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Una chica es una joven hembra humana , por lo general un niño o un adolescente . Cuando se convierte en adulta, se la describe como una mujer . El término niña también puede usarse para referirse a una mujer joven , [1] ya veces se usa como sinónimo de hija . [2] Niña también puede ser un término cariñoso utilizado por un adulto, generalmente una mujer, para designar amigas adultas.
El trato y la situación de las niñas en cualquier sociedad suelen estar estrechamente relacionados con la situación de las mujeres en esa cultura. En culturas donde las mujeres tienen una posición social baja, las niñas pueden ser no deseadas por sus padres y el estado puede invertir menos en servicios para niñas. La educación de las niñas varía desde ser relativamente la misma que la de los niños hasta una completa segregación sexual y roles de género completamente diferentes .
Etimología
La palabra inglesa girl apareció por primera vez durante la Edad Media entre 1250 y 1300 EC y vino de la palabra anglosajona gerle (también deletreada girle o gurle ). [3] La palabra anglosajona gerela, que significa vestido o prenda de vestir, también parece haber sido utilizada como metonimia en cierto sentido. [1] Hasta finales de la década de 1400, la palabra significaba un niño de cualquier sexo.
Chica se refiere a cualquier joven soltera desde aproximadamente 1530. Su primer significado conocido para novia es 1648. La primera aparición conocida de novia es en 1892 y chica de al lado , entendida como una adolescente o mujer joven con una especie de atractivo saludable. , data solo de 1961. [4]
Uso para adultos
La palabra niña a veces se usa para referirse a una mujer adulta, generalmente una más joven. Este uso puede considerarse despectivo o irrespetuoso en contextos profesionales u otros contextos formales, al igual que el término niño puede considerarse despectivo cuando se aplica a un hombre adulto . Por lo tanto, este uso suele ser despectivo. [1] También se puede usar de manera despectiva cuando se usa para discriminar a los niños (" solo eres una niña "). Sin embargo, niña también puede ser una designación profesional para una mujer empleada como modelo u otro representante femenino público, como una corista , y en tales casos generalmente no se considera despectivo.
En un contexto casual, la palabra tiene usos positivos, como lo demuestra su uso en títulos de música popular. Se ha utilizado en broma para personas que actúan de manera enérgica ( " Promiscuous Girl " de la cantante canadiense Nelly Furtado ) o como una forma de unificar a mujeres de todas las edades sobre la base de que alguna vez fueron niñas (la cantante de country estadounidense Martina McBride ' s " Este es para las chicas ").
Historia
La situación de las niñas a lo largo de la historia mundial está estrechamente relacionada con la situación de las mujeres en cualquier cultura. Donde las mujeres disfrutan de un estatus más igualitario que los hombres, las niñas se benefician de una mayor atención a sus necesidades.
Educación de las niñas
La educación formal de las niñas se ha considerado tradicionalmente mucho menos importante que la de los niños. En Europa, las excepciones eran raras antes de que la imprenta y la Reforma generalizaran la alfabetización. Una excepción notable a la desatención general de alfabetización de las niñas es la reina Isabel I . En su caso, de niña se encontraba en una posición precaria como posible heredera al trono y, de hecho, su vida estaba en peligro por las intrigas políticas de otros poderosos miembros de la corte. Tras la ejecución de su madre, Ana Bolena , Elizabeth fue considerada ilegítima. Su educación fue ignorada en su mayor parte por Enrique VIII . Sorprendentemente, la viuda de Enrique VIII , Catherine Parr, se interesó en la alta inteligencia de Isabel y apoyó la decisión de proporcionarle una educación impresionante después de la muerte de Enrique, a partir de los 9 años. [5] Isabel recibió una educación igual a la de un aristócrata masculino prominente; fue educada en latín, griego, español, francés, filosofía, historia, matemáticas y música. Se ha argumentado que la educación de alta calidad de Elizabeth la ayudó a crecer para convertirse en una monarca exitosa. [6]
En el siglo XVIII, los europeos reconocieron el valor de la alfabetización y se abrieron escuelas para educar al público en un número creciente. La educación en la época de la Ilustración en Francia llevó a que hasta un tercio de las mujeres se alfabetizaran en la época de la Revolución Francesa, en contraste con aproximadamente la mitad de los hombres en ese momento. [7] Sin embargo, la educación todavía no se consideraba tan importante para las niñas como para los niños, quienes estaban siendo entrenados para profesiones que permanecían cerradas a las mujeres, y las niñas no fueron admitidas en las escuelas secundarias en Francia hasta finales del siglo XIX. Las niñas no tenían derecho a recibir un diploma de bachillerato en Francia hasta las reformas de 1924 con el ministro de educación Léon Bérard.. Las escuelas estuvieron segregadas en Francia hasta el final de la Segunda Guerra Mundial. Desde entonces, las leyes de educación obligatoria han mejorado la educación de niñas y mujeres jóvenes en toda Europa. En muchos países europeos, la educación de las niñas estuvo restringida hasta la década de 1970, especialmente en los niveles superiores. Esto se hacía a menudo enseñando diferentes materias para cada sexo, especialmente porque la educación terciaria se consideraba principalmente para los hombres, particularmente en lo que respecta a la educación técnica. Por ejemplo, prestigiosas escuelas de ingeniería , como École Polytechnique , no admitieron mujeres hasta la década de 1970. [8]
Costumbres de la "mayoría de edad"
Muchas culturas tienen costumbres tradicionales para marcar la " mayoría de edad " de una niña o un niño , para reconocer su transición a la edad adulta o para marcar otros hitos de su viaje hacia la madurez como niños.
Japón tiene un ritual de mayoría de edad llamado Shichi-Go-San (七五 三), que literalmente significa "Siete-Cinco-Tres". Este es un rito de paso tradicional y un día festivo en Japón para niñas de tres y siete años y niños de tres y cinco años, que se celebra anualmente el 15 de noviembre. Generalmente se observa el fin de semana más cercano. En este día, la niña vestirá un kimono tradicional y su familia la llevará a un templo para una ceremonia de bendición. Hoy en día, la ocasión también está marcada con un retrato fotográfico formal.
Muchas ceremonias de mayoría de edad son para reconocer el paso de una niña a la pubertad, cuando experimenta la menarquia o su primera menstruación . La ceremonia tradicional de mayoría de edad de Apache para niñas se llama na'ii'ees(Ceremonia del amanecer), y se lleva a cabo durante cuatro días. Las niñas son pintadas con arcilla y polen, que no deben lavar hasta el final de los rituales, que involucran bailes y rituales que desafían la fuerza física. A las niñas se les enseña en aspectos de sexualidad, confianza y capacidad de curación. Las niñas rezan en dirección al este al amanecer y en las cuatro direcciones cardinales, que representan las cuatro etapas de la vida. Esta ceremonia fue prohibida por el gobierno de Estados Unidos durante muchas décadas; después de ser despenalizado por la Ley de Libertad Religiosa India en 1978, ha visto un renacimiento. [9]
Algunas ceremonias de mayoría de edad son rituales religiosos para reconocer la madurez de una niña con respecto a su comprensión de las creencias religiosas y para reconocer su papel cambiante en su comunidad religiosa. La confirmación es una ceremonia común a muchas denominaciones cristianas para niños y niñas, que generalmente se lleva a cabo cuando el niño está en la adolescencia. En las comunidades católicas romanas , las ceremonias de confirmación se consideran uno de los siete sacramentos que un católico puede recibir durante su vida. En muchos países, es tradicional que los niños católicos se sometan a otro sacramento, la Primera Comunión., a la edad de 7 años. La Santa Cena generalmente se realiza en una iglesia una vez al año, y los niños que son mayores de edad reciben una bendición de un obispo en una ceremonia especial. Es tradicional en muchos países que las niñas católicas usen vestidos blancos y posiblemente un pequeño velo o una corona de flores en el cabello para su Primera Comunión. El vestido blanco simboliza la pureza espiritual.
Un ritual tradicional de mayoría de edad para hijas en edad universitaria (17 a 21 años) de la alta sociedad y familias bien conectadas de clase alta y protestantes anglosajones blancos (WASP) en América del Norte y Europa ha sido históricamente su debut. en un baile de debutantes , como el Baile de debutantes internacional en la ciudad de Nueva York. Tradicionalmente, las debutantes visten batas y guantes blancos de alta costura que simbolizan la pureza y la riqueza.
En toda América Latina, la fiesta de quince años es una celebración del decimoquinto cumpleaños de una niña. La niña que celebra el cumpleaños se llama Quinceañera . Este cumpleaños se celebra de manera diferente de cualquier otro cumpleaños, ya que marca la transición de la niñez a la joven y la condición de mujer . [10]
Preparando a las niñas para el matrimonio
En muchas sociedades antiguas, la educación de las niñas tuvo mucho que ver con prepararlas para ser futuras esposas. En muchas culturas, no era norma que las mujeres fueran económicamente independientes. Por lo tanto, cuando el bienestar futuro de una niña dependía de casarla con un hombre económicamente autosuficiente, era crucial prepararla para cumplir con las cualidades o habilidades que popularmente se esperaban de las esposas.
En culturas que van desde la Antigua Grecia hasta los Estados Unidos del siglo XIX, a las niñas se les han enseñado habilidades domésticas esenciales como coser, cocinar, jardinería e higiene básica y atención médica, como preparar bálsamos y ungüentos , y en algunos casos habilidades como parteras . Estas habilidades se enseñarían de generación en generación, con el conocimiento transmitido oralmente de madre a hija. Una referencia bien conocida a estas importantes habilidades femeninas se encuentra en el cuento popular Rumpelstiltskin , que se remonta a la Alemania medieval y fue recopilado en forma escrita por los folcloristas los hermanos Grimm.. La hija del molinero es valorada como esposa potencial debido a su reputación de ser capaz de convertir la paja en oro.
En algunas partes de China, comenzando en el reino del sur de Tang en Nanjing (937-975), la costumbre de vendar los pies se asoció con mujeres de clase alta que eran dignas de una vida de ocio y maridos que podían permitirse el lujo de evitarles la necesidad. del trabajo (lo que requeriría la capacidad de moverse y pasar el día de pie). Debido a esta creencia, los padres que esperaban asegurar un buen matrimonio para sus hijas comenzarían a atarles los pies a partir de los siete años para lograr la apariencia ideal. Cuanto más pequeños sean los pies, mejor será el rango social de un futuro esposo. Esta práctica no terminó hasta los primeros años del siglo XX. [11]
China ha tenido muchas costumbres vinculadas a las niñas y sus roles como futuras esposas y madres. Según una costumbre, la manera de llevar el cabello de una niña indicaría su estado civil. Una chica soltera usaría su cabello en dos "coletas", y una vez casada, usaría su cabello en una. [12]
En algunas culturas, el paso de las niñas por la pubertad se ve con preocupación por la castidad de las niñas. En algunas comunidades, existe la creencia tradicional de que la mutilación genital femenina es una necesidad para evitar que una niña se vuelva sexualmente promiscua. Sin embargo, la práctica es peligrosa y conduce a problemas de salud a largo plazo para las mujeres que la han sufrido. La práctica ha sido una costumbre en 28 países de África y persiste principalmente en las zonas rurales. Esta costumbre de la mayoría de edad, a veces descrita incorrectamente como "circuncisión femenina", está siendo prohibida por los gobiernos y cuestionada por grupos de derechos humanos y otros miembros de la comunidad preocupados, que están trabajando para poner fin a la práctica.
Trata y comercio de niñas
Las niñas han sido utilizadas históricamente, y todavía se utilizan en algunas partes del mundo, en la resolución de disputas entre familias, a través de prácticas como baad , swara o vani . En tales situaciones, una niña de la familia de un criminal se entrega a la familia de la víctima como sirvienta o novia . Otra práctica es la de vender niñas a cambio del precio de la novia . La Convención Suplementaria de 1956 sobre la Abolición de la Esclavitud, la Trata de Esclavos e Instituciones y Prácticas Similares a la Esclavitud define "instituciones y prácticas similares a la esclavitud" para incluir: [13]c) Cualquier institución o práctica mediante la cual: (i) Una mujer, sin derecho a negarse, sea prometida o entregada en matrimonio mediante el pago de una contraprestación en dinero o en especie a sus padres, tutor, familia o cualquier otra persona o grupo; o (ii) El esposo de una mujer, su familia o su clan, tiene derecho a transferirla a otra persona por el valor recibido o de otro modo; o (iii) Una mujer a la muerte de su esposo puede ser heredada por otra persona.
Demografía
Los estudiosos no están claros y discuten sobre las posibles causas de las variaciones en la proporción de sexos humanos al nacer. [15] [16] Se suele presumir que los países que tienen una proporción de sexos de 108 o más participan en la selección del sexo. Sin embargo, las desviaciones en la proporción de sexos al nacer también pueden ocurrir por causas naturales. Sin embargo, la práctica del prejuicio contra las niñas, a través del aborto selectivo por sexo , el infanticidio femenino , el abandono femenino , así como el favorecimiento de los hijos con respecto a la asignación de recursos familiares [17], está bien documentada en partes de Asia meridional , Asia oriental y el Cáucaso.. Estas prácticas son una preocupación importante en China, India y Pakistán. En estas culturas, el bajo estatus de las mujeres crea un sesgo en contra de las mujeres. [18]
China e India tienen una preferencia muy marcada por los hijos varones. En China, la política de un solo hijo fue en gran parte responsable de una proporción de sexos desequilibrada. El aborto selectivo por sexo, así como el rechazo de las niñas, es común. The Dying Rooms es un documental de televisión de 1995 sobre los orfanatos estatales chinos, que documentó cómo los padres abandonaban a sus niñas recién nacidas en orfanatos , donde el personal dejaba a las niñas en las habitaciones para que murieran de sed o de hambre. En la India, la práctica de la dote es en parte responsable de una fuerte preferencia por el hijo. Otra manifestación de la preferencia por los hijos varones es la violencia infligida contra las madres que dan a luz a niñas. [19][20] [21]
En la India, en 2011, había 91 niñas menores de 6 por cada 100 niños. Su censo de 2011 mostró [22] que la proporción de niñas y niños menores de 6 años ha disminuido incluso durante la última década, de 927 niñas por cada 1000 niños en 2001 a 918 niñas por cada 1000 niños en 2011. En China , los estudiosos [23] informan de 794 niñas por cada 1000 niños en las regiones rurales. En Azerbaiyán , los datos de los últimos 20 años de nacimientos sugieren que nacieron 862 niñas por cada 1000 niños, en promedio cada año. [24] Steven Mosher, presidente del Population Research Instituteen Washington, DC ha dicho: "Actualmente, veinticinco millones de hombres en China no pueden encontrar novias porque hay una escasez de mujeres [...] hombres jóvenes que emigran al extranjero para encontrar novias". También se culpa al desequilibrio de género en estas regiones por estimular el crecimiento del comercio sexual; El informe de la ONU de 2005 establece que hasta 800.000 personas son objeto de trata a través de las fronteras cada año, y hasta el 80 por ciento son mujeres y niñas. [25]
Biología
Los embriones que heredan dos cromosomas X (XX), uno de cada padre, se convierten en niñas.
Aproximadamente una de cada mil niñas tiene un cariotipo 47, XXX , y una de cada 2500 tiene un 45, X uno.
Las niñas tienen un sistema reproductivo femenino . Algunos niños intersexuales con genitales ambiguos también pueden clasificarse o identificarse a sí mismos como niñas. [26]
Los cuerpos de las niñas experimentan cambios graduales durante la pubertad . La pubertad es el proceso de cambios físicos mediante el cual el cuerpo de un niño madura y se convierte en un cuerpo adulto capaz de reproducirse sexualmente para permitir la fertilización . Se inicia por señales hormonales del cerebro a las gónadas . En respuesta a las señales, las gónadas producen hormonas que estimulan la libido y el crecimiento, la función y la transformación del cerebro , los huesos , los músculos , la sangre , la piel y el cabello., mamas y órganos sexuales . El crecimiento físico —altura y peso— se acelera en la primera mitad de la pubertad y se completa cuando el niño ha desarrollado un cuerpo adulto. Hasta la maduración de sus capacidades reproductivas, las diferencias físicas prepúberes entre niños y niñas son los genitales . La pubertad es un proceso que suele tener lugar entre los 10 y los 16 años, pero estas edades difieren de una niña a otra. El hito principal de la pubertad de las niñas es la menarca , el inicio de la menstruación , que ocurre en promedio entre los 12 y 13. [27] [28] [29] [30]
Género y medio ambiente
El sexo biológico interactúa con el medio ambiente de formas que no se comprenden completamente. [31] Las gemelas idénticas separadas al nacer y reunidas décadas después han mostrado sorprendentes similitudes y diferencias. [32] En 2005, Kim Wallen de la Universidad de Emory señaló: "Creo que la pregunta ' naturaleza versus crianza ' no es significativa, porque los trata como factores independientes, mientras que de hecho todo es naturaleza y crianza". Wallen dijo que las diferencias de género surgen muy temprano y surgen a través de una preferencia subyacente que los hombres y las mujeres tienen por las actividades que eligen.
La feminidad es un conjunto de atributos, comportamientos y roles generalmente asociados con niñas y mujeres. La feminidad se construye socialmente, pero se compone de factores tanto definidos socialmente como creados biológicamente. [33] [34] [35] Esto lo diferencia de la definición del sexo femenino biológico , [36] [37] ya que tanto los hombres como las mujeres pueden exhibir rasgos femeninos. Los rasgos tradicionalmente citados como femeninos incluyen amabilidad , empatía y sensibilidad , [38] [39] [40]aunque los rasgos asociados con la feminidad varían según la ubicación y el contexto, y están influenciados por una variedad de factores sociales y culturales. [41] La neutralidad de género describe la idea de que las políticas, el lenguaje y otras instituciones sociales deben evitar la distinción de roles según el sexo o el género de las personas, a fin de evitar la discriminación derivada de roles de género rígidos. Unisex se refiere a cosas que se consideran apropiadas para cualquier sexo. Las campañas de juguetes unisex incluyen Let Toys Be Toys .
Embarazo en la adolescencia
El embarazo en la adolescencia es el embarazo de una adolescente. Una mujer puede quedar embarazada de las relaciones sexuales después de que ha comenzado a ovular . Las adolescentes embarazadas enfrentan muchos de los mismos problemas relacionados con el embarazo que otras mujeres. Sin embargo, existen preocupaciones adicionales para las adolescentes jóvenes, ya que es menos probable que estén lo suficientemente desarrolladas físicamente para mantener un embarazo saludable o dar a luz. [42] [43] [44]
En los países desarrollados, el embarazo en la adolescencia generalmente se asocia con problemas sociales , incluidos niveles educativos más bajos, pobreza y otros resultados negativos de la vida; ya menudo conlleva un estigma social . [45] En cambio, las adolescentes de los países en desarrollo suelen estar casadas y sus embarazos son bienvenidos por la familia y la sociedad. Sin embargo, en estas sociedades, el matrimonio infantil y el embarazo precoz a menudo se combinan con la desnutrición y la atención médica deficiente y crean problemas médicos.
Educación de las niñas
En algunos países se ha logrado la igualdad de acceso de las niñas a la educación , pero existen importantes disparidades en la mayoría. Existen brechas en el acceso entre diferentes regiones y países e incluso dentro de los países. Las niñas representan el 60% de los niños que no asisten a la escuela en los países árabes y el 66% de los niños que no asisten a la escuela en Asia meridional y occidental; sin embargo, más niñas que niños asisten a las escuelas en muchos países de América Latina, el Caribe, América del Norte y Europa Occidental. [46] La investigación ha medido el costo económico de esta desigualdad para los países en desarrollo: Plan InternationalEl análisis muestra que un total de 65 países de ingresos bajos, medianos y en transición no ofrecen a las niñas las mismas oportunidades de educación secundaria que a los niños y, en total, estos países están perdiendo un crecimiento económico anual de aproximadamente 92.000 millones de dólares. [46]
Aunque el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales ha afirmado que "la educación primaria será obligatoria y gratuita para todos", las niñas tienen un poco menos de probabilidades de matricularse como estudiantes en las escuelas primarias y secundarias (70%: 74% y 59%: sesenta y cinco%). Se han realizado esfuerzos en todo el mundo para poner fin a esta disparidad (por ejemplo, a través de los Objetivos de Desarrollo del Milenio ) y la brecha se ha cerrado desde 1990 [47].
Entorno educativo y expectativas
Según Kim Wallen, las expectativas, no obstante, influirán en el rendimiento académico de las niñas. Por ejemplo, si a las mujeres expertas en matemáticas se les dice que una prueba es "neutral en cuanto al género", obtienen puntajes altos, pero si se les dice que los hombres superaron a las mujeres en el pasado, las mujeres lo harán mucho peor. "Lo que es extraño", observó Wallen, "según la investigación, todo lo que uno aparentemente tiene que hacer es decirle a una mujer que ha vivido toda una vida de socialización de ser pobre en matemáticas que una prueba de matemáticas es neutra en cuanto al género, y todos los efectos de esa socialización". irse." [49] La autora Judith Harris ha dicho que, aparte de su contribución genética, la crianza proporcionada por los padres probablemente tenga menos influencia a largo plazo sobre su descendencia que otros aspectos ambientales como la de los niños.sgrupo de pares . [50]
En Inglaterra , los estudios del National Literacy Trust han demostrado que las niñas obtienen puntajes consistentemente más altos que los niños en todas las áreas escolares desde las edades de 7 a 16, con las diferencias más notables en las habilidades de lectura y escritura. [51] En los Estados Unidos , históricamente, las niñas quedaron rezagadas en las pruebas estandarizadas. En 1996, el puntaje promedio de 503 para las niñas estadounidenses de todas las razas en el SATLa prueba verbal fue 4 puntos más baja que la de los niños. En matemáticas, el promedio de las niñas fue de 492, 35 puntos más bajo que el de los niños. "Cuando las niñas toman exactamente los mismos cursos", comentó Wayne Camara, un científico investigador del College Board, "esa brecha de 35 puntos se disipa bastante". En ese momento, Leslie R. Wolfe, presidenta del Center for Women Policy Studies, dijo que las niñas obtuvieron calificaciones diferentes en las pruebas de matemáticas porque tienden a resolver los problemas, mientras que los niños usan "trucos para tomar exámenes", como verificar inmediatamente las respuestas ya dadas en preguntas de respuestas múltiples. Wolfe dijo que las niñas son constantes y meticulosas, mientras que "los niños juegan esta prueba como una máquina de pinball". Wolfe también dijo que aunque las niñas obtuvieron puntajes más bajos en el SAT, constantemente obtienen calificaciones más altas que los niños en todos los cursos en su primer año en la universidad.[52]En 2006, las niñas superaban en 11 puntos a los niños en la parte verbal del examen SAT nacional de los Estados Unidos . [53] Un estudio de 2005 de la Universidad de Chicago mostró que la presencia mayoritaria de niñas en el aula tiende a mejorar el rendimiento académico de los niños. [54] [55]
Obstáculos al acceso de las niñas a la educación
En muchas partes del mundo, las niñas enfrentan obstáculos importantes para acceder a una educación adecuada. Estos obstáculos incluyen: matrimonios precoces y forzados ; embarazo temprano ; prejuicio basado en estereotipos de género en el hogar, en la escuela y en la comunidad; violencia en el camino a la escuela o en las escuelas y sus alrededores; largas distancias a las escuelas; vulnerabilidad a la epidemia del VIH; cuotas escolares, que a menudo llevan a los padres a enviar solo a sus hijos a la escuela; falta de enfoques y materiales sensibles al género en las aulas. [56] [57] [58]
Segregación sexual
La segregación sexual es la separación física, legal y cultural de las personas según su sexo biológico . Se practica en muchas sociedades, especialmente cuando los niños alcanzan la pubertad . En determinadas circunstancias, la segregación por sexos es controvertida. [59] Algunos críticos sostienen que es una violación de las capacidades y los derechos humanos y puede crear ineficiencias económicas y discriminación, mientras que algunos partidarios argumentan que es fundamental para ciertas leyes religiosas e historias y tradiciones sociales y culturales. [60] [61] Purdah es una práctica religiosa y social de reclusión femenina frecuente entre algunas comunidades musulmanas e hindúes enAsia meridional . [62] Adopta dos formas: la segregación física de los sexos y el requisito de que las mujeres cubran casi por completo su cuerpo. Las edades a partir de las cuales se aplica esta práctica varían según la comunidad. Estas prácticas son más comunes en culturas donde el concepto de honor familiar es muy fuerte. En culturas donde la segregación sexual es común, la forma predominante de educación en la educación diferenciada por sexo .
Violencia contra las niñas
En muchas partes del mundo, las niñas corren el riesgo de sufrir formas específicas de violencia y abuso, como el aborto selectivo por sexo , la mutilación genital femenina , el matrimonio infantil , el abuso sexual infantil , los asesinatos por honor .
En algunas partes del mundo, especialmente en el este de Asia , el sur de Asia y algunos países occidentales , a veces se considera que las niñas no son deseadas; en algunos casos, las niñas son abortadas, maltratadas, maltratadas o abandonadas selectivamente por sus padres o familiares. [68] [69] En China, los niños superan a las niñas en más de 30 millones, lo que sugiere que cada año nacen más de un millón de niños en exceso de lo esperado para la proporción normal de sexos humanos al nacer. [23] En la India, los estudiosos [70] estiman la proporción entre niños y niñas al nacerque los abortos selectivos por sexo provocan una pérdida de alrededor del 1,5%, o 100.000 nacimientos de mujeres por año. También se observa una proporción anormal de niños por niñas al nacer en Georgia, Azerbaiyán y Armenia, lo que sugiere posibles abortos selectivos por sexo contra las niñas. [71]
La mutilación genital femenina (MGF) es definida por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como "todos los procedimientos que implican la extirpación parcial o total de los genitales femeninos externos u otra lesión de los órganos genitales femeninos por razones no médicas". [72] Se practica principalmente en 28 países de África occidental, oriental y nororiental, en particular Egipto y Etiopía, y en partes del sudeste asiático y Oriente Medio. [73] La mutilación genital femenina se realiza con mayor frecuencia en niñas de edades comprendidas entre la infancia y los 15 años. [74]
Los matrimonios infantiles, en los que las niñas se casan a edades tempranas (a menudo forzadas y con maridos mucho mayores) siguen siendo comunes en muchas partes del mundo. Están bastante extendidos en partes del mundo, especialmente en África, [75] [76] Asia del Sur, [77] Asia Sudoriental y Oriental, [78] [79] Oriente Medio, [80] [81] América Latina, [82] y Oceanía. [83] Los diez países con las tasas más altas de matrimonio infantil son: Níger, Chad, República Centroafricana, Bangladesh, Guinea, Mozambique, Malí, Burkina Faso, Sudán del Sur y Malawi. [84]
El abuso sexual infantil (CSA) es una forma de abuso infantil en la que un adulto o un adolescente mayor utiliza a un niño para estimulación sexual. [85] [86] En los países occidentales, la CSA se considera un delito grave, pero en muchas partes del mundo existe una tolerancia tácita de la práctica. La CSA puede adoptar muchas formas, una de las cuales es la prostitución infantil . La prostitución infantil es la explotación sexual comercial de los niños en la que un niño realiza los servicios de la prostitución para obtener un beneficio económico. Se estima que cada año al menos un millón de niños, en su mayoría niñas, se prostituyen. [87] La prostitución infantil es común en muchas partes del mundo, especialmente en el sudeste asiático.( Tailandia , Camboya ), y muchos adultos de países ricos viajan a estas regiones para participar en el turismo sexual con niños .
En muchas partes del mundo, las niñas que se considera que han empañado el 'honor' de sus familias, al negarse los matrimonios arreglados, tener relaciones sexuales antes del matrimonio , vestirse de una manera considerada inapropiada o incluso ser víctimas de violación , están en riesgo de crimen de honor por sus familias. [88]
Salud
La salud de las niñas se ve afectada en culturas en las que se valora menos a las niñas que a los niños y las familias asignan la mayor parte de los recursos a los niños. Una de las principales amenazas para la salud de las niñas es el matrimonio precoz, que a menudo conduce a un embarazo precoz . Las niñas obligadas a contraer matrimonio infantil a menudo quedan embarazadas rápidamente después del matrimonio, lo que aumenta el riesgo de complicaciones y mortalidad materna . Estas complicaciones resultantes del embarazo y el parto a edades tempranas son una de las principales causas de muerte entre las adolescentes de los países en desarrollo. [89] La mutilación genital femenina (MGF) practicada en muchas partes del mundo es otra de las principales causas de mala salud de las niñas. [90]
Niñas y trabajo infantil
El género influye en el patrón del trabajo infantil. Las familias tienden a pedirles a las niñas que realicen más tareas domésticas en el hogar de sus padres que a los niños, y a menudo a edades más tempranas que los niños. El empleo como empleada doméstica remunerada es la forma más común de trabajo infantil para las niñas. En algunos lugares, como el este y el sudeste de Asia, los padres a menudo ven el trabajo como empleada doméstica como una buena preparación para el matrimonio. El servicio doméstico, sin embargo, se encuentra entre las profesiones menos reguladas y expone a los trabajadores a riesgos graves, como violencia, explotación y abuso por parte de los empleadores, porque los trabajadores a menudo están aislados del mundo exterior. El trabajo infantil tiene un efecto muy negativo en la educación. Las niñas abandonan su educación o, cuando la continúan, a menudo se ven sometidas a una carga doble, o una carga triple de trabajo fuera del hogar, tareas domésticas en el hogar de los padres y tareas escolares. Esta situación es común en lugares como partes de Asia y América Latina . [91] [92]
Iniciativas internacionales por los derechos de las niñas
La Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño (1988) y los Objetivos de Desarrollo del Milenio (2000) promovieron un mejor acceso a la educación para todos los niños y niñas y eliminaron las disparidades de género tanto en el nivel primario como en el secundario. Las tasas de escolarización y alfabetización de las niñas en todo el mundo han mejorado continuamente. En 2005, las tasas globales netas de matriculación en la enseñanza primaria eran del 85% para las niñas, frente al 78% 15 años antes; en el nivel secundario, la matriculación de niñas aumentó 10 puntos porcentuales hasta el 57% durante el mismo período. [46]
Varias organizaciones no gubernamentales (ONG) internacionales han creado programas que se centran en abordar las disparidades en el acceso de las niñas a necesidades como la alimentación, la atención médica y la educación. CAMFED es una organización activa en brindar educación a niñas en África subsahariana. PLAN International " Porque soy una niña"La campaña es un ejemplo destacado de este tipo de iniciativas. La investigación de PLAN ha demostrado que educar a las niñas puede tener un poderoso efecto dominó, impulsando las economías de sus pueblos y aldeas; también se ha demostrado que proporcionar a las niñas acceso a la educación mejora la comprensión comunitaria de la salud es importante, reducir las tasas de VIH, mejorar la conciencia nutricional, reducir la tasa de natalidad y mejorar la salud infantil. Las investigaciones demuestran que una niña que ha recibido una educación:
- Gana hasta un 25 por ciento más y reinvierte el 90 por ciento en su familia.
- Tener tres veces menos probabilidades de ser VIH positivo.
- Tener menos niños más sanos que tienen un 40 por ciento más de probabilidades de vivir más allá de los cinco años. [93]
Plan International también creó una campaña para establecer un Día Internacional de la Niña. Los objetivos de esta iniciativa son aumentar la conciencia mundial sobre los desafíos únicos que enfrentan las niñas, así como el papel clave que tienen para abordar los desafíos más grandes de la pobreza y el desarrollo. Una delegación de niñas de Plan Canadá presentó la idea a Rona Ambrose , Ministra de Obras Públicas y Servicios Gubernamentales de Canadá y Ministra de la Condición Jurídica y Social de la Mujer, en el 55º período de sesiones de la Comisión de la Condición Jurídica y Social de la Mujer en la Sede de las Naciones Unidas en febrero de 2011. En En marzo de 2011, el Parlamento de Canadá adoptó por unanimidad una moción en la que solicitaba que Canadá tomara el liderazgo en las Naciones Unidas en la iniciativa de proclamar un Día Internacional de la Niña. [94]La Asamblea General de las Naciones Unidas adoptó un Día Internacional de la Niña el 19 de diciembre de 2011. El primer Día Internacional de la Niña es el 11 de octubre de 2012.
Su investigación más reciente ha llevado a PLAN International a identificar la necesidad de coordinar proyectos que aborden los roles de los niños en sus comunidades, así como a encontrar formas de incluir a los niños en actividades que reduzcan la discriminación de género. Dado que los líderes políticos, religiosos y de las comunidades locales suelen ser hombres, los hombres y los niños tienen una gran influencia en cualquier esfuerzo por mejorar la vida de las niñas y lograr la igualdad de género. El Informe Anual 2011 de PLAN International señala que los hombres tienen más influencia y pueden convencer a las comunidades para que pongan freno al matrimonio precoz y la mutilación genital femenina.(MGF) con mayor eficacia que las mujeres. El líder religioso egipcio Sheikh Saad, que ha hecho campaña contra la práctica, se cita en el informe: "Hemos decidido que nuestra hija no pasará por esta mala e inhumana experiencia [...] Yo soy parte del cambio". [95]
Arte y literatura
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Históricamente, el arte y la literatura en la cultura occidental han presentado a las niñas como símbolos de inocencia, pureza, virtud y esperanza. Los murales egipcios incluían retratos simpáticos de niñas que eran hijas de la realeza. La poesía de Safo lleva poemas de amor dirigidos a las niñas.
En Europa, algunas primeras pinturas que ofrecen las niñas eran Petrus Christus ' Retrato de una chica joven (1460), de Juan de Flandes ' Retrato de una chica joven (alrededor de 1505), Frans Hals ' Die Amme mit dem Kind en 1620, Diego Velázquez ' Las Meninas en 1656, Jan Steen 's la fiesta de San Nicolás (1660) y Johannes Vermeer ' s chica con un pendiente de la perla junto con la muchacha leyendo una carta . Las pinturas posteriores de niñas incluyen el retrato de Albert Anker de unChica con una torre de dominó y Retrato de una hija de Félix de 1883 de Camille Pissarro .
Mary Cassatt pintó muchas obras impresionistas famosas que idealizan la inocencia de las niñas y el vínculo madre-hija, por ejemplo, su obra de 1884 Children on the Beach . Durante la misma época, Whistler 's Harmony in Grey and Green: Miss Cicely Alexander y The White Girl representan a las niñas bajo la misma luz.
El canon europeo de literatura infantil incluye muchas obras notables con protagonistas femeninas jóvenes. Los cuentos de hadas tradicionales han conservado historias memorables sobre niñas. Entre ellas se encuentran Ricitos de Oro y los tres osos , Rapunzel , La princesa y el guisante y el de los hermanos Grimm 's Caperucita Roja . Los libros infantiles más conocidos sobre niñas incluyen Alicia en el país de las maravillas , Heidi , El maravilloso mago de Oz , la serie de Nancy Drew , La casa de la pradera , Madeline , Pippi Calzaslargas ,Una arruga en el tiempo , Canto de dragón y Mujercitas .
A partir de finales de la era victoriana, las representaciones más matizadas de protagonistas femeninas se hicieron populares. Hans Christian Andersen 's La niña de los fósforos , La Sirenita y otros cuentos contó con temas que se aventuró en tragedia. Las aventuras de Alicia en el país de las maravillas de Lewis Carrollpresentó a una protagonista femenina ampliamente conocida que se enfrentaba a personajes excéntricos y acertijos intelectuales en escenarios surrealistas. Además, las controvertidas fotografías de niñas de Carroll a menudo se citan en las historias del arte fotográfico. La literatura siguió diferentes corrientes culturales, a veces idealizando e idealizando la niñez, y en otras ocasiones desarrollándose bajo la influencia del creciente movimiento del realismo literario. Muchas novelas victorianas comienzan con la infancia de su heroína, como Jane Eyre , una huérfana que sufre malos tratos por parte de sus tutores y luego en un internado de niñas. El personaje de Natasha en Guerra y paz , por otro lado, está sentimentalizado.
En el siglo XX, la representación de niñas en la ficción había abandonado en su mayor parte las representaciones idealizadas de niñas. Las novelas literarias populares incluyen To Kill a Mockingbird de Harper Lee, en la que una joven, Scout, se enfrenta a la conciencia de las fuerzas del fanatismo en su comunidad. El controvertido libro de Vladimir Nabokov Lolita (1955) trata sobre una relación condenada entre una niña de 12 años y un erudito adulto mientras viajan por los Estados Unidos. Zazie dans le métro ( Zazie en el metro ) (1959) de Raymond Queneaues una popular novela francesa que celebra con humor la inocencia y la precocidad de Zazie, que se aventura sola a explorar París, escapando de su tío (una imitadora profesional) y de su madre (preocupada por un encuentro con su amante). Zazie también se convirtió en una película popular en 1960 ( Zazie dans le Métro ) por el director francés Louis Malle .
Los libros que tienen protagonistas tanto masculinos como femeninos han tendido a centrarse más en los niños, pero aparecen personajes femeninos importantes en El castillo de los caballeros , El león, la bruja y el armario , El libro de los tres y la serie Harry Potter .
Las novelas recientes dirigidas a un público adulto han incluido reflexiones sobre las experiencias de la niñez. Memorias de una geisha de Arthur Golden comienza cuando el personaje principal femenino y su hermana son dejados en el distrito del placer después de ser separados de su familia en el Japón del siglo XIX. Flor de Nieve y el ventilador secreto por Lisa See traza la laotong bono (Sames viejos) de la amistad entre un par de amigos de la infancia en la moderna Beijing , y la amistad paralelo de sus antepasados del siglo 19 en Hunan , China, .
Peter Paul Rubens - Retrato de una joven
El tiempo de las lilas , de Sophie Gengembre Anderson .
Chica con un pendiente de perlas , de Johannes Vermeer
Caperucita Roja , ilustrada en una antología de cuentos de 1927
La niña Salona , cabeza de mármol de la ciudad de Salona , siglo III d.C. (museo arqueológico, Zagreb )
Cultura popular
Ha habido muchos cómics y tiras cómicas estadounidenses con una niña como personaje principal, como Little Lulu y Little Orphan Annie . En los cómics de superhéroes, una de las primeras chicas era Etta Candy, una de las compañeras de Wonder Woman . En la serie Peanuts (de Charles Schulz ), los personajes femeninos incluyen a Peppermint Patty , Lucy van Pelt y Sally Brown .
En los dibujos animados y los cómics japoneses, las niñas suelen ser protagonistas. La mayoría de las películas animadas de Hayao Miyazaki presentan a una joven heroína, como en Majo no takkyūbin ( Servicio de entrega de Kiki ). Hay muchas otras protagonistas femeninas en el estilo shōjo del manga, que está dirigido a las niñas como audiencia. Entre estos se encuentran The Wallflower , Ceres, Celestial Legend , Tokyo Mew Mew y Full Moon o Sagashite . Mientras tanto, algunos géneros de dibujos animados japoneses pueden presentar representaciones sexualizadas y objetivadas de niñas.
El término niña se escucha ampliamente en la letra de la música popular (como en la canción " About a Girl "), y generalmente se refiere a una mujer adulta joven o adolescente.
Ver también
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- Infanticidio femenino
- Grupo de chicas
- Chica poco femenina
- Mujer
- Shōjo
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