La hipercalculia es "una condición de desarrollo específica en la que la capacidad de realizar cálculos matemáticos es significativamente superior a la capacidad de aprendizaje general y al rendimiento escolar en matemáticas". [1] Un estudio de neuroimagen de 2002 de un niño con hipercalculia sugirió un mayor volumen cerebral en el lóbulo temporal derecho . Las exploraciones SPECT seriadas revelaron hiperperfusión sobre las áreas parietales derechas durante la realización de tareas aritméticas. [2]
Perfiles de logros en matemáticas y lectura en individuos autistas
Los niños de cualquier edad pueden ser más fuertes en lenguaje o matemáticas, pero muy raramente en ambos. Los niños autistas no son diferentes. Un raro ejemplo de un niño con múltiples tendencias sabias es el estudio de caso de una niña de trece años. Pacheva, Panoy, Gillberg y Neville descubrieron que esta joven no solo tiene habilidades de hipercalculia, sino que también muestra capacidades de hiperlexia e hipermnesia. [3]
Un estudio publicado en 2014 examinó los perfiles de rendimiento en lectura y matemáticas y sus cambios a lo largo del tiempo en una muestra de niños de entre 6 y 9 años diagnosticados con un trastorno del espectro autista . Lo que encontraron fue que hay cuatro perfiles de logros distintos: alto rendimiento (39%), hiperlexia (9%), hipercalculia (20%) y bajo rendimiento (32%). [4] Un estudio anterior realizado en 2009 estimó la tasa de hipercalculia en 16,2% en adolescentes con TEA. [5] [6]
Según Wei, Christiano, Yu, Wagner y Spiker, la investigación del perfil de rendimiento del TEA, la hipercalculia, a veces se pasa por alto en entornos académicos. A veces, este descuido es el resultado de que se gastan más recursos en comprender las capacidades de los niños que presentan hiperlexia. Los niños con TEA han mostrado varios resultados durante las pruebas de hipercalulia. Algunos de estos variados resultados indican: debajo de la media de las tareas matemáticas y resolución de problemas, aptitud media y estudiantes de alto rendimiento superando el 99 º 'medidas de rendimiento estandarizadas de matemáticas' percentil de [4]
Existe un debate en curso sobre la causa de la hipercalculia junto con otras percepciones sabias. Algunos investigadores teorizan que las tendencias obsesivas pueden desencadenar una mayor atención a ciertas áreas de sus vidas. [2]
Las personas con autismo a veces concentran gran parte de su tiempo, energía y atención en horarios o rutinas, cálculos de calendario, números o conteo y / o música. [7]
Otros investigadores especulan que las personas con tendencias sabias pueden usar diferentes áreas del cerebro mientras procesan temas de sus habilidades superiores. Entre otros argumentos de debate se encuentran hipótesis con respecto a los procesos neuronales y las capacidades de almacenamiento de la memoria de trabajo. [2]
Wallace a veces se refiere a estos individuos como "sabios matemáticos" o "sabios aritméticos". Según su experiencia, las personas con esta capacidad tienden a preferir una especie de método de fragmentación o segmentación. Sus inclinaciones tienden a empujarlos a dividir cosas más grandes en cosas más pequeñas como números o ecuaciones. Estos datos llevaron a Wallace a investigar, "sabios de los números primos". Los sabios de los números primos pueden calcular qué números son primos dividiendo el número una y otra vez varias veces hasta que estén en su forma más baja. El siguiente paso es averiguar si ese número se puede dividir uniformemente. [8]
Investigación del comportamiento de niños con capacidades intelectuales de mayor rendimiento.
Hay cinco tipos diferentes de trastornos que se han etiquetado en el espectro del trastorno autista. Según el Manual diagnóstico y estadístico de trastornos mentales , cuarta edición ( DSM-IV ), los cinco tipos diferentes de trastornos en el espectro del autismo se enumeran como: trastorno autista, trastorno de Asperger, trastorno desintegrativo infantil, trastorno de Rett y trastorno generalizado del desarrollo. - no especificado de otra manera (PPD-NOS). [9]
En un estudio de 2013, se observó el comportamiento de niños en el espectro autista que exhibían habilidades intelectuales. El comportamiento de estos niños se comparó con el de niños con un estado intelectual normal. Las investigaciones muestran que estos niños tendían a internalizar sus problemas. Una investigación más profunda ofrece la sugerencia de que esta internalización se debe a deficiencias sociales y del lenguaje. Muchos niños en el espectro del autismo con diferentes percepciones sabias como hipercalculia, hiperlexia e hipermnesia semántica tendieron a internalizar sus problemas. Estos niños tenían más probabilidades de experimentar ansiedad, baja autoestima, perfeccionismo y luchas en su vida social. Estos problemas sociales se derivan del retraimiento en circunstancias sociales y la falta de voluntad para compartir. Muchos de estos niños que se observaron cayeron en dos tipos de trastornos del espectro, PPD y trastorno de Asperger. Los resultados muestran que hay poca diferencia en el comportamiento de los niños que se consideran de alto rendimiento en sus capacidades intelectuales y de los niños que no son tan dotados intelectualmente. [10]
Educación de niños con habilidades sabias
Hacia finales del siglo XX, el reconocimiento de los niños autistas, incluidos los niños autistas con habilidades sabias, ha aumentado la conciencia en el sistema educativo. [11]
Hay solo algunos nombres principales para los niños sabios. La primera categoría de sabios fue descubierta por primera vez en Londres en 1887 por el Dr. J. Langdon Down . Down acuñó el término "sabio idiota". Este término se le da a las personas que tienen un coeficiente intelectual por debajo de 25. Estas personas muestran una inteligencia por debajo del promedio en la mayoría de las áreas, pero aún muestran una gran experiencia en áreas como la música, la aritmética, la lectura, la escritura o el arte, por nombrar algunas. Savant idiota ya no es un nombre aceptable de categorización. Ya no se usa mucho y se descontinuó principalmente después del primer siglo de su descubrimiento. Casi todas las personas diagnosticadas con aptitudes sabias prueban con un coeficiente intelectual de 40 o más. [12]
El segundo nombre que se usa a menudo para estos niños es "sabio autista". Al igual que el término de Down, el sabio autista no siempre es apropiado para todos los casos de sabio. Solo la mitad de las personas con síndrome de Savant son autistas. La otra mitad de la población sabia sufre de otras deficiencias del sistema nervioso central causadas por lesiones u otros trastornos. [12]
El síndrome de Savant es el nombre más amplio y preciso para identificar a los niños con estas habilidades de cognición superior. [12]
La conciencia sobre el síndrome de Savant ha aumentado, pero el número limitado de personas afectadas ha complicado la búsqueda de recursos educativos para satisfacer sus necesidades. Mejores herramientas de diagnóstico a lo largo de los años han ayudado a identificar a estos niños y sus necesidades. Para beneficio de los estudiantes, los educadores deben tener en cuenta que, aunque estos niños son expertos en ciertas áreas e incluso pueden tomar cursos para superdotados, pueden parecer groseros y quizás irrespetuosos. Estos comportamientos se pueden mostrar a compañeros de clase y maestros porque estos estudiantes no siempre serán expertos en la comunicación y las señales sociales. [11]
Otros conceptos a considerar en el sistema educativo son las debilidades y fortalezas del niño. Estos serán únicos para cada niño. En algunos ejemplos de niños con talentos matemáticos, los niños individuales pueden exhibir habilidades de calculadora humana, pero no pueden usar esas habilidades en las funciones diarias. A veces hay una desconexión entre sus habilidades de sabio y situaciones prácticas. [11]
Entrenamiento de hipercalculia en individuos no afectados por autismo
Es posible que la hipercalculia no siempre sea solo para aquellos con habilidades sabias. Usando inteligencia artificial inversa , los teóricos sugieren una forma de emular computadoras en cálculos matemáticos. [ aclaración necesaria ] [13]
Ver también
Referencias
- ^ Boucher, Jill M. (2017). Desorden del espectro autista. Características, causas y cuestiones prácticas . Thousand Oaks, California : SABIO . pag. 284 . ISBN 978-1-47398699-2.
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- ^ Pacheva, Iliyana; Panov, Georgi; Gillberg, Christopher; Neville, Brian (2014). "Una niña con complejo de esclerosis tuberosa que presenta epilepsia severa y estado eléctrico epiléptico durante el sueño, y con autismo y mutismo de alto funcionamiento". Neurología cognitiva y conductual . 27 (2): 88–95. doi : 10.1097 / WNN.0000000000000026 . ISSN 1543-3633 . PMID 24968009 .
- ^ a b Wei, Xin; Christiano, Elizabeth RA; Yu, Jennifer W .; Wagner, Mary; Spiker, Donna (1 de febrero de 2015) [21 de enero de 2014]. "Perfiles de logros en lectura y matemáticas y trayectorias de crecimiento longitudinal de niños con un trastorno del espectro autista" . Autismo . SABIO. 19 (2): 200–210. doi : 10.1177 / 1362361313516549 . PMID 24449604 . S2CID 3287820 .
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Otras lecturas
- Joel E. Morgan; Joseph H. Ricker, eds. (2016) [ 2008 ]. "Hipercalculia y cálculo de calendario" . Libro de texto de neuropsicología clínica . Taylor y Francis . ISBN 978-1-13498205-9.