Robert "Bob" Frank Mager [meɪgɜ:] (10 de junio de 1923 - 23 de mayo de 2020) fue un psicólogo y autor estadounidense. Preocupado por comprender y mejorar el desempeño humano, es conocido por desarrollar un marco para preparar los objetivos de aprendizaje y la instrucción con criterios de referencia (CRI), así como por abordar áreas de orientación a metas, evaluación de los estudiantes, motivación de los estudiantes, ambiente del aula, cambio educativo, desempeño. tecnología y diseño instruccional . [2]
Robert F. Mager | |
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Nació | [1] | 10 de junio de 1923
Fallecido | 11 de mayo de 2020 | (96 años)
Nacionalidad | americano |
alma mater | Universidad de Ohio : Licenciatura y Maestría en Psicología Universidad Estatal de Iowa : Ph.D. en Psicología Experimental |
Conocido por | Objetivos de aprendizaje Instrucción con criterio de referencia (CRI) Cursos multimedia a su propio ritmo |
Trabajo notable | Preparación de objetivos educativos |
Vida personal / biografía
Robert Frank Mager nació en el verano de 1923, poco antes de la Gran Depresión . Como cualquier otro niño, Mager tenía aspiraciones de convertirse en bombero, policía, detective, vaquero e incluso piloto de cohetes. Mager fue molestado en la escuela. Esto se debió a que lo saltaron del cuarto al sexto grado. Esto lo convirtió en uno de los más pequeños de su clase. Para colmo de males, en su época, ser zurdo se consideraba un acto atroz y, a menudo, resultaba en un fuerte golpe en los nudillos. Posteriormente, Mager pasó a escribir con la mano derecha. [3]
La música también formó parte de las exploraciones de Mager mientras saltaba de un instrumento a otro. En un momento tocó el violín, luego el clarinete e incluso el saxofón. Finalmente, encontró a "su amor" en el banjo , e incluso ha sido parte de una banda de banjo. El "verdadero amor" de Mager, su esposa, es un músico clásico profesional.
Murió en mayo de 2020 a la edad de 96 años [4].
Reclutado en el ejército
En su libro, Life in the Pinball Machine: Careening from There to Here , Mager hace una analogía de su vida con un pinball . Él comparó su vida como la pelota y las diferentes experiencias en sus vidas como los pernos de una máquina que eventualmente lo golpearían y empujarían con su investigación actual en el campo del Diseño Instruccional . Una de esas experiencias ocurrió en 1943 cuando Mager fue reclutado en el ejército. Una de sus responsabilidades iniciales fue la de empleado de la empresa, lo que le implicó interactuar con los nuevos reclutas. Mager pudo observar discrepancias con las actuaciones debido a la falta de información. [5]
Hoy
A Mager se le atribuye el mérito de revolucionar la industria de la mejora del rendimiento con su trabajo innovador, el marco de instrucción de referencia de criterios (CRI).
Otros intereses
A lo largo de los años, Mager también había sido un consumado moniciclista , banjo , ventrílocuo , novelista policiaco y bailarín de claqué. [6]
Educación y carrera académica
Después de servir en la Segunda Guerra Mundial , Mager completó sus estudios universitarios en Psicología con menciones en Filosofía y Oratoria en la Universidad de Ohio (1948), luego enseñó técnicas de transmisión y discursos comerciales en Tyler Commercial College mientras estudiaba Electrónica allí, y estudió Radiodifusión en la CBS. Escuela (campus de la Universidad de Nueva York, 1948). Completó estudios de posgrado (títulos AB y MA) en Psicología en la Universidad de Ohio en 1950, y enseñó psicología allí el año siguiente, antes de completar su doctorado en Psicología Experimental en la Universidad Estatal de Iowa en 1954. [7] También enseñó psicología en Sacramento State College en 1958-59. Se desempeñó como científico investigador de la Oficina de Investigación de Recursos Humanos. [8]
Investigar
Secuencia de instrucción
A principios de la década de 1960, Mager creó un pequeño experimento para determinar qué secuencia de instrucción sería lógica y significativa para los estudiantes adultos y lo comparó con la secuencia de instrucción habitual dirigida por un instructor. Los hallazgos que informó en Sobre la secuenciación del contenido instruccional , [9] sugirieron que la instrucción dirigida por el alumno toma una secuencia diferente a la dirigida por un instructor, les permitió tener en cuenta su propio conocimiento y resultó en un aprendizaje más motivado. aprendiz. Más experimentos e investigaciones sobre este tema por parte de Mager y sus colegas llevaron al concepto de control del alumno como un método que, cuando se introdujo en la instrucción asistida por tecnología, se descubrió que mejoraba el rendimiento del aprendizaje. [10] [11] Este ha sido un concepto clave en los cursos multimedia a su propio ritmo y ha influido en el aprendizaje a distancia y en línea.
Objetivos de aprendizaje
En 1962 Preparación de objetivos para la instrucción programada, Mager fue pionero en un nuevo enfoque del diseño instruccional que implicó el establecimiento de objetivos para la instrucción. Esto tuvo tal impacto que en ediciones posteriores como Preparación de objetivos instruccionales se convirtió, se podría decir, en el manual para preparar instrucción debido a sus pasos claramente delineados sobre cómo definir objetivos. Revolucionó tanto los métodos de instrucción en las escuelas que se aprobó un proyecto de ley en California que requería que los maestros describieran lo que querían que sus estudiantes lograran (es decir, resultados de comportamiento) escribiéndolos como objetivos (la Ley Stull, 1972). [12]
Análisis de objetivos
Mager descubrió que el establecimiento de objetivos podría fácilmente ser mal utilizado y fue más allá para formular cinco pasos que guiarían claramente el proceso de definición de resultados sólidos y mensurables. Esto resultó en la publicación Análisis de metas en 1972, que se convirtió en la piedra angular del método CRI y los talleres subsiguientes. [12]
Instrucción de criterio de referencia (CRI)
Mager, junto con Peter Pipe, es bien conocido por desarrollar la Instrucción de Criterio Referenciado (CRI), un marco para el Diseño Instruccional. Los orígenes del Diseño Instruccional se remontan a la Segunda Guerra Mundial con la necesidad de crear programas de formación. Mager tenía experiencia de primera mano con estos regímenes de entrenamiento. Sin embargo, descubrió que no estaban cumpliendo los objetivos que se habían propuesto cumplir. A partir de este fenómeno, Mager se dedicó a buscar formas de mejorar la impartición de formación. Estas experiencias llevaron a Mager a publicar su trabajo en un libro que más tarde se tituló Preparando objetivos de instrucción: una herramienta crítica en el desarrollo de una instrucción efectiva . [13]
En sus publicaciones, Mager suele comenzar con una fábula . En este libro, la fábula trata sobre un caballito de mar que salió en busca de una fortuna. Desafortunadamente, el caballito de mar se desvió por las diferentes criaturas marinas que encontró en el camino y finalmente terminó siendo tragado por un tiburón. La moraleja de la fábula: si no estás seguro de a dónde vas, es probable que acabes en otro lugar . En consecuencia, en su libro, Mager habla de la importancia de saber con precisión qué se necesita lograr antes de embarcarse en cualquier proceso de diseño instruccional. [14]
El marco CRI se basa en el uso de objetivos (objetivos de instrucción) para impulsar la instrucción. Los objetivos de instrucción efectivos deben tener tres componentes:
- Rendimiento: identifica específicamente lo que el alumno debería poder hacer después de la instrucción.
- Condición - Identifica las condiciones bajo las cuales se producirá la actuación - sobre qué ("el campo misionero"), con / sin qué apoyo ("dado ...")
- Criterio: describe qué tan bien debe desempeñarse el alumno para ser aceptable
El CRI se divide en cuatro etapas. [15]
- Análisis de metas / tareas: se identifican las competencias específicas que se necesitan.
- Objetivos de desempeño: el criterio proporciona resultados claros y establece cómo se evaluarían.
- Prueba de criterio de referencia: la evaluación real que se utilizará para probar si los objetivos de desempeño se llevaron a cabo según el estándar requerido. Prueba con criterio de referencia
- Módulos de aprendizaje: implica el desarrollo de los módulos reales que se utilizarían en la capacitación / instrucción.
Este marco de instrucción está diseñado de tal manera que se espera que los estudiantes obtengan dominio en los módulos específicos evaluándose a sí mismos utilizando herramientas de evaluación integradas en el programa.
Mager fue influenciado por las obras de Robert M. Gagné y Malcolm Knowles .
Asociaciones profesionales
- Uno de los fundadores de la Sociedad Internacional para la Mejora del Desempeño (ISPI) en 1962, originalmente conocida como Sociedad Nacional para la Instrucción Programada (NSPI), y fue su presidente en 1965-66. [dieciséis]
- Miembro del Instituto de Ingenieros Electrónicos y Eléctricos (IEEE).
Publicaciones
Robert F. Mager es autor de más de 10 libros que se han traducido a al menos 17 idiomas y se han vendido más de cuatro millones de copias en todo el mundo [17] en las últimas cinco décadas. Su Preparación de objetivos educativos es el libro más vendido jamás escrito sobre el tema y forma parte de la lista de libros del siglo del Museo de Educación. [18] Sus principales publicaciones se caracterizan por un estilo de escritura y humor fáciles de leer, que es muy diferente a otros escritos académicos en el campo.
Mager también ha escrito los materiales para los tres talleres de los que fue responsable, es decir, la Instrucción con referencia a criterios, el Desarrollo del módulo de instrucción y los talleres del Gerente de capacitación. [19] En los últimos años se ha dedicado a la escritura de ficción y hasta la fecha ha publicado 7 novelas y dos antologías.
No ficción
- Beach, KM y Mager, RF (1976). Desarrollando la Instrucción Vocacional . Londres: Financial Times Prentice Hall.
- Mager, RF (1973). Medición de la intención de instrucción; ¿O tienes una coincidencia? . Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF (1983). Solución de problemas del curso de solución de problemas o depuración de errores . Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF (1984). Desarrollando la actitud hacia el aprendizaje (2ª ed.). Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF (1986). El libro Cómo escribir un libro . Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF y Pipe, P. (1997). Analizar problemas de rendimiento: o, realmente debes querer: cómo averiguar por qué las personas no están haciendo lo que deberían y qué hacer al respecto (3ª ed.). Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF (1997). Análisis de objetivos: cómo aclarar sus objetivos para poder alcanzarlos realmente (3ª ed.). Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF (1997). Cómo activar a los alumnos ... sin desconectarlos: formas de despertar el interés por el aprendizaje (3ª ed.). Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF (1997). Cómo hacer que la instrucción funcione: O Skillbloomers: Una guía paso a paso para diseñar y desarrollar una instrucción que funcione (2ª ed.). Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF (1997). Medición de resultados de instrucción . (3ª ed.). Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF (1997). Preparación de objetivos de instrucción: una herramienta fundamental en el desarrollo de una instrucción eficaz (3ª ed.). Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF (1999). Lo que todo gerente debe saber sobre la capacitación: una guía privilegiada para obtener el valor de su dinero de la capacitación (2ª ed.). Atlanta, GA: El Centro para el Desempeño Efectivo Inc.
- Mager, RF (2014). Hacer que las escuelas funcionen . Carefree, AZ: Mager Associates, Inc.
Crónica biográfica
- Mager, RF (2003, 2012). La vida en la máquina de pinball: de allá para aquí ... Observaciones de una vida accidental en el aprendizaje y el desempeño humano . Carefree, AZ: Mager Associates, Inc.
Ficción
(2001) Pantalones cortos de Mager: Historias, es decir: Cuentos para dormir para el lector intrépido . (2002) Asesino entre nosotros . (2005) Morir por el jade . (2006) El hombre milagroso reacio . (2007) El precio de un milagro: una novela . (2008) Persiguiendo la apasionante novela . (2009) Cortometrajes de Mager II: Historias extravagantes para el lector aventurero . (2010) Shen: Las crónicas de Madame Woo . (2011) El archivo de la perra .
Talleres de trabajo
- Instrucción basada en criterios (con Peter Pipe)
- Desarrollo del módulo de instrucción
- El taller del director de formación
Premios
Referencias
- ^ Transacciones IRE sobre educación . Instituto de Ingenieros de Radio. 1958. p. 1976.
- ^ "In Memoriam: Robert F. Mager, 1923-2020" . Soluciones de aprendizaje . Consultado el 14 de junio de 2020 .
- ^ Mager, Robert F. (2003). La vida en la máquina de pinball: a toda velocidad de allí para aquí: observaciones de una vida accidental en el aprendizaje y el desempeño humano . Atlanta, GA: CEP Press. pag. 3. ISBN 978-0970952721.
- ↑ In Memoriam: Robert F. Mager, 1923-2020
- ^ Mager, Robert F. (2003). La vida en la máquina de pinball: a toda velocidad de allí para aquí: observaciones de una vida accidental en el aprendizaje y el desempeño humano . Atlanta, GA: CEP Press. pag. 16. ISBN 978-0970952721.
- ^ Mager, Robert F. (2003). La vida en la máquina de pinball: a toda velocidad de allí para aquí: observaciones de una vida accidental en el aprendizaje y el desempeño humano . Atlanta, GA: CEP Press. pag. contraportada. ISBN 978-0970952721.
- ^ "Teorías del aprendizaje en psicología de la educación" .
- ^ "Premio a la Traducción Científica" . Sociedad para el Avance del Análisis de la Conducta .
- ^ Mager, RF (1961). "Sobre la secuenciación del contenido instruccional". Informes psicológicos . 9 (2): 405–413. doi : 10.2466 / pr0.1961.9.2.405 . S2CID 144652642 .
- ^ Mager, Robert Frank; McCann, John (1961). Instrucción controlada por el alumno . Palo Alto, CA: Varian Associates.
- ^ Mager, Robert Frank (1961). Preparación de objetivos para la instrucción programada . San Francisco: Fearon.
- ^ a b Taylor, Ray (octubre de 2005). "La vida en la máquina de pinball: mirando hacia atrás con Bob Mager". Mejora del rendimiento . 44 (9): 5–8. doi : 10.1002 / pfi.4140440903 .
- ^ Mager, Robert F. (1997). La preparación de los objetivos de instrucción es una herramienta fundamental en el desarrollo de una instrucción eficaz (3ª ed.). Atlanta, Ga .: Centro para el desempeño efectivo. ISBN 978-1879618039.
- ^ Mager, Robert F. (1997). La preparación de los objetivos de instrucción es una herramienta fundamental en el desarrollo de una instrucción eficaz (3ª ed.). Atlanta, Ga .: Centro para el desempeño efectivo. pag. v - vi. ISBN 978-1879618039.
- ^ "Instrucción referida al criterio (Robert Mager)" . Diseño instruccional .
- ^ Acerca de ISPI
- ^ Prólogo de Seth N. Leibler en La vida de Mager en la máquina de pinball (edición de 2003) .
- ^ Kridel, Craig. Algunos libros del siglo. Semana de la Educación 15 de diciembre de 1999
- ^ Información proporcionada por la hoja de información de Mager Associates sobre Rober F. Mager, Ph.D. (1997).
- ^ "PREMIO AL LOGRO PROFESIONAL DISTINGUIDO THOMAS F. GILBERT" . Sociedad Internacional para la Mejora del Desempeño .
- ^ "Premio al Servicio Público en Análisis de Conducta" . Análisis de la Sociedad para el Avance del Comportamiento .
- ^ "Premio a la Contribución Distinguida al Desarrollo del Talento" . Asociación para el Desarrollo del Talento . Archivado desde el original el 26 de febrero de 2015.
enlaces externos
- Sociedad Internacional para la Mejora del Desempeño (ISPI)
- Consorcio Mager