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La reforma educativa en el Japón ocupado (agosto de 1945-abril de 1952) comprende cambios en la filosofía y los objetivos de la educación; naturaleza de la relación alumno-maestro; coeducación; la estructura del sistema de educación obligatoria; contenido de libros de texto y sistema de adquisiciones; personal del Ministerio de Educación (MEXT) ; reforma del script kanji ; y establecimiento de una universidad en cada prefectura . Las reformas fueron dirigidas por la División de Educación (Joseph C. Trainor) de la Sección de Información y Educación Civil (CIE; Kermit R. Dyke, seguida de Donald M. Nugent) del Comandante Supremo de las Potencias Aliadas (SCAP, en japonés: "GHQ"). [1] También influyeron los dos informes de la Misión de Educación de los Estados Unidos en Japón (marzo de 1946; septiembre de 1950).
Magnitud del problema
Durante la Segunda Guerra Mundial , muchos estudiantes japoneses se movilizaron para el esfuerzo de guerra , practicando ejercicios militares, trabajando en fábricas, mientras que las escuelas se convirtieron en centros de producción similares a fábricas. Los bombardeos destruyeron algunas escuelas y otras se utilizaron como centros de refugio. Tras la derrota de Japón , las fuerzas de ocupación ( SCAP ) emprendieron la tarea de reconstrucción.
La filosofía de SCAP consideraba que un sistema educativo reformado era vital para que Japón se convirtiera en una nación democrática. Los métodos tradicionales japoneses eran casi opuestos a los de los Estados Unidos : el control de las escuelas estaba muy centralizado, la memorización de memoria del conocimiento de los libros sin mucha interacción describía la relación estándar alumno-maestro, y los textos de estudio se describían como aburridos. Se hizo que la proporción de años escolares se asemejara a la de los Estados Unidos, que era 6 años de educación primaria ( escuelas primarias ): 3 años de educación secundaria inferior ( escuelas secundarias ); 3 años de educación secundaria superior ( escuelas secundarias): 4 años de educación superior ( universidades o colegios ). Durante el período de ocupación, estas y muchas otras tendencias cambiaron. Se introdujo una jerarquía de administradores escolares menos centralizada; Sin precedentes, a los padres se les permitió votar por las juntas escolares. Se creó una nueva industria de libros de texto . [ cita requerida ]
Gran parte de la reforma se centró en condicionar a los estudiantes para que aceptaran más fácilmente los ideales democráticos , liberales e igualitarios, compitiendo directamente con las estructuras jerárquicas predominantes profundamente arraigadas en todos los niveles de la sociedad japonesa, desde la vida familiar hasta las instituciones gubernamentales. [2] Las clases se convirtieron en un sistema coeducativo de vía única compuesto por 9 años obligatorios, alejándose del antiguo sistema de 6 años, de un solo sexo y de varias vías. El uso de la escritura kanji fue revisado y simplificado en gran medida, eliminando todos los caracteres más comúnmente utilizados, excepto 1.850, conocidos como tōyō kanjihy ō . [3]
Inicialmente, antes de que el Ministerio de Educación de Japón ( MEXT ) y la Sección de Educación e Información Civil (CI&E) del comando aliado produjeran nuevos libros de texto para reemplazarlos, se encontró que las narrativas en los libros de texto japoneses existentes ensalzaban el feudalismo , el nacionalismo , el militarismo , el autoritario , el Estado sintoísta -religioso, o los puntos de vista antiamericanos fueron censurados durante la clase por los estudiantes a través de un proceso de Suminuri-Kyōkasho , o "libros de texto ennegrecidos" con tinta, bajo las órdenes del Comandante Supremo de las Potencias Aliadas (SCAP). [4]
Filosofía de reforma
La División de Educación e Información Civil (CIE) de SCAP siguió siete principios para implementar reformas educativas en el Japón ocupado. El objetivo de la CIE era eliminar las prácticas que contradecían los principios de la democracia y emplear modelos democráticos. Algunas de las preocupaciones del CIE fueron la escala escolar 6-3-3-4, [5] el plan de estudios básico, el programa de pruebas y políticas, los requisitos de graduación, el estilo de aprendizaje colaborativo y un nuevo curso de estudios sociales.
La estrategia principal fue establecer estándares de educación comunes entre las sociedades democráticas. CIE sabía que los patrones construidos a partir de estas teorías eran relativos a las circunstancias. Los principios eran generales, pero su expresión era comparativa. Con el tiempo, estos estándares se convirtieron en puntos de referencia para que la CIE determinara un progreso genuino en las reformas educativas. La posición era el militarismo y el ultranacionalismo (promover la unidad cultural japonesa) no debe ser un segmento del plan de estudios escolar. La División sacó a los militares de las instituciones académicas. La toma de decisiones se dejó a la población civil. Los estadounidenses descentralizaron la administración y la autoridad. Al mismo tiempo, se practicó la igualdad en la educación y se eliminó la discriminación. La base de la educación deben ser los hechos y el método experimental aplicado siempre que sea necesario.Por último, pero no menos importante, la docencia debe considerarse una profesión que requiere programas de formación especiales. Estos principios se publicaron en tres documentos durante la primera parte de la ocupación: The Civil Affairs Handbook (1944), Education in Japan (1946) e Report of the United States Mission to Japan (1946).[6]
Los esfuerzos para desarrollar un programa integral de una plataforma educativa democrática tuvieron que ser aplazados hasta que la Misión de Educación de Estados Unidos a Japón encabezada por George L. Stoddard concluyera su visita en marzo de 1946. Esta delegación incluyó a 26 expertos en educación enviados por el gobierno a solicitud de líderes de ocupación. Un equipo japonés trabajó de la mano del grupo estadounidense. [7]
Adopción de la educación mixta
Bajo el gobierno de ocupación del Comandante Supremo de las Potencias Aliadas después de la Segunda Guerra Mundial y la reformada Ley de Educación Escolar de Japón, las antiguas escuelas secundarias se convirtieron en escuelas secundarias superiores , establecidas como parte de la política de democratización. En ese momento, muchas escuelas públicas con educación de un solo sexo se convirtieron en educación de sexo mixto con la excepción de algunas entidades públicas locales (gobierno local) que incluyen la prefectura de Miyagi , la prefectura de Fukushima , la prefectura de Gumma y la prefectura de Saitama . [8] La mayoría de las escuelas privadas que aplicaban la educación diferenciada por sexo reservaron la especificación de los estudiantes en todo el país mientras aceptaban la conversión a la escuela secundaria superior, con casos de educación continua a través de la escuela media y secundaria superior como un solo sistema.
Se observaron casos raros en las administraciones de la prefectura de Yamaguchi , donde las antiguas escuelas secundarias se integraron con las antiguas escuelas secundarias cercanas y se transformaron en escuelas secundarias superiores bajo un nuevo sistema escolar. Un caso típico de la prefectura de Osaka convirtió las escuelas secundarias superiores bajo su administración en el nuevo sistema, sin embargo, en lugar de integrarse con las escuelas secundarias inferiores / superiores vecinas, reemplazaron a toda la población de estudiantes y profesores de la escuela A con aquellos que habían pertenecido a ella. escuela B.
Islas Amami
Las islas Amami dejaron el poder administrativo japonés en 1946 (Showa 21), y el Gobierno Provisional de las Islas Ryukyu del Norte ( ja ) introdujo su nuevo sistema escolar en 1949, con un retraso de un año. [9]
Medidas de transición del antiguo al nuevo sistema escolar
Se han tomado varias medidas de transición para aliviar la confusión causada por los cambios importantes en el sistema escolar por la reforma académica. Se aplicó un sistema de transición entre 1947 (Showa 22) y 1950 (Showa 25), cuando coexistieron las escuelas consolidadas bajo el sistema anterior y el nuevo. Hubo casos en los que un estudiante de quinto grado en la antigua escuela secundaria de 1947 (Showa 22) tuvo la opción de graduarse con un diploma de la antigua escuela secundaria, o transferirse al último año de la educación secundaria en Japón , o koto gakko. (高等学校) .
Medidas de transición para la antigua educación primaria y secundaria (1946-1950)
Escuelas publicas
Hasta marzo de 1946, la educación obligatoria en el nivel secundario se ofrecía hasta el nivel superior en las escuelas públicas nacionales de Japón kokumin gakko kotoka (国民 学校 高等 科) , un nivel que proporciona educación secundaria inferior equivalente a la escuela primaria superior llamada Kōtō. -shōgakkō (高等 小学校) . Los graduados fueron admitidos en las escuelas intermedias sobrevivientes ( ja ) o chuto gakko (中等 学校) bajo el sistema anterior. Todos los que se graduaron de las escuelas primarias después de marzo de 1947 (Showa 22) fueron admitidos en las escuelas secundarias actuales en Japón , o chugakko (中 学校) para su educación secundaria inferior. A partir de 1935, en algunas escuelas primarias públicas, se ofreció educación continua para los jóvenes trabajadores junto con ejercicios militares en las Escuelas de la Juventud (en japonés) o Seinen gakko (青年 学校) ( ja ).
En agosto de 1945, había tres subsistemas para las escuelas intermedias; para niños kyusei chugakko (旧 制 中 学校) , para niñas koto jogakko (高等 女 学校) , y para ambos sexos, la escuela vocacional jitsugyo gakko (実 業 学校) . Fue en abril de 1947 (Showa 22) se tomó una medida para proporcionar una escuela secundaria adjunta provisional (併 設 中 学校, heisetsu chugakko ) a cada facultad de la escuela intermedia pública: aunque los nuevos estudiantes admitidos en abril de 1947 fueron admitidos en las escuelas secundarias actuales de una vez, los que ingresaron al nivel de la escuela secundaria en 1945 y 1946 (estudiantes de segundo y último año) avanzaron a las escuelas intermedias adjuntas como un fase de transición a la educación secundaria superior.
Escuelas privadas
A las escuelas intermedias privadas se les dio la opción de cambiar al nuevo sistema escolar de inmediato o aplicar el sistema de transición. Hubo casos en que las escuelas privadas decidieron continuar con la escuela secundaria adjunta después de 1950, y ofrecieron un período continuado de educación secundaria de seis años.
Escuela secundaria de la Universidad de Tokio
Durante la Segunda Guerra Mundial, suspendieron el reclutamiento de estudiantes para el curso regular de la escuela secundaria anterior (旧 制 高校 尋常 科) , y en 1946 (Showa 21) muy pocas escuelas secundarias públicas admitieron estudiantes como lo hizo Tokyo koto gakko (東京 高等学校) ( ja ), pero ninguno en 1947. Los estudiantes de primer año de 1946 se aislaron ya que ningún estudiante nuevo los siguió bajo la regulación escolar anterior, y en su último año en 1948 (Showa 23), la escuela se reformó en la Escuela Secundaria de la Universidad de Tokio , reclutó nuevos estudiantes de primer año y estudiantes de segundo año para llenar las aulas. Posteriormente se reforma para convertirse en la actual Escuela Secundaria de la Facultad de Educación, la Universidad de Tokio afiliado a la Universidad de Tokio .
- 1946 ( Showa 21)
- Un estudiante de sexto grado en shotoka , kokumin gakko (en japonés) entraría en una escuela secundaria reformada en 1947, luego se graduaría y entraría en una secundaria superior en 1950;
- Un estudiante de primer grado en Kotoka , kokumin gakko (en japonés) pasaría a un segundo grado en una escuela secundaria reformada en 1947, luego se graduaría e ingresaría a la secundaria superior en 1949;
- Un estudiante de 1er grado en la escuela de jóvenes: en Futsuka (en japonés) El curso regular se transferiría a un 2do grado en una escuela secundaria reformada en 1947, luego se graduaría e ingresaría a la secundaria superior en 1949;
| Calendario escolar de: | 1946 Showa 21 | 1947 Showa 22 | 1948 Showa 23 | 1949 Showa 24 | 1950 Showa 25 | 1951 Showa 26 | 1952 Showa 27 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Sistema escolar reformado | Secundaria | Se inició la secundaria superior | Se construyeron colegios y universidades . | ||||
| Período de transición al nuevo sistema escolar | |||||||
| Las escuelas secundarias anteriores a 1946中等 学校(sistema anterior) se colocaron en escuelas secundarias anteriores a 1946 en 1948, y luego se terminaron a fines del calendario escolar de 1950. | |||||||
| Las escuelas secundarias intermedias provisionales se introdujeron en 1947, se integraron en las escuelas secundarias superiores reformadas en 19xx, y se cancelarán a fines del calendario escolar de 1949. [10] | |||||||
| El antiguo sistema escolar se terminó en 1949. | La última escuela intermedia中等 学校(sistema anterior) se terminó a finales del calendario escolar de 1950. | El nuevo sistema escolar comenzó oficialmente. | |||||
| Categoría y transición, educación primaria y secundaria | |||||||
| Calendario escolar de: | 1946 Showa 21 | 1947 Showa 22 | 1948 Showa 23 | 1949 Showa 24 | 1950 Showa 25 | 1951 Showa 26 | 1952 Showa 27 |
| Escuelas nacionales o Kokumin gakko , (en japonés) | 1er grado, shotoka (en japonés) ; 7 años. Inicio de la educación obligatoria | 2do a 6to grados, escuela primaria (nuevo) | Escuela primaria | Secundaria | |||
| 2do grado, 8 años. | Escuela primaria | Secundaria | |||||
| 3er grado 9 años. | Escuela primaria | Secundaria | |||||
| 4to grado 10 años. | Escuela primaria | Secundaria | |||||
| 5to grado 11 años | Secundaria | ||||||
| 6º grado, shotoka (en japonés) ; 12 años (graduado 13 años) | 1er a 3er grado, secundaria intermedia interina. La educación obligatoria se extiende a la secundaria. | ||||||
| Estudiante de 1er grado, Escuela Juvenil | se fusionó con la escuela secundaria (新制 中 学校) bajo el nuevo sistema. | ||||||
| Tokushu-ka (curso complementario) | Admitido al tercer grado, secundaria intermedia interina | ||||||
| Escuela juvenil (青年 学校, Seinen gakko ) (en japonés) | 1er grado, futsuka (en japonés) | Estudiantes y maestros transferidos a nuevas escuelas secundarias. En el sistema anterior, los estudiantes de Futsuka habrían terminado los cursos en el segundo grado. | |||||
| 2do grado, futsuka , | 3er grado, secundaria intermedia interina | 1er a 3er grado, secundaria superior (nuevo) | transferido a colegios / universidades reformados | ||||
| Estudiante de primer grado, Honka (en japonés) | 2 ° grado, Honka (en japonés) | Estudiantes y profesores transferidos a la nueva educación secundaria superior como nuevos cursos a tiempo parcial para la formación profesional. En el sistema anterior, los estudiantes de Honka habrían terminado los cursos en el quinto grado. | |||||
| Escuela secundaria (中等教育 学校, Chuto gakko / Chuto kyoiku gakko ) 中等 学校 (antiguo sistema) (en japonés) | 1er grado | 2do y 3er grado, educación secundaria inferior (新制 中 学校, shinsei chugakko ) (nuevo) | Transformada en escuelas secundarias superiores en 1948. La última escuela se cerró en marzo de 1950 debido a arreglos de documentos para los estudiantes de más de un año que se postulan para colegios / universidades. | ||||
| 2do y 3er grado, secundaria intermedia interina | Transformada en escuelas secundarias superiores en 1948. La última escuela se cerró en marzo de 1950 debido a arreglos de documentos para los estudiantes de más de un año que se postulan para colegios / universidades. | ||||||
| Escuelas secundarias de niñas (高等 女 学校, Koto jogakko ) (en japonés) | 1er grado | Transferido a 2º grado, pero no se admitieron nuevos alumnos de 1º grado. | Las escuelas decidieron adoptar un nuevo sistema educativo. Sin embargo, básicamente, la educación continua durante seis años de educación secundaria, incluso si emiten el diploma de graduación al final de la escuela secundaria de tercer grado, o la educación superior inferior. | ||||
| Transferido a 2do grado bajo nuevo sistema. Se admitieron nuevos alumnos de primer grado. | |||||||
| Escuelas de negocios (実 業 学校, Jitsugyo gakko ) 実 業 学校 (en japonés) | 1er grado [a] | No se admitieron estudiantes en 1947. Se introdujo y se adjuntó al jitsugyo gakko. [a] | Admitido como 1er grado, educación secundaria superior (新制 高校) . | 2º y 3º grados, educación secundaria superior (新制 高校) . | |||
| Transferido 2do y 3er grado a 2do y 3er grados en la secundaria (nuevo). | |||||||
| 2do. grado | graduado | Nombrado y matriculado como más de 1er grado, educación secundaria superior (新制 高校) . | |||||
| Transformación de escuelas intermedias | |||||||
| Calendario escolar de: | 1946 Showa 21 | 1947 Showa 22 | 1948 Showa 23 | 1949 Showa 24 | 1950 Showa 25 | 1951 Showa 26 | 1952 Showa 27 |
| Escuela secundaria (中等 学校, Chuto gakko ) (en japonés) | 1er grado | Segundo y tercer grado, educación secundaria inferior (新制 中 学校, shinsei chugakko ) (nuevo) | |||||
| 2do y 3er grados, secundaria intermedia interina | |||||||
| 2do grado | 3er grado, secundaria intermedia interina | 1er y 2do grados, secundaria superior (nuevo) | senior, secundaria superior (nuevo sistema) | transferido a colegios o universidades reformados | |||
| 3º, 4º y 5º grados, secundaria intermedia provisional中等 学校[b] | |||||||
| 3er grado | Cuarto grado | 2do grado, secundaria superior (nuevo) | transferido a segundo grado, secundaria superior (nuevo) | transferido a colegios o universidades reformados | |||
| Cuarto grado | transferido a 1er grado, Kyusei koko ( antiguo sistema) (en japonés) | 3er grado, secundaria superior (nuevo) | transferido a colegios o universidades reformados | ||||
| 5to grado | transferido a colegios o universidades reformados, escuelas preparatorias / vocacionales / normales. | ||||||
Educación superior: 1948-1950, conversión a universidades modernas
Bajo el sistema anterior a la reforma, los últimos estudiantes fueron admitidos en la primavera de 1948; Kyusei kotogakko se introdujo en 1894 y expiró en 1950 después de la reforma en 1918, Kyusei semmongakko (旧 制 専 門 学校) en 1903 como una sola escuela normal principal especializada en educación primaria que se llamaba Shihangakko (師範学校) con Koto shihangakko (高等 師範学校) para la formación de educadores de nivel secundario y universitario.
Daigaku yoka (大学 予 科) junto con Kyusei kotogakko se había establecido como la educación superior primaria para aquellos que continuarían sus estudios universitarios. Para Kyusei kotogakko, los graduados del último año, o los estudiantes de tercer grado que comenzaron de kotogakko en 1947 fueron la última generación que terminó el período completo de tres años de educación secundaria. Aquellos estudiantes de primer año que ingresaron en 1948 completaron su primer año bajo el sistema anterior, y como expiró al final del año académico 1948 o marzo de 1949, no calificaron para transferirse para su elección de universidades bajo un nuevo sistema, o shinsei daigaku (新制 大学) . Solicitaron el examen de admisión y entraron en colegios y universidades en la primavera de 1949.
La idea de la reforma del sistema educativo de 1949 era reformar las llamadas escuelas secundarias del antiguo sistema como colegios y universidades. Como shinsei daigaku o universidades bajo un nuevo sistema, las escuelas secundarias bajo el sistema antiguo, que incluían un solo principal semmon gakko y shihangakko para futuros educadores, fueron renombradas.
Para los estudiantes, aquellos que han estudiado durante el período completo de cuatro años y califican como kyusei chugakko (旧 制 中 学校)a los graduados en 1947 se les ofrecieron dos opciones. Podrían ingresar a kyuseikoko y transferirse, o ingresar a shinsei koko, la escuela secundaria actual y continuar preparándose para la universidad. En cuanto a la medida de transición especial, los estudiantes de tercer grado de las antiguas escuelas secundarias también recibieron esas dos opciones. Al igual que en el campus de Komaba de la Universidad de Tokio, se observó una rivalidad entre los estudiantes de secundaria de Daiichi Kotogakko contra los estudiantes universitarios. Mientras que el último kyusei daigaku, o las universidades del antiguo sistema admitieron estudiantes hasta 1950, hubo un número considerable de graduados de las escuelas secundarias del antiguo sistema que reprobaron los exámenes de admisión o pospusieron sus solicitudes. Las universidades establecidas administradas por el nuevo sistema llevaron a cabo exámenes especiales para los graduados de años académicos anteriores como estudiantes transferidos.
Escuelas de medicina
En 1949 (Showa 24), bajo la reforma del sistema académico, la calificación para la admisión a los departamentos de medicina y odontología se convirtió en "una persona que haya completado dos años de universidad y que cumpla con requisitos específicos (en asignaturas y créditos definidos)". Por lo tanto, las escuelas de un solo departamento (médico / dental) y las escuelas de enfermería transformaron y adaptaron esos colegios preparatorios (大学 予 科, Daigaku yoka ) bajo la Ley Universitaria Japonesa de 1918 como un curso de pregrado de dos años después de la reforma académica. La universidad de cuatro años que había establecido el "Departamento de Ciencias" hizo cursos preparatorios de dos años, llamados Rigakubu otsu (理学 部 乙), o el “Curso Preparatorio, Departamento de Ciencias”, especialmente para estudiantes de medicina y odontología: de esta manera se eliminaron los requisitos de los graduados universitarios de dos años . colegios preparatorios de dos años Fr: Loi sur l'université El estado anómalo de los estudiantes mixtos con rendimiento académico bajo los sistemas nuevo y antiguo duró hasta 1955, cuando entró en vigor el nuevo reglamento para el departamento de estudios médicos y dentales, y los cursos preparatorios sobrevivientes así como esos cursos preparatorios universitarios se fusionó en la Facultad de Ciencias . La reforma de la escuela de enfermería también siguió el curso. [11]
Ver también
- Educación en Japón
- Historia de la educación en Japón
- Sadao Araki
- Ocupación de Japón por el Comandante Supremo de las Potencias Aliadas (SCAP)
Notas
- ^ a b 1946 (Showa 21) - Se requerían 5 años para calificar para el diploma. Las escuelas politécnicas para niños se convirtieron de nuevo en escuelas comerciales para hombres. Véase también jawp jitsugyo gakko .
- ^ Los casos fueron excepcionales entre las escuelas públicas, sin embargo, para el sector privado, se adoptó la transición del sistema anterior a 1946, pero de hecho, hubo casos especiales en los que un nuevo estudiante de primer grado en la educación secundaria superior debe solicitar la entrada. examen entre otros graduados de otras escuelas secundarias, después de terminar el 3er grado en la forma secundaria inferior.
Referencias
- ^ Trainor, Joseph C. (c. 1983). Reforma educativa en el Japón ocupado: memorias de Trainor . Tokio, Japón: Meisei University Press.
- ^ Universidad de Columbia. "La ocupación estadounidense de Japón, 1945-1952 - Asia para educadores" . afe.easia.columbia.edu . Archivado desde el original el 12 de diciembre de 2015 . Consultado el 3 de octubre de 2016 .
- ^ Escarcha, Peter. "La ocupación aliada de Japón" . aboutjapan.japansociety.org . Sociedad Japonesa. Archivado desde el original el 4 de octubre de 2016 . Consultado el 4 de octubre de 2016 .
- ^ Buono, Stephen. "Comisión y omisión de la historia en el Japón ocupado (1945-1949)" . www.binghamton.edu . Universidad de Binghamton - Departamento de Historia: Recursos: Revista de Historia. Archivado desde el original el 30 de enero de 2016 . Consultado el 3 de octubre de 2016 .
- ^ "¿CONFUSIÓN EN LA EDUCACIÓN: 9-3-4, 6-3-3-4, 1-6-3-4, británico, estadounidense o qué plan de estudios? - Vanguard News" . Noticias de vanguardia . 2012-06-28 . Consultado el 18 de mayo de 2018 .
- ^ Lagotte, Brian W. (2004). Porque así lo dijimos: reforma educativa en el Japón ocupado . Universidad de Kansas, Antropología.
- ^ "（3） Informe de la misión de educación de Estados Unidos a Japón ： 文 部 科学 省" . www.mext.go.jp (en japonés) . Consultado el 18 de mayo de 2018 .
- ^ Al entrar en el siglo XXI, las escuelas secundarias públicas que habían continuado con la educación diferenciada por sexo en las prefecturas de Miyagi y Fukushima han adoptado una educación mixta para contrarrestar la disminución del grupo de edad de la población más joven.
- ^ Abolición de escuelas Archivado el 27 de mayo de 2013 en Wayback Machine (en japonés) , Archivos de la prefectura de Okinawa
- ^ La secundaria adjunta en la escuela secundaria secundaria Yamashita Seinan (privada) se mantuvo en 1950 (Showa 25) hasta que comenzaron los últimos estudiantes de un año. Fue una medida de transición para los años en que se transformó Yamashita. w: ja: 愛媛 県 立 三 瓶 高等学校, una escuela secundaria de la prefectura pública antes de que pudieran decidir su graduación.
- ^ Tsuboi, Yoshiko; Sato, Kumiko (2002). "総 説 - 占領 期 の 日本 の 看護 教育改革 構想: Consejo de Educación de Enfermería に お け る 検 討 過程 を 通 し て" [Panorama general: La concepción de la reforma educativa de enfermería durante el período de la ocupación: a través del proceso de discusión del consejo de educación de enfermería]. Revista de enfermería de Yamanashi (en japonés). 山 梨 大学 看護 学会. 1 (1): 3–7. OCLC 997851575 . Consultado el 17 de mayo de 2019 .
Bibliografía
- Divino, Charles Peter (1978). Reformas educativas en el Japón ocupado . Madison, WI: Universidad de Wisconsin.
- Kenneth B. Pyle . La creación del Japón moderno , 1996.
- Yamanaka, Hisashi (20 de noviembre de 1986). Kodomotachi no taiheiyō sensō [ Niños en las escuelas nacionales y la era de la Guerra del Pacífico ]. Iwanami Shinsho (ki 356) (en japonés). Tokio: Iwanami Shoten. ISBN 4-00-420356-2.
- "Gakusei hyakunen-shi: Kokumin gakko no seiritsu" [Un siglo de escolarización: formación de escuelas nacionales]. Libros blancos> Historia del centenario> §5 La educación durante las guerras (en japonés). Shinjuku, Tokio: Ministerio de Educación, Cultura, Deportes, Ciencia y Tecnología . 5 de septiembre de 1981 . Consultado el 19 de julio de 2015 .
- Japón ocupado
- Historia de la educación en Japón
- Reforma en Japón
- Reforma educativa
