Henri Paul Hyacinthe Wallon (15 marzo 1879 a 1 diciembre 1962) fue un francés filósofo , psicólogo (en el campo de la psicología social ), neuropsiquiatra , profesor y político . Era nieto de Henri-Alexandre Wallon (cuya contribución decisiva a la creación de la Tercera República lo llevó a ser llamado el "Padre de la República").
Henri Wallon | |
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Nació | |
Fallecido | 1 de diciembre de 1962 París | (83 años)
Nacionalidad | francés |
Carrera científica | |
Campos | Psicología , filosofía , psiquiatría |
Carrera profesional
Henri Wallon realizó dos carreras paralelas. Como marxista convencido , asumió funciones políticas mientras realizaba trabajos científicos en el campo de la psicología del desarrollo .
Política
En 1931, Wallon se unió al partido político socialista francés SFIO y se convirtió en miembro del Partido Comunista Francés en 1942. En 1944 fue nombrado Secretario de Educación Nacional . Fue elegido diputado comunista (1945-1946) y presidió una comisión de reforma educativa que marcó de forma duradera el sistema educativo nacional con el nombre de "Proyecto Langevin-Wallon" (1945).
Psicología
Henri Wallon es más conocido por su trabajo científico dedicado principalmente al desarrollo infantil . Tras su formación, ocupó los puestos más altos del mundo universitario francés donde fomentó una destacada actividad investigadora.
Wallon fue admitido en la École Normale Supérieure en 1899, donde aprobó los exámenes competitivos de nivel superior para maestros y profesores ( agrégation ) en filosofía en 1902. En 1908 se convirtió en doctor en medicina y de 1908 a 1931 trabajó con niños con retraso mental. .
Durante la Primera Guerra Mundial , Wallon se movilizó como oficial médico del ejército y se interesó por la neurología . En 1920 se convirtió en profesor junior en la Sorbona y luego, en 1925, obtuvo su doctorado. ( Docteur ès lettres ) con una tesis sobre "el niño turbulento". Fue nombrado director de estudios en la École Pratique des Hautes Études en 1927 y creó el Laboratorio de Psicobiología Pediátrica ( laboratoire de psycho-biologie de l'enfant ) en el CNRS , donde Paul Diel estuvo bajo su dirección al unirse al laboratorio en 1945. De 1937 a 1949 fue profesor en el Collège de France (como presidente del departamento de Psicología y Educación de la Infancia). En 1948, como director del Instituto de Psicología de la Universidad de París , creó la revista Enfance . Fue presidente del Groupe français d'éducation nouvelle desde 1946 hasta su muerte en 1962.
Posiciones teóricas
Henri Wallon organizó sus observaciones presentando el desarrollo de la personalidad del niño como una sucesión de etapas. Algunas de estas etapas están marcadas por el predominio de la afectividad sobre la inteligencia mientras que otras aparecen caracterizadas en cambio por la primacía de la inteligencia sobre la afectividad. La personalidad del niño se desarrolla en esta sucesión discontinua y competitiva entre el predominio de la inteligencia y la afectividad. Así, Wallon articuló en el núcleo de un modelo dialéctico de conceptos como emoción, actitudes y vínculos interpersonales. Su concepción de las etapas implicaba la idea de que la regresión era posible, contrariamente al modelo de Piaget .
Las principales etapas
- Las etapas impulsiva y emocional (0 a 12 meses). Dominando la vida infantil, son los sentimientos internos (introceptivos) y los factores afectivos fomentados con el entorno. En el plano motor, este período se caracteriza por un control motor débil y, por lo tanto, un trastorno gestual. Las respuestas de calidad del entorno del infante le permitirán pasar del trastorno gestual a emociones diferenciadas .
- La etapa sensoriomotora y proyectiva (1 a 3 años). Lo que prevalece entonces para el niño es la influencia del mundo exterior. La integración de esta influencia externa apoyará el despertar de dos tipos de inteligencia: una práctica (a través del manejo de objetos y del propio cuerpo del niño), la otra la discursiva a través de la imitación y apropiación del lenguaje.
- La etapa del personalismo (3 a 6 años) se caracteriza por un predominio, una vez más, de las funciones afectivas sobre la inteligencia. Alrededor de los 3 años el niño tiende a oponerse al adulto en una especie de crisis negativista , pero esta actitud pronto es seguida por un período de imitación motora y social. El niño expresa así la ambivalencia que lo une al prestigioso modelo que el adulto representa para él.
- La etapa categorial (6 a 11 años). Aquí, las facultades intelectuales parecen tomar la delantera sobre las afectivas. Durante su escolarización el niño adquiere capacidades de memoria y atención voluntarias. Su inteligencia se acerca a la formación de categorías mentales , que conducen a las capacidades de abstracción.
- La etapa de la adolescencia comienza a partir de los 11 años y se caracteriza por una primacía de las preocupaciones afectivas.
Émile Jalley mostró cómo Henri Wallon fue un lector atento de la literatura científica y filosófica alemana y cómo contribuyó a la introducción y difusión de ciertos conceptos de Hegel y Freud en la teoría psicológica francesa.
Mientras insistía en la discontinuidad y el concepto de crisis subyacente a esta discontinuidad, Henri Wallon demostró su fidelidad a las tesis hegelianas de la dialéctica . En este sentido, Wallon se diferencia de Jean Piaget, quien en su propia descripción de las etapas del desarrollo infantil, en cambio, valoriza las interacciones en detrimento de la discontinuidad.
Henri Wallon tuvo una marcada influencia en el psicoanálisis por igual en Francia y en el extranjero. Émile Jalley demostró que había revisado algunas de las observaciones o conceptos de Freud en sus desarrollos teóricos. A su vez, algunos psicoanalistas adaptaron sus observaciones, en particular René Spitz , Donald Winnicott y Jacques Lacan , el último de los cuales destacó el enfoque en la "relatividad social en ... la notable obra de Wallon". [1] Lacan tomó prestado y adaptó el concepto de la etapa del espejo de Wallon, [2] quien vio el autorreconocimiento del niño en el espejo alrededor de los seis u ocho meses como una clave para la transición de lo especular a lo imaginario y el concepto simbólico del ego / yo, tanto lo Imaginario como lo Simbólico, proporcionan más préstamos a Lacan. [3]
Ver también
- Teoría del desarrollo cognitivo
- Ferenc Mérei
- Henri Ey
Referencias
- ^ J. Lacan, Ecrits (1977) p. 18
- ^ E. Roudinesco, Jacques Lacan y Co (1990) p. 129-34
- ^ E. Roudinesco, Jacques Lacan (1999) p. 111 y p. 216
Bibliografía
Obras de Henri Wallon
- Délire de persécution. Le délire chronique à base d'interprétation , Baillière, París, 1909, reeditado L'Harmattan, 2015
- «La conscience et la vie subconsciente» en G. Dumas, Nouveau traité de psychologie , PUF, París (1920-1921)
- L'enfant turbulent , 2 vol., Alcan, Paris, 1925, reeditado PUF, Paris 1984 (el primer volumen)
- Les origines du caractère chez l'enfant. Les préludes du sentiment de personnalité , Boisvin, París, 1934, reeditado PUF, París, 1973, 2015
- La vie mentale , Éditions sociales, París, 1938, reeditado en 1982 (introducción de Émile Jallley)
- L'évolution psychologique de l'enfant , A. Colin, París, 1941, reeditado en 1974, 2012 (introducción de Émile Jalley)
- De l'acte à la pensée , Flammarion, París, 1942
- Les origines de la pensée chez l'enfant , PUF, París, 1945, reeditado 1963, 2015
- Psychologie et dialectique. La Spirale et le miroir (textes écrits de 1926 à 1961) , Messidor, 1990 (presentado por Émile Jalley y Liliane Maury)
- Œuvres d'Henri Wallon , 6 tomos, L'Harmattan, 2015 (dirigido por Émile Jalley y Philippe Wallon)
- Œuvres 1, délire de persécution, psychologie patologique.
- Œuvres 2, 1903-1929.
- Œuvres 3, 1930-1937.
- Œuvres 4, 1938-1950.
- Œuvres 5, 1951-1956.
- Œuvres 6, 1957-1963.
Estudios sobre Henri Wallon
- René Zazzo , Psychologie et marxisme; la vie et l'œuvre d'Henri Wallon . París, Denoël Gonthier, 1975.
- Émile Jalley, Wallon lecteur de Freud et Piaget. Trois études suivies des textes de Wallon sur la psychanalyse , Éd. sociales, París, 1981
- Émile Jalley, Freud, Wallon, Lacan. L'enfant au miroir , éd. EPEL, París, 1998
- Émile Jalley, Wallon et Piaget: pour une critique de la psychologie contemporaine , París, L'Harmattan, coll. «Preguntas contemporáneas», 2006 (aviso BnF no FRBNF40244780).
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