El pensamiento vertical es un tipo de enfoque de problemas que generalmente implica que uno sea selectivo, analítico y secuencial. Se podría decir que es lo contrario al pensamiento lateral . [1] A diferencia del pensamiento lateral que implica el uso de intuición adicional, toma de riesgos e imaginación a través de procesos inconscientes y subconscientes, el pensamiento vertical consiste en utilizar un enfoque más consciente a través de la evaluación racional para recibir información o tomar decisiones. Este tipo de pensamiento alienta a las personas a emplear un enfoque secuencial para resolver problemas cuando una respuesta creativa y multidireccional se considera imprudente. Los pensadores verticales prefieren confiar en datos y hechos externos para evitar el fracaso o el pensamiento contrafactual .[2] [ página necesaria ]
Origen del término
La noción de "pensamiento vertical" como método para resolver problemas fue introducida por primera vez por Edward de Bono y se remonta a su publicación de Lateral Thinking: Creativity Step by Step en el año 1970. [3] En el libro, el concepto Puede verse que el pensamiento vertical tiene muchos paralelismos con el del " pensamiento crítico ". De Bono explica en su texto que el principal factor distintivo entre los dos conceptos es el hecho de que el pensamiento crítico solo implica pensar racionalmente, mientras que el pensamiento vertical requiere que el individuo aplique el modus para formar una solución. [4]
Relevancia
"El pensamiento vertical es selección por exclusión. Uno trabaja dentro de un marco de referencia y descarta lo que no es relevante. Con el pensamiento lateral, uno se da cuenta de que un patrón no puede reestructurarse desde dentro de sí mismo, sino sólo como resultado de alguna influencia externa" - Edward de Bono [5]
Similar a los conceptos del pensamiento convergente, la intención del pensamiento vertical es derivar una única respuesta convincente a un problema. El pensamiento vertical es más aplicable en escenarios donde la respuesta ya existe y necesita ser dilucidada por medios secuenciales. En este sentido, la respuesta obtenida a través del pensamiento vertical a menudo se considera la "más correcta" cuando se considera la información disponible para el individuo. [6] Con respecto a la interpretación de de Bono, los individuos no están obligados a adherirse a un único método de pensamiento, sino a formar soluciones a través de la síntesis de ambos. Aunque diferentes individuos pueden tener diferentes preferencias en términos del método de pensamiento aplicado, generalmente se considera que un equilibrio de ambos es más adecuado cuando se genera una solución para cualquier problema. [5]
Aplicación práctica
Las aplicaciones utilitarias de casi todos los "métodos de pensamiento" pueden verse como aparentemente infinitas, ya que los individuos pueden aplicar tales métodos de pensamiento en prácticamente cualquier escenario. Sin embargo, la creación del pensamiento vertical estaba destinada a servir como una herramienta para incitar al pensamiento crítico en las personas desde una edad temprana. Aunque no es tan conocido como Six Thinking Hats , las obras de de Bono en este caso pueden verse nuevamente como una herramienta para ayudar a los maestros en un entorno académico. De Bono consideró vital que las personas clasificadas en la era del desarrollo reconocieran el concepto de pensamiento crítico. [7] Sin embargo, esto no pretendía disuadir el uso de la creatividad en la resolución de problemas, sino más bien respaldar el equilibrio de ambos. Las obras de de Bono fueron ampliadas aún más por Paul Sloane, quien desarrolló el rompecabezas de la situación. [8]
Los acertijos de situación son una serie de acertijos donde cada pregunta tiene un número de posibles respuestas, además de que una es la más correcta. Los niños que juegan son recompensados no solo por seleccionar correctamente la respuesta más correcta, sino también por identificar otras respuestas que eran posibles. A través de este método, se desarrollan simultáneamente las habilidades de pensamiento lateral y vertical del individuo y permite a los maestros evaluar qué tipo de "pensador" encaja mejor con el niño. [9] El discernimiento y la clasificación del patrón de pensamiento de un niño es extremadamente valioso para los maestros cuando se trata del desarrollo. Por ello, la aplicación práctica de los conceptos derivados de de Bono tiene una influencia progresiva abrumadora en el ámbito académico.
Se dice que la introducción de estos conceptos a un niño es más útil a partir de los 4 años. Al considerar las tendencias adolescentes existentes con respecto al desarrollo cognitivo, es alrededor de los 4 años cuando las personas comienzan a darse cuenta de que los pensamientos no siempre son ciertos. [10] Esta es la edad en la que el niño tiene la capacidad de adquirir conocimientos a través de la inducción. Así, la capacidad de pensar secuencialmente (en este caso clasificarse como pensamiento vertical) es un concepto que comenzará a resonar en el niño. Debido al hecho de que los individuos generalmente se afilian con un solo método de pensamiento, ya sea vertical o posterior, Paul Sloane sugiere la introducción de tales acertijos de situaciones a una edad temprana. Se dice que esto ayuda a estimular el tipo de pensamiento con el que el niño no se sentiría cómodo de otra manera. [11]
Los beneficios para los niños de desarrollar estas habilidades de pensamiento incluyen, pero no se limitan a: [12]
- Lograr la estabilidad tanto social como emocionalmente.
- Desarrollar la madurez fisiológica a una edad más temprana.
- Limite los niveles de ira y agresión
- Desempeñarse a un nivel superior en las aulas
- Mejorar la vida personal y profesional.
Pensamiento vertical vs pensamiento lateral
En el libro antes mencionado escrito por de Bono ( Pensamiento lateral: creatividad paso a paso ), el concepto de pensamiento lateral se expresa como el polo opuesto al pensamiento vertical. [13]
Linealidad
El pensamiento vertical se distingue como algo lineal, mientras que, por otro lado, el pensamiento lateral puede verse como no lineal. La razón de esto es el simple hecho de que el pensamiento vertical utiliza un método secuencial para resolver problemas, donde generalmente solo se realiza una solución. Por otro lado, debido a la naturaleza no lineal del pensamiento lateral, se diseñan múltiples soluciones a los problemas de una manera más imaginativa. [14]
Objetivo
Cuando un individuo decide emplear el pensamiento vertical para resolver un problema, el objetivo es crear una solución que demuestre la "profundidad del conocimiento", mientras que el uso del pensamiento lateral crea una solución donde se exhibe la "amplitud del conocimiento". La profundidad del conocimiento en una elucidación refleja predominantemente qué tan bien el individuo puede construir una justificación lógica para su solución con respecto a los detalles. Por el contrario, la amplitud del conocimiento expresaría qué tan bien el individuo puede encontrar una variedad de soluciones para el mismo problema. Sin tener en cuenta los aspectos de la lógica y la creatividad de las soluciones, la disparidad de objetivos puede verse como un caso de "calidad contra cantidad". [15]
Conclusividad
En comparación con el pensamiento lateral, donde el número de soluciones generadas solo está limitado por el ingenio del individuo, las soluciones formadas a través del pensamiento vertical son un proceso finito. Al basar el resultado en el conocimiento existente en lugar de gastar la profundidad de su creatividad en la formación de una solución, generalmente solo hay unas pocas respuestas posibles dentro de las limitaciones lógicas. Por lo tanto, el número de soluciones se considera finito y, en la mayoría de los casos, solo se limita a una. [14]
Crítica
Tras la publicación de Lateral Thinking: Creativity Step by Step de de Bono en el año 1970, Richard Paul y Linda Elder publicaron conjuntamente el libro Critical Thinking: Tools for Taking Charge . [16] De Bono se aborda directamente en el libro y se invoca el hecho de que en el mundo real la aplicación de un solo método de pensamiento es ficticia. Se menciona que debido al proceso cognitivo humano, la alineación hacia un único método de pensamiento simplemente no es posible. Incluso cuando los individuos adoptan un método secuencial para resolver un problema, entre el inicio y la conclusión de la pregunta tiene que existir alguna forma de creatividad. Además, en respuesta a cómo de Bono sugiere la incitación al pensamiento crítico en la juventud, Paul y Elder argumentan que el pensamiento crítico no está establecido, sino una habilidad innata que cada individuo posee. [17]
Evaluación del concepto
De Bono discutió que el pensamiento vertical es un proceso selectivo, mientras que el pensamiento lateral puede verse como generativo. [5] Un ejemplo de una línea recta desde el punto A al B puede ilustrar más este punto. A través del pensamiento vertical, donde se genera la respuesta más óptima, el individuo simplemente pasaría de A a B sin más exploración. El pensamiento lateral, por otro lado, puede verse más como el de una telaraña. A medida que el individuo comienza a viajar desde el centro de la red, los caminos divergen hacia muchas más posibilidades. [18]
Aunque el uso del pensamiento vertical a menudo se favorece sobre el pensamiento lateral en la mayoría de los campos académicos, como los de las ciencias y las matemáticas, existen deficiencias notables al considerar este método de pensamiento. El pensamiento vertical a menudo se prefiere cuando se consideran los antecedentes académicos, ya que el proceso de pensamiento proporciona una trama creíble. [19] Debido a la naturaleza secuencial del proceso de pensamiento, los pasos necesarios para alcanzar un resultado a menudo se extraen fácilmente. Esto a menudo aumenta la legitimidad percibida y permite una verificación más fácil de la validez. Además, al considerar el enfoque lineal, las soluciones generadas a partir de tales métodos de pensamiento suelen ser neutrales, lo que nuevamente se prefiere cuando se tiene en cuenta una formación académica. Además, los riesgos de este método de pensamiento son mucho menores que los del pensamiento lateral. Con el respaldo de una base de conocimientos existente, las soluciones generadas con este método están mejor informadas. [20]
Debido al perfeccionismo generalmente involucrado al crear una solución, a menudo hay una falta de originalidad en las respuestas. En referencia a este punto, la mayoría de las ideas innovadoras no se crearon a través del pensamiento vertical, ya que las ideas generadas pueden verse como mundanas ya que solo se basan en el conocimiento existente. Para citar a Henry Ford, "Si le hubiera preguntado a la gente qué querían, habrían dicho caballos más rápidos". La creación del motor del automóvil puede servir para ejemplificar las deficiencias del pensamiento vertical, ya que todavía estaríamos montando a caballo hoy en día si no se realizara un enfoque original del transporte. [21] Por último, el uso del pensamiento lateral en oposición al pensamiento vertical permite a los individuos hacer conexiones entre campos completamente no relacionados, en muchos casos conduciendo a la generación de ideas que trascienden las estructuras existentes. [22]
Medir el pensamiento vertical
Hay pruebas disponibles que evalúan las características que se asocian tanto con el estilo de pensamiento vertical. Algunos incluyen:
Indicador Myers-Briggs
Esta evaluación de la personalidad, también conocida como MBTI , evalúa los tipos y funciones de personalidad. Por ejemplo, las características que se relacionan con el estilo de pensamiento vertical / pensamiento lateral que evalúa esta prueba, involucran sensación versus intuición. [23]
Estilos de aprendizaje y pensamiento
Este instrumento, también conocido como SO-LAT, evalúa los estilos de pensamiento analítico versus holístico. El modo de pensamiento analítico se puede comparar con el pensamiento vertical, mientras que el pensamiento holístico se puede comparar con el pensamiento lateral.
Perfil de estilo de pensamiento lineal-no lineal
Dado que no existen pruebas que midan específicamente el pensamiento lineal / no lineal, Vance, Groves, Paik y Kindler crearon su propia medida, la LNTSP, en 2007. [24] Esta medida contiene 74 elementos que evalúan las características que se asocian principalmente con estos estilos de pensamiento, además, podría compararse con el MBTI. Pensamiento vertical (pensamiento lineal) centrado en elementos asociados con el uso del pensamiento analítico, datos externos e información fáctica. Un ejemplo de un elemento que se utiliza para medir el pensamiento lineal incluye la frase "Principalmente pongo los factores cuantitativos cuando tomo una decisión sobre una gran compra o inversión, como mi edad, necesidades presupuestarias o ganancias futuras". [25] Además, los participantes que respondan preguntas como esta en el LNTSP lo harían usando una escala Likert .
Ver también
Referencias
- ^ Whetten, David (2011). Desarrollo de habilidades gerenciales . Upper Saddle River, Nueva Jersey: Prentice Hall. pag. 744. ISBN 978-0-13-612100-8.
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- ^ "Pensamiento vertical Vs. Pensamiento lateral" . Formación personalizada y elearning, ¡en cualquier lugar y en cualquier momento! . Consultado el 4 de noviembre de 2015 .
- ^ a b c de Bono, Edward (1970). Pensamiento lateral: creatividad paso a paso . Inglaterra: Penguin Group. ISBN 978-0141033082.
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- ^ Daniels, Denise (2002). El desarrollo infantil y la enseñanza en el aula: una revisión de la literatura y sus implicaciones para la educación de los maestros . California: Universidad Estatal Politécnica de California.
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- ^ "Comprensión de los principios de Edward de Bono - Pensamiento lateral" . www.brainy-child.com . Consultado el 2 de noviembre de 2015 .
- ^ de Bono, Edward (1982). Curso de pensamiento de De Bono . Inglaterra: BBC activa. ISBN 978-0563522041.
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( ayuda ) - ^ Groves, K., Vance, C. y Paik, Y. (2007). "Vincular el equilibrio del estilo de pensamiento lineal / no lineal y la toma de decisiones éticas gerenciales". Revista de Ética Empresarial . 80 (2): 305–325. doi : 10.1007 / s10551-007-9422-4 .CS1 maint: varios nombres: lista de autores ( enlace )
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- ^ Vance, CM; Groves, KS; Paik, Y .; Kindler, H. (2007). "Comprensión y medición del estilo de pensamiento lineal-no lineal para mejorar la educación en gestión y la práctica profesional". Academy of Management Learning & Education . 6 (2): 167–185. doi : 10.5465 / amle.2007.25223457 .
Otras lecturas
- de Bono, Edward (1990). Seis sombreros para pensar para escuelas . Inglaterra: Perfection Learning Corp. ISBN 978-1563120992 .
- de Bono, Edward (1970). Pensamiento lateral: creatividad paso a paso . Inglaterra: Penguin Group. ISBN 978-0141033082