujetos aplicados de SHS (para todas las pistas) | |
|---|---|
| Pista 1 | Inglés para fines académicos y profesionales |
| Pista 2 | Investigación práctica 1 |
| Pista 3 | Investigación práctica 2 |
| Pista 4 | Pagsulat sa Filipino sa Piling Larangan |
| Pista 5 | Tecnologías de empoderamiento (E-Tech): TIC para trayectorias profesionales |
| Pista 6 | Emprendimiento |
| Pista 7 | Proyecto de investigación / Actividad culminante |
| Asignaturas especializadas SHS | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| Hebra | Trayectoria académica | Pista de Artes y Diseño | Pista de deportes | |||
| Contabilidad, Negocios y Gestión (ABM) | Humanidades y Ciencias Sociales (HUMSS) | Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) | Línea académica general (GAS) | |||
| Pista 1 | Economía Aplicada | Escritura creativa / Malikhaing Pagsulat | Precálculo | Humanidades 1 | Industrias creativas I: Apreciación y producción de las artes y el diseño | Seguridad y primeros auxilios |
| Pista 2 | Ética empresarial y responsabilidad social | No ficción creativa: el ensayo literario | Cálculo básico | Humanidades 2 | Industrias creativas II: artes escénicas | Movimiento Humano |
| Pista 3 | Fundamentos de Contabilidad, Negocios y Gestión 1 | Introducción a las religiones y sistemas de creencias del mundo | Biología general 1 | Ciencias Sociales 1 | Desarrollo físico y personal en las artes | Fundamentos del Coaching |
| Pista 4 | Fundamentos de Contabilidad, Negocios y Gestión 2 | Tendencias, redes y pensamiento crítico en la cultura del siglo XXI | Biología general 2 | Economía Aplicada | Desarrollar la identidad filipina en las artes | Arbitraje deportivo y gestión de actividades |
| Pista 5 | Matemáticas de negocios | Política y gobernanza de Filipinas | Física general 1 | Organización y Gestión | Integración de los elementos y principios de la organización en las artes | Liderazgo en acondicionamiento físico, deportes y recreación |
| Pista 6 | Financiación de las empresas | Compromiso comunitario, solidaridad y ciudadanía | Física general 2 | Preparación para desastres y reducción de riesgos | Liderazgo y gestión en diferentes campos de las artes | Aspectos psicosociales del deporte y el ejercicio |
| Pista 7 | Organización y Gestión | Disciplinas e ideas en las ciencias sociales | Química general 1 | Electiva 1 (de cualquier pista / línea) | Aprendizaje y exploración de diferentes campos de las artes (160 horas) | Pruebas de aptitud física y programación de ejercicios |
| Pista 8 | Principios de Marketing | Disciplinas e ideas en las ciencias sociales aplicadas | Química general 2 | Electiva 2 (de cualquier pista / línea) | Practicum (en el campus) | |
| Pista 9 | Inmersión laboral / Investigación / Defensa profesional / Actividad culminante, es decir, simulación empresarial empresarial | Inmersión laboral / Investigación / Defensa profesional / Actividad culminante | Inmersión laboral / Investigación / Defensa profesional / Actividad culminante | Inmersión laboral / Investigación / Defensa profesional / Actividad culminante | Inmersión laboral / Investigación / Defensa profesional / Actividad culminante, es decir, exhibición para producción artística / producción de artes escénicas | Inmersión laboral / Investigación / Defensa profesional / Actividad culminante, es decir, aprendizaje (fuera del campus) |
Todas las asignaturas (troncales, aplicadas y especializadas) tienen 80 horas por semestre cada una, excepto Educación Física y Salud, que tiene 20 horas por semestre.
Y para las asignaturas de la rama Académica General (GAS), Humanidades 1 y 2 se elegirán de las asignaturas 1 a 4 de la pista HUMSS, y para las Ciencias Sociales 1 se elegirán las asignaturas 5 a 8 de la pista HUMSS.
Para sus clases de especialización, los estudiantes eligen entre cuatro pistas: Académica; Técnico-Vocacional-Medios de subsistencia; Deportes; y las Artes y el Diseño.
La vía académica incluye cinco ramas de especializaciones:
- Contabilidad y gestión empresarial (ABM), que preparará a los estudiantes para cursos universitarios en las carreras relacionadas con los negocios, como contabilidad, gestión empresarial, administración de oficinas, finanzas, economía, marketing, ventas, gestión de recursos humanos, operaciones comerciales, espíritu empresarial, etc.
- Humanidades y Ciencias Sociales (HUMSS), que preparará a los estudiantes para cursos universitarios en los campos de las humanidades como artes del lenguaje, literatura, historia, filosofía, estudios religiosos y artes liberales, así como en el campo de las ciencias sociales y ciencias sociales aplicadas como antropología, economía, ciencias políticas, psicología, sociología, criminología, geografía, asesoramiento, trabajo social, periodismo y comunicaciones, etc.
- Ciencia y Tecnología, Ingeniería y Matemáticas (STEM) que preparará a los estudiantes para cursos universitarios en los campos de las ciencias naturales y físicas, ciencias aplicadas, medicina aliada, estudios de computación, arquitectura, ingeniería, matemáticas, etc.
- General Academic (GA) es una rama genérica para estudiantes que aún no están seguros de qué estudiar en la universidad o qué pista y rama tomar con materias muy parecidas a las de artes liberales, como materias optativas de humanidades y ciencias sociales, cursos de ciencias y negocios aplicados, y la libertad de elegir materias optativas de cualquier pista o rama ofrecida por la escuela
- La nueva rama marítima de pre-bachillerato, que es una rama preparatoria académica del campo marítimo con cursos de preingeniería, se encuentran en precálculo, cálculo y física, así como cursos de química e introductorios marítimos, preparando a los estudiantes que desean seguir una educación superior en un área marítima -campo relacionado. [56]
La pista Técnico-Vocacional-Medios de subsistencia (TVL) incluye cinco especializaciones actuales entre las que se pueden elegir cursos basados en TESDA:
- Economía doméstica
- Artes agropecuarias
- Artes Industriales
- Tecnología de información y comunicaciones
- El nuevo campo de TVL Marítimo (una contraparte Técnico-Vocacional-Medios de Vida del Pre-Bachillerato Marítimo de la Trayectoria Académica).
También se puede realizar una combinación de cursos de especialización de estos cuatro campos, dependiendo del programa curricular y las ofertas ofrecidas por las escuelas que ofrecen la pista de TVL. [57]
La pista deportiva preparará a los estudiantes con cursos de ciencias del deporte, relacionados con el deporte, relacionados con la educación física, relacionados con la salud y relacionados con el movimiento que les permitirán explorar y especializarse en campos como el entrenamiento fundamental de deportes, el desarrollo del estudiante-atleta, el arbitraje y la actividad deportiva. Liderazgo gerencial, recreativo y fitness o deportivo. Esto incluirá cursos de seguridad y primeros auxilios, pruebas de aptitud física y programación básica de ejercicios, aspectos psicosociales del deporte y el ejercicio y movimiento humano. Los estudiantes tendrán una inmersión o práctica en una especialización de deportes, acondicionamiento físico, ejercicio o recreación de una será la práctica en el campus y el otro será un aprendizaje fuera del campus. Esta pista preparará a los estudiantes con carreras en atletismo deportivo, fitness, ejercicio, liderazgo recreativo, gestión de eventos deportivos, coaching,y fisioterapia.[58]
La pista de artes y diseño preparará al estudiante para las industrias creativas en varios campos creativos y artísticos, tales como, entre otros: música, danza, escritura creativa y literatura, artes visuales, artes de medios globales, artes de transmisión, cine y cine, artes aplicadas, arquitectura y diseño, teatro, entretenimiento, etc. Los estudiantes serán entrenados con conferencias e inmersiones en la apreciación y producción de las artes y las artes escénicas. También aprenderán y estarán preparados con el desarrollo físico y personal que les ayudará con los factores físicos, personales y de salud en los campos de las artes como una introducción a los lugares de trabajo; integración de elementos y principios del arte que profundizarán su comprensión sobre los elementos y principios del arte y sus aplicaciones;construir una identidad cultural y nacional en las artes que les ayude a apreciar los iconos culturales ymateriales , técnicas y prácticas indígenas en su campo artístico. Los estudiantes también se sumergirán en un campo de arte de su elección: música, teatro, arte literario, arte visual o arte de los medios en aprendizaje con profesionales del campo y culminarán mostrando sus habilidades y talentos en una actuación de artes escénicas, una exhibición de arte visual y mediático, o una producción de arte literario. [59]
El gobierno proyecta que entre 1,2 y 1,6 millones de estudiantes ingresarán a la escuela secundaria superior en el año académico 2016-17.
La escuela secundaria superior "completa" la educación básica asegurándose de que el graduado de la escuela secundaria esté equipado para el trabajo, el espíritu empresarial o la educación superior. Este es un paso adelante del ciclo de 10 años en el que los graduados de la escuela secundaria aún necesitan más educación (y gastos) para estar preparados para el mundo. Hay 334 escuelas privadas con permisos de escuela secundaria superior a partir del año escolar 2014 o 2015. El pasado 31 de marzo de 2015, se emitieron permisos provisionales para 1,122 escuelas privadas que ofrecerán la escuela secundaria superior en 2016.
La escuela secundaria superior se ofrecerá de forma gratuita en las escuelas públicas y habrá un programa de cupones para los que completen la escuela secundaria pública y los beneficiarios de ESC de las escuelas secundarias privadas en caso de que elijan cursar la escuela secundaria superior en instituciones privadas. Esto significa que los padres no tienen que asumir completamente la carga de los gastos durante los dos años adicionales. Todos los que completen el décimo grado de una escuela secundaria pública que deseen inscribirse en una escuela secundaria superior privada o no del Departamento de Educación, obtienen automáticamente un vale.
Educación terciaria [ editar ]
Todos los asuntos de educación terciaria están fuera de la jurisdicción del DepEd, que está a cargo de la educación primaria y secundaria, pero en cambio está regido por la Comisión de Educación Superior (CHED). A partir de 2013, hay más de 2.229 instituciones de educación superior (IES) en el país que se pueden dividir en instituciones públicas y privadas. Hay 656 instituciones públicas de educación superior que representan el 28,53% de todas las IES. Mientras que 1.643 instituciones privadas representan el 71,47% de todas las IES.
Las IES públicas se dividen además en universidades y colegios estatales (SUC), colegios y universidades locales (LUC), IES especiales y escuelas gubernamentales. Las universidades y colegios estatales son administrados y financiados por el gobierno según lo determine el Congreso de Filipinas. Los LUC son establecidos por las unidades del gobierno local que gobiernan el área del LUC. El gobierno local establece estas instituciones a través de un proceso y una serie de ordenanzas y resoluciones, y también está a cargo de manejar el financiamiento de estas escuelas. Las IES especiales son instituciones que ofrecen cursos y programas relacionados con el servicio público. Ejemplos de estos incluyen la Academia Militar de Filipinas (PMA), la Academia de Policía Nacional de Filipinas (PNPA), la Academia de Desarrollo de Filipinas (DAP), etc.Estas instituciones son controladas y administradas mediante el uso de leyes específicas que fueron creadas para ellas. Finalmente, las escuelas públicas son instituciones públicas de educación técnica vocacional secundaria y postsecundaria que ofrecen programas de educación superior.
Las IES privadas se establecen y se rigen por disposiciones especiales de un Código Corporativo, y pueden dividirse en sectarias y no sectarias. Los no sectarios se caracterizan por ser propiedad y estar operados por entidades privadas que no tienen afiliación con organizaciones religiosas; mientras que las IES sectarias son instituciones sin fines de lucro que pertenecen y son operadas por una organización religiosa. De las 1.643 instituciones, el 79% son no sectarias y el 21% son sectarias. [60]
Según las últimas estadísticas publicadas por el CHED en su sitio web, entre 2011 y 2012 había 7.766 ciudadanos extranjeros que estudiaban en varias instituciones de educación superior en Filipinas. Los coreanos fueron los principales extranjeros que estudiaron en el país con 1.572. El resto eran iraníes, chinos, estadounidenses e indios. [61]
Tipos de escuelas que se adhieren a la educación obligatoria y la escuela secundaria superior [ editar ]
Hay otros tipos de escuelas, además de la escuela pública en general, como escuelas privadas, escuelas preparatorias , escuelas internacionales , escuelas secundarias de laboratorio y escuelas secundarias de ciencias . Varios grupos étnicos extranjeros, incluidos chinos , británicos, singapurenses , estadounidenses , coreanos y japoneses, operan sus propias escuelas.
Escuelas secundarias de ciencias [ editar ]
Las escuelas secundarias de ciencias son escuelas especiales para los estudiantes intelectualmente más prometedores, con el objetivo de fomentar el enfoque de resolución de problemas del pensamiento crítico. Son escuelas secundarias separadas y no meramente clases especiales en las escuelas secundarias regulares. Como tales, tienen ciertas características que no se encuentran en las escuelas secundarias regulares, aunque cualquier escuela secundaria privada o pública puede aspirar a cumplir con estos estándares mínimos especiales y ser considerada como una escuela secundaria de ciencias. [62]
El Sistema de Escuelas Secundarias de Ciencias de Filipinas es un sistema público especializado que opera como una agencia adjunta del Departamento de Ciencia y Tecnología de Filipinas. Hay un total de quince campus regionales, y el campus principal está ubicado en Diliman, Quezon City. Los estudiantes son admitidos de forma selectiva, según los resultados del Examen Competitivo Nacional del Sistema PSHS.
Además de seguir el plan de estudios de secundaria general, hay clases avanzadas en ciencias y matemáticas. El sistema PSHSS ofrece un plan de estudios integrado de seis años de secundaria y preparatoria que es diferente del plan de estudios que ofrecen las escuelas DepEd.
Los estudiantes que completaron con éxito un mínimo de cuatro años de educación secundaria bajo el sistema anterior a 2011 recibieron un Diploma (Katibayan) y, además, el Certificado de Graduación de la escuela secundaria (Katunayan) del Departamento de Educación. Los estudiantes también reciben un Registro Permanente, o Formulario 137-A, que enumera todas las clases tomadas y las calificaciones obtenidas. Bajo el nuevo sistema K-12, el registro permanente se emitirá después de completar la escuela secundaria superior. [55]
Escuelas chinas [ editar ]
Las escuelas chinas agregan dos materias adicionales al plan de estudios básico, las artes de la comunicación y la literatura chinas. Algunos también agregan historia, filosofía y cultura chinas y matemáticas chinas. Sin embargo, otras escuelas chinas llamadas escuelas culturales ofrecen clásicos confucianos y arte chino como parte de su plan de estudios. La religión también juega un papel importante en el plan de estudios. Los evangelistas estadounidenses fundaron algunas escuelas chinas. Algunas escuelas chinas tienen raíces católicas.
Escuelas islámicas [ editar ]
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En 2004, el Departamento de Educación adoptó el DO 51 , poniendo en marcha la enseñanza del idioma árabe y los valores islámicos para niños (principalmente) musulmanes en las escuelas públicas. La misma orden autorizó la implementación del Currículo Estándar de Madrasa (SMC) en los madaris privados (árabe para escuelas, la forma singular es Madrasa).
Si bien ha habido escuelas islámicas reconocidas, es decir, la Escuela Integrada Ibn Siena (Marawi), Sarang Bangun LC (Zamboanga) y el Instituto Islámico del Sudoeste de Mindanao (Jolo), su plan de estudios de estudios islámicos varía. Con el SMC autorizado por el Departamento de Educación, la oferta de materias es uniforme en todos estos madaris privados.
Desde 2005, el proyecto de Asistencia de Educación Básica para Mindanao [37] (BEAM) del Departamento de Educación financiado por AusAID ha ayudado a un grupo de madaris privados que buscan un permiso del gobierno para operar (PTO) e implementar el SMC. Hasta la fecha, hay 30 de estos madaris privados repartidos por las Regiones XI, XII y la ARMM.
El SMC es una combinación de las materias RBEC (inglés, filipino, ciencias, matemáticas y makabayan ) y la enseñanza de materias de estudios árabes e islámicos.
Para el año escolar 2010-2011, hay cuarenta y siete (47) madaris solo en el ARMM.
Sistemas de aprendizaje alternativos [ editar ]
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Los sistemas de aprendizaje alternativo en Filipinas atienden las necesidades de los siguientes: desertores de la escuela primaria y secundaria, niños que son mayores de la edad normal para un nivel de grado específico (esto puede ser un niño de 12 años en el grado 4), adultos desempleados que no han terminado sus estudios, indígenas, personas con discapacidades o discapacidades mentales y reclusos. Es posible tener referencias formales e informales para estos sistemas de aprendizaje alternativos porque están separados de las instituciones de enseñanza formal. Aunque de manera similar a las instituciones de enseñanza formal, habrá una prueba de diagnóstico para todos los que participarán con el fin de medir el nivel en el que se encuentran en términos de las habilidades necesarias por nivel de grado. Si hay personas que no tienen las habilidades básicas como leer y escribir, habrá un programa adicional que les ayudará a aprender los conceptos básicos antes de realizar la prueba de diagnóstico. Habrá un número específico de horas que se le requerirá al estudiante para que pueda terminar el programa. Habrá una evaluación final para poner a prueba el conocimiento integral del alumno.Si el estudiante aprueba, se le entregará un certificado firmado por la secretaria del departamento de educación que le permitirá postularse para títulos universitarios, trabajo, programas formales de capacitación y poder reinscribirse en educación primaria / secundaria en forma formal. instituciones de enseñanza.
Hay otras vías de aprendizaje alternativo en Filipinas, como el Programa de Instrucción por Radio (RBI). Está diseñado para impartir las conferencias a través de una transmisión de radio, lo que facilita el acceso de las personas dondequiera que se encuentren. El objetivo es que los oyentes reciban la misma cantidad de educación que las personas que se sientan en las conferencias en el aula.
La educación técnica y vocacional no formal es asumida por instituciones generalmente acreditadas y aprobadas por TESDA : programas basados en centros, programas basados en la comunidad y capacitación basada en empresas, o el Sistema de Aprendizaje Alternativo (ALS). [63]Las instituciones pueden ser administradas por el gobierno, a menudo por el gobierno provincial, o privadas. Pueden ofrecer programas que varían en duración desde un par de semanas hasta cursos de diploma de dos años. Los programas pueden ser cursos de tecnología como tecnología automotriz, tecnología informática y tecnología electrónica; cursos de servicio tales como cuidador, auxiliar de enfermería, administración de hoteles y restaurantes; y cursos de oficios como electricista, plomero, soldador, mecánico automotriz, mecánico diésel, operador de vehículos pesados y enfermería práctica. Al graduarse de la mayoría de estos cursos, los estudiantes pueden tomar un examen de TESDA para obtener el certificado o diploma correspondiente.
En el país, hay una serie de personas, especialmente los niños, que no reciben una educación adecuada de las instituciones de educación formal debido a varias razones. Estas razones suelen estar relacionadas con problemas económicos.
Problemas [ editar ]
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Cuando se trata de influencia, el sistema educativo de Filipinas se ha visto inmensamente afectado por la historia colonial del país, incluido el período español, el período estadounidense y el dominio y la ocupación japoneses. A pesar de haber sido significativamente influenciado por todos sus colonizadores en lo que respecta al sistema educativo, los aportes más influyentes y arraigados surgieron durante la ocupación estadounidense (1898); Fue durante este período antes mencionado que:
- El inglés se introdujo como el idioma principal de instrucción y
- Se estableció por primera vez un sistema de educación pública, un sistema diseñado específicamente según el sistema escolar de los Estados Unidos y administrado por el Departamento de Instrucción recién establecido.
Al igual que en los Estados Unidos, Filipinas ha tenido un sistema educativo extenso y extremadamente inclusivo que incluye características como la educación superior.
El actual sistema educativo filipino cubre en primer lugar seis años de educación obligatoria (del primero al sexto grado), divididos informalmente en dos niveles, ambos compuestos por tres años. El primer nivel se conoce como nivel primario y el segundo nivel se conoce como nivel intermedio.
La mayor parte de Filipinas se enfrenta a problemas desafiantes en lo que respecta al sistema educativo. El sistema educativo lucha con la implementación de políticas y muchas escuelas gubernamentales carecen de espacio para aulas, libros de texto, escritorios y equipos de aprendizaje como bibliotecas, computadoras y laboratorios de ciencias. La mayoría de las escuelas públicas funcionan en dos o tres turnos, con clases de gran tamaño. Estas debilidades burocráticas se ven agravadas por un contexto local de tensiones políticas y socio-religiosas y una alta tasa de rotación de directores de escuela. [64]
Asequibilidad [ editar ]
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Un problema frecuente con el que se encuentra continuamente el sistema educativo filipino es la asequibilidad de la educación (o la falta de ella). Es evidente una gran disparidad en los logros educativos entre varios grupos sociales. Los estudiantes en desventaja socioeconómica, también conocidos como estudiantes que son miembros de familias de altos y bajos ingresos afectados por la pobreza, tienen tasas de deserción inmensamente más altas en el nivel primario. [sesenta y cinco]
Discrepancia [ editar ]
Existe una gran disparidad entre la formación educativa y los trabajos reales. Este es un problema importante en el nivel terciario y, además, es la causa de la continuación de una cantidad sustancial de personas educadas pero desempleadas o subempleadas. Según el decano Salvador Belaro Jr., el congresista educado en Cornell que representa a la lista del Partido 1-Ang Edukasyon en la Cámara de Representantes, el número de desempleados educados alcanza alrededor de 600,000 por año. Se refiere a dicha condición como la "brecha educativa". [66]
Fuga de cerebros [ editar ]
La fuga de cerebros es un problema persistente evidente en el sistema educativo de Filipinas debido al fenómeno moderno de la globalización, [67] con el número de trabajadores filipinos en el extranjero (OFW) que trabajaron en el extranjero en cualquier momento durante el período de abril a septiembre de 2014 se estimó en 2,3 millones. [68] Esta emigración masiva en curso posteriormente induce una fuga de cerebros sin precedentes junto con graves implicaciones económicas. Además, la sociedad filipina hasta ahora está pagando la factura de la educación de millones de personas que pasan sucesivamente sus años más productivos en el extranjero. Por lo tanto, el ya de por sí pobre sistema educativo de Filipinas subsidia indirectamente a las opulentas economías que albergan a los OFW.
Implementación [ editar ]
Segundo. 4 de la Ley de la República No. 10157 hizo que el jardín de infancia sea un requisito para la educación básica después del ciclo escolar 2011-2012. [69] Sec. 4 de la Ley de la República. El No. 10533 requería un programa de educación básica mejorado que consistía en "al menos un (1) año de educación preescolar, seis (6) años de educación primaria y seis (6) años de educación secundaria, en esa secuencia". [70] Siguiendo ambas Leyes de la República, el primer grupo de estudiantes de K a 12 se graduará en el año escolar 2025–2026 y no en el año escolar 2017–2018 porque el jardín de infantes se convirtió en obligatorio solo después del año escolar 2011–2012.
Esto también cuestiona la inclusión del grado 11 en el ciclo escolar 2016-2017 como parte del mismo programa porque diez años antes aún no se requería el jardín de infantes.
Ver también [ editar ]
- Enlaces principales
- Aprendizaje electrónico a distancia en Filipinas
- Educación superior en Filipinas
- Lista de universidades y colegios en Filipinas
- Lista de universidades y colegios católicos en Filipinas
- Lista de las escuelas más antiguas de Filipinas
- Categorias
- Categoría: educadores filipinos
- Categoría: Facultades de Medicina en Filipinas
- Categoría: Escuelas de posgrado en Filipinas
- Categoría: Facultades de derecho en Filipinas
- Categoría: universidades de artes liberales en Filipinas
- Categoría: escuelas de negocios en Filipinas
- Categoría: universidades y colegios privados en Filipinas
- Categoría: Educación y entrenamiento militar en Filipinas
Referencias [ editar ]
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he visto con mis propios ojos muchas de estas escuelas y miles de esos estudiantes. No eran "escuelas religiosas", sino escuelas establecidas, apoyadas y mantenidas por el Gobierno (español). [He visto con mis propios ojos muchas de estas escuelas y millas de esos alumnos. No eran "escuelas parroquiales", sino escuelas creadas, sostenidas y mantenidas por el Gobierno (español).]
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- ^ "Ley de la República Nº 19157" .
- ^ "Ley de la República Nº 10533" .
Lectura adicional [ editar ]
- Florido, Alethea M. (2006). Perfil educativo de Filipinas y mejores prácticas en las escuelas y aulas filipinas (PDF) (Informe). Universidad de Carolina del Norte.
Enlaces externos [ editar ]
- Departamento de Educación
- Datos mundiales sobre educación, UNESCO-IBE (2011) - descripción general del sistema educativo
- EFTP en Filipinas, UNESCO-UNEVOC (2014) : descripción general del sistema de educación técnica y profesional
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