La aptitud para el aprendizaje de idiomas se refiere a la "predicción de qué tan bien, en relación con otros individuos, un individuo puede aprender un idioma extranjero en un período de tiempo determinado y en determinadas condiciones". [1] Como ocurre con muchas medidas de aptitud, se cree que la aptitud para el aprendizaje de idiomas es relativamente estable una vez que la persona madura.
Discapacidad en el aprendizaje de idiomas
Algunas escuelas secundarias, universidades u otras instituciones interpretarán la baja aptitud para el aprendizaje de idiomas como un signo de una discapacidad en el aprendizaje del idioma. Un patrón de evidencia de varias fuentes puede ayudar a diagnosticar una discapacidad en el aprendizaje de una lengua extranjera. La evidencia puede provenir de una puntuación baja en las evaluaciones de aptitud para el aprendizaje de idiomas, como la Prueba de aptitud del lenguaje moderno , la Batería de aptitud del lenguaje Pimsleur , la Prueba de aptitud del lenguaje moderno - Batería de aptitud del lenguaje de defensa o primaria , mientras se obtienen puntuaciones promedio o superiores al promedio en las evaluaciones de aptitud en otras áreas , como inteligencia general. Un historial de calificaciones bajas en una variedad de pruebas de aptitud lingüística tomadas en el momento apropiado ( MLAT-E para los grados 3 a 6, PLAB para los grados 7 a 12, MLAT para adultos) puede proporcionar evidencia aún más sólida de una discapacidad en el aprendizaje del idioma. La evidencia también puede provenir de comparar un desempeño pasado deficiente en cursos de idiomas extranjeros con un desempeño superior al promedio en otros cursos no relacionados con el aprendizaje de idiomas.
La aptitud lingüística es uno de los factores importantes que determinaron el logro final de los alumnos posteriores de L2, pero tiene menos efecto en los primeros alumnos de L2. [2]
John B. Carroll
John B. Carroll , un psicólogo influyente en el campo de la lingüística educativa, desarrolló una teoría sobre un conjunto de cuatro habilidades que influyen en la aptitud para el aprendizaje de idiomas, separadas de la inteligencia verbal y la motivación. Utilizando estas cuatro habilidades distintas (capacidad de codificación fonética, sensibilidad gramatical, capacidad de aprendizaje de memoria y capacidad de aprendizaje inductivo), Carroll desarrolló el MLAT, una evaluación de aptitud lingüística para adultos.
Los cuatro componentes de habilidad se definen de la siguiente manera:
Componente | Definición |
---|---|
Capacidad de codificación fonética | capacidad para percibir sonidos distintos, asociar un símbolo con ese sonido y retener esa asociación |
Sensibilidad gramatical | capacidad para reconocer la función gramatical de un elemento léxico (palabra, frase, etc.) en una oración sin entrenamiento explícito en gramática |
Capacidad de aprendizaje de memoria | capacidad para aprender asociaciones entre palabras en un idioma extranjero y sus significados y retener esa asociación |
Capacidad de aprendizaje inductivo | capacidad para inferir o inducir reglas que gobiernan la estructura de una lengua |
Paul Pimsleur
Paul Pimsleur , también conocido por el sistema de aprendizaje de idiomas Pimsleur , dedicó un tiempo a investigar cuatro factores que creía que estaban relacionados con la aptitud para el aprendizaje de idiomas. Pimsleur incluyó el promedio de calificaciones como una indicación del rendimiento académico general, así como la motivación en sus factores. Además, el factor de capacidad verbal indicó qué tan bien un estudiante podría manejar la mecánica de aprender un idioma extranjero y el factor auditivo indicó qué tan bien un estudiante podría escuchar y producir frases en un idioma extranjero. Para probar estos cuatro factores, Pimsleur desarrolló la batería Pimsleur Language Aptitude Battery , que está disponible a través de Language Learning and Testing Foundation.
Usos de la medición de la aptitud
Las mediciones de la aptitud para el aprendizaje de idiomas se utilizan de muchas formas diferentes. El Departamento de Defensa de los Estados Unidos utiliza una medida de la aptitud para el aprendizaje de idiomas, la Batería de Aptitud del Idioma de Defensa , para ayudar a colocar a los empleados en puestos que requieren que aprendan un nuevo idioma.
Las agencias gubernamentales utilizan el MLAT como una herramienta para seleccionar y colocar a los empleados en programas intensivos de capacitación en idiomas. Las empresas y los misioneros utilizan el MLAT para seleccionar, ubicar y planificar la capacitación en idiomas. Las universidades, colegios y escuelas secundarias utilizan el MLAT para ayudar en el diagnóstico de discapacidades en el aprendizaje de idiomas extranjeros. Aunque cada institución tiene su propia política, muchas renunciarán a un requisito de idioma extranjero en casos de discapacidad en el aprendizaje de un idioma extranjero a favor de un curso de historia o lingüística.
Las escuelas utilizan PLAB y MLAT-E para colocar a los estudiantes en cursos de idiomas adecuados, construir un historial de una dificultad de aprendizaje de idiomas extranjeros, identificar a los estudiantes especialmente dotados con respecto al aprendizaje de idiomas y para combinar estilos de aprendizaje con estilos de instrucción.
Prueba de aptitud
Medición | Descripción |
---|---|
Prueba de aptitud del lenguaje moderno | Escrito principalmente por John B. Carroll , apropiado para adultos, utilizado principalmente por instituciones gubernamentales y militares para seleccionar y colocar empleados para capacitación en idiomas. |
Batería de aptitud del lenguaje de defensa | desarrollado y utilizado por el Departamento de Defensa de los Estados Unidos para seleccionar candidatos para trabajos que requerirán que adquieran fluidez en un idioma extranjero |
Batería Pimsleur Language Aptitude | escrito por Paul Pimsleur , utilizado para evaluar la aptitud de aprendizaje de idiomas de los estudiantes en los grados 7 a 12 |
Prueba de aptitud del lenguaje moderno - Primaria | escrito principalmente por John B. Carroll , apropiado para niños en los grados 3 a 6 |
Capacidad cognitiva para la novedad en la adquisición de un idioma - Extranjero | desarrollado por Grigorenko, Sternberg y Ehrman en 2000, utilizando un nuevo concepto de aptitud lingüística como base teórica |
Ver también
Referencias
Recursos
- Carroll, John B. y Stanley Sapon. Prueba de aptitud del lenguaje moderno: Manual Edición 2002 . Rockville, MD: Fundación de Pruebas y Aprendizaje de Idiomas, 2002.
- Carroll, John B. y Stanley M. Sapon. Prueba de aptitud para el lenguaje moderno - Primaria: Manual, edición de 2002 . Rockville, MD: Fundación de Pruebas y Aprendizaje de Idiomas, 2002.
- Pimsleur, Paul, Daniel J. Reed y Charles W. Stansfield. Batería Pimsleur Language Aptitude: Manual, edición 2004 . Bethesda, MD: Language Learning and Testing Foundation, 2004.
- Stansfield, Charles W. "Reconsideración de la aptitud lingüística". ERIC Digest . Washington DC: ERIC Clearinghouse on Languages and Linguistics, 1989.