Actividades después de la escuela , también conocidos como programas después de la escuela o después de la escuela , se inició en la década de 1900, principalmente al igual que la supervisión de los estudiantes después de la campana de la escuela final. [1] Hoy en día, los programas extracurriculares hacen mucho más. Hay un enfoque en ayudar a los estudiantes con el trabajo escolar, pero puede ser beneficioso para los estudiantes de otras maneras. Un programa después de la escuela, hoy, no limitará su enfoque en lo académico sino con un sentido holístico de ayudar a la población estudiantil. [2] Una actividad después de la escuela es cualquier programa organizado en el que los jóvenes o adultos que aprenden voluntariamente pueden participar fuera del horario escolar tradicional. Algunos programas están a cargo de una escuela primaria o secundaria., mientras que otros son administrados por organizaciones comerciales o sin fines de lucro financiadas con fondos externos. Los programas para jóvenes después de la escuela pueden ocurrir dentro de un edificio escolar o en cualquier otro lugar de la comunidad, por ejemplo, en un centro comunitario , iglesia , biblioteca o parque . Las actividades extracurriculares son una piedra angular del cultivo concertado , que es un estilo de crianza que enfatiza que los niños adquieran experiencia de liderazgo y habilidades sociales a través de la participación en actividades organizadas. [3] Los proponentes creen que estos niños tienen más éxito en la edad adulta , mientras que otros consideran que hay demasiadas actividades para indicar que son padres excesivos . [4] Si bien algunas investigaciones han demostrado que los programas extracurriculares estructurados pueden conducir a mejores puntajes en las pruebas, mejor realización de tareas y calificaciones más altas, [5] investigaciones posteriores han cuestionado la efectividad de los programas extracurriculares para mejorar los resultados de los jóvenes, como la externalización comportamiento y asistencia a la escuela. [6] Además, ciertas actividades o programas han logrado avances en el cierre de la brecha de rendimiento , o la brecha en el rendimiento académico entre los estudiantes blancos y los estudiantes de color según lo medido por las pruebas estandarizadas . [7] [8] Aunque la existencia de actividades extraescolares es relativamente universal, los diferentes países implementan las actividades extraescolares de manera diferente, lo que hace que las actividades extraescolares varíen a escala mundial.
Estructura y organización
Actividades tipicas
Hay una gran variedad de actividades extraescolares organizadas para niños, jóvenes y adultos. Pueden concentrarse en una variedad de actividades o problemas, como:
- Lectura , incluido el club de discusión de libros
- Deportes , incluidos fútbol , béisbol , carreras de patinetes , hockey , natación.
- Artes escénicas , que incluyen danza , teatro , ballet , coro y banda.
- Artes creativas , como pintura , dibujo y manualidades.
- Educación para superdotados / de recuperación , incluido Kumon para alfabetización, matemáticas, etc.
- Preparación de exámenes , incluidos Kaplan , Princeton Review y Sylvan Learning, entre otros.
- Educación al aire libre , incluido el Escultismo , las Guías , la Brigada de Niños , Camp Fire , 4-H , cadetes
- Conocimientos financieros , incluidos Jump $ tart , Junior Achievement y otros.
- Actividades extracurriculares en las escuelas, incluidos DECA , Future Business Leaders of America y Fellowship of Christian Athletes
- Alcance comunitario , incluidos After-School All-Stars y Boys & Girls Clubs of America
Gestión
Muchas escuelas primarias, intermedias y secundarias organizan actividades extracurriculares. Algunas actividades extracurriculares las ofrecen los centros comunitarios y los centros para adolescentes, que son gratuitos, mientras que otras las realizan empresas con fines de lucro que cobran por la membresía. La organización y gestión de las actividades extraescolares a menudo varía de un país a otro y en función de los antecedentes culturales.
Países del caso
India
Varios jugadores han comenzado a brindar servicios de apoyo después de la escuela, pero el número sigue siendo muy pequeño considerando la gran población de la India y la importancia de la educación para la clase media india y otros. Más jugadores deberían ingresar al mercado para brindar un apoyo de calidad, que las escuelas normales con clases más grandes y técnicas de enseñanza tradicionales no brindan. Del conjunto existente de proveedores de estudios extracurriculares, los más buscados son los que tienen módulos de aprendizaje individualizados que complementan el programa de estudios de la escuela K-12. Way2Success Learning Systems es el primer proveedor con fines de lucro en la India de programas extracurriculares individualizados con orientación académica que complementan el plan de estudios de la escuela. Operan en las áreas de Nueva Delhi, Noida, Gurgaon y Faridabad. NutSpace Edtech Pvt. Ltd. utiliza su metodología patentada de pensamiento inventivo para desarrollar las habilidades del siglo XXI en los niños. Ayuda a los niños a desarrollar cualidades de liderazgo, mejorar habilidades como: comunicación, pensamiento crítico, creatividad y colaboración. Actualmente operan desde Kanpur y Lucknow.
Taiwán
Muchos programas extracurriculares en Taiwán giran en torno al enriquecimiento académico y la preparación para exámenes. Los académicos Chen y Lu investigaron el impacto de las actividades académicas después de la escuela entre los estudiantes de escuelas secundarias en Taiwán, y su estudio de 2009 mostró que los programas de enriquecimiento académico después de la escuela y las escuelas privadas intensivas en Taiwán aumentan el rendimiento educativo de los estudiantes pero tienen un efecto negativo en los estudiantes. ' bienestar psicológico. [9]
Emiratos Árabes Unidos
En los Emiratos Árabes Unidos , Afterschool.ae es una innovadora plataforma de mercado en línea que permite a los padres encontrar, planificar y reservar actividades para niños, y ayuda a los proveedores de actividades para niños a encontrarse en línea. [10]
Reino Unido
Las actividades extraescolares en Gran Bretaña suelen ser organizadas comercialmente y pagadas por los padres. Muchos niños asisten varios a la semana y, en ocasiones, incluso más de uno por día. También se llevan a cabo actividades similares los fines de semana.
Por lo general, se presta menos atención al "enriquecimiento" administrado que en los EE. UU., Más allá de la elección básica de la actividad; por ejemplo, el fútbol (soccer) es físicamente activo y desarrolla el trabajo en equipo.
Estados Unidos
Los programas extracurriculares son muy comunes hoy en día en los Estados Unidos. Las 40 organizaciones juveniles nacionales más grandes de la actualidad tienen una membresía total de alrededor de 40 millones de jóvenes. Los Boys & Girls Clubs of America se enfocan principalmente en el desarrollo juvenil positivo. Su personal brinda información, orientación y apoyo emocional con respecto a una amplia gama de problemas que enfrentan los jóvenes en vecindarios que a menudo son de alto riesgo. [5] Existen programas extracurriculares nacionales en vigor, así como defensores nacionales para el acceso a programas extracurriculares , como Afterschool Alliance , pero muchos programas extracurriculares en los Estados Unidos operan a nivel estatal. [11] El programa extracurricular más antiguo del país, Knickerbocker Grays , se estableció en 1881 y está ubicado en la ciudad de Nueva York.
En Virginia , Beans and Rice Organization es una organización de desarrollo económico comunitario que construye activos y desarrolla capacidades en familias de ingresos bajos y moderados a través de programas económicos y educativos. Beans and Rice ofrece programas extracurriculares en Pulaski y Radford , Virginia. Los voluntarios sirven como mentores, tutores y maestros. Todos los voluntarios reciben capacitación y supervisión cercana tanto del personal de Beans and Rice como de voluntarios experimentados. Los estudiantes de primaria que participan en los programas extracurriculares de Frijoles y Arroz reciben un refrigerio, tutoría, oportunidades de juego activo y modelos positivos a seguir. [12]
En Texas, existe un programa estatal para la creación de programas después de la escuela: los Centros de Educación para Después de la Escuela de Texas, o Texas ACE. Texas ACE es parte de la Agencia de Educación de Texas , financiada por el programa de Centros de Aprendizaje Comunitario del Siglo XXI del Departamento de Educación de EE. UU. , Que patrocina programas de enriquecimiento extracurricular en escuelas de EE . UU. De escasos recursos [13]
En California , la programación después de la escuela a nivel secundario se financia principalmente con subvenciones del programa 21st Century High School ASSETS (Seguridad y enriquecimiento después de la escuela para adolescentes) . Estas subvenciones estipulan que los programas deben incluir componentes académicos, de enriquecimiento y de salud y nutrición. Los programas después de la escuela en las escuelas primarias de California se financian predominantemente con subvenciones del programa ASES (Educación y seguridad después de la escuela) exigidas cuando los votantes de todo el estado aprobaron la Proposición 49 de California (2002) . Estas subvenciones proporcionan gran parte de lo que proporcionan las subvenciones ASSETS a nivel secundario, aunque hay un componente adicional de alfabetización familiar. En todo el sur de California, los proveedores sin fines de lucro trabajan en asociación con los distritos escolares para brindar programas extracurriculares para estudiantes de kínder a 12. ° grado. Por lo general, los distritos escolares solicitan las subvenciones para financiar los programas extracurriculares locales. Luego, los distritos eligen administrar esos programas internamente o subcontratar la administración a una organización comunitaria (CBO), una organización no gubernamental (ONG) u otro proveedor local sin fines de lucro. Beyond the Bell es un programa extracurricular administrado y administrado por el distrito que se ofrece a los estudiantes del Distrito Escolar Unificado de Los Ángeles (LAUSD). THINK Together , el proveedor sin fines de lucro más grande de California, contrata a aproximadamente 20 socios del distrito escolar del sur de California para ejecutar y administrar programas extracurriculares de orientación académica en aproximadamente 200 escuelas ubicadas en los condados de Los Ángeles, Orange, Riverside y San Bernardino.
Beneficios de las actividades extraescolares
Uso positivo del tiempo
Algunos padres que trabajan desean que sus hijos estén más supervisados durante las horas extracurriculares, lo que según el estudio de 2005 de Mahoney, Larson y Eccles es una de las principales razones para la inscripción de estudiantes en programas extracurriculares estructurados. [3] Asimismo, en un artículo de 2010, los académicos Wu y Van Egeren encontraron que algunos padres inscriben a sus estudiantes en programas extracurriculares para darles un lugar seguro y supervisado para pasar el tiempo. [14] Muchas actividades después de la escuela tienen lugar en las tardes de los días escolares, los fines de semana o durante el verano, lo que ayuda a los padres que trabajan con el cuidado de los niños . Si bien algunos programas extracurriculares sirven como guardería para niños pequeños, otros programas se dirigen específicamente a adolescentes de escuelas intermedias y secundarias, lo que brinda oportunidades para niños de todas las edades.
Algunos defensores de estos programas argumentan que si no se supervisan, los niños y adolescentes pueden caer en actividades indeseables como la promiscuidad sexual , el abuso de sustancias o la actividad afiliada a pandillas . [15] [16] Dado que los adolescentes son lo suficientemente mayores como para dejarlos sin supervisión, tienen un mayor riesgo de participar en conductas delictivas que los niños pequeños, lo que puede aumentar la necesidad percibida de programas constructivos después de la escuela, como Cook, Godfredson y Na argumentan en su artículo de 2010 en la revista Crime and Justice . [17] En los Estados Unidos, el interés en utilizar programas extracurriculares para la prevención de la delincuencia aumentó drásticamente después de que la investigación descubrió que las tasas de arresto de menores alcanzan su punto máximo entre las 2 pm y las 6 pm los días escolares. [18] Al mantener a los estudiantes involucrados en actividades relacionadas con la escuela, disminuye la posibilidad de que se involucren en actividades delictivas o abusen de las drogas y el alcohol. [5] La participación en programas extracurriculares ha llevado a los estudiantes a obtener una visión más negativa de las drogas. Un estudio de resultados positivos de la participación en programas extracurriculares muestra que hay menos usos de drogas como "alcohol, marihuana y otras drogas" (Kraemer, et al. 2007) después de participar en un programa extracurricular. [19]
Crecimiento académico
Los estudios demuestran que los programas extracurriculares son beneficiosos tanto para los niños como para los adolescentes. Un estudio a largo plazo realizado en 1994 por Posner y Vandell encontró que los niños en programas extracurriculares académicos estructurados tenían un mayor rendimiento académico en comparación con sus compañeros. [20] Los investigadores eligieron un grupo de niños que habían participado en algún tipo de programa extracurricular y otro grupo de niños que no participaron en un programa extraescolar formal como grupo de control. Evaluaron a los niños, a sus padres y a sus maestros con el fin de determinar los niveles de rendimiento académico de los niños, y los resultados mostraron que los estudiantes que habían participado en un programa extracurricular estructurado tenían más probabilidades de obtener mejores calificaciones y de obtener mejores resultados. se desempeñaron más alto en las pruebas de matemáticas y lectura que aquellos que no habían participado en un programa extracurricular. [20] De manera similar, un estudio de 2010 de Durlak, Weissberg y Pachan mostró que tanto los niños como los adolescentes experimentaron importantes avances académicos al participar en programas extracurriculares. [21]
Varios otros estudios (p. Ej., Morrison, Storino, Robertson, Weissglass y Dondero, 2000; Tucker et al., 1995) han encontrado que la tutoría académica después de la escuela o la ayuda con la tarea puede no dar como resultado una mejora en el rendimiento académico, sino más bien , prevenir una disminución en el desempeño que es evidenciada por muchos jóvenes en riesgo. Morrison y col. (2000) estudiaron a 350 estudiantes en riesgo, la mitad de los cuales participaron en un programa extracurricular que brindaba asistencia con las tareas, tutoría y actividades de enriquecimiento cultural. Descubrieron después de 1 año que los estudiantes en el programa mantuvieron sus niveles iniciales de vínculo escolar y las calificaciones de los maestros sobre el comportamiento de los estudiantes, mientras que una cohorte de estudiantes que no participaron en el programa mostró disminuciones en estas medidas durante el mismo período de tiempo. Tucker y col. (1995) evaluó un programa de tutoría extracurricular que atiende a estudiantes afroamericanos de bajos ingresos. Después de 2 años, los participantes no mostraron aumentos significativos en las calificaciones, pero los estudiantes que no estaban en el programa mostraron una disminución significativa en las calificaciones. Juntos, estos estudios indican que el apoyo académico después de la escuela puede desempeñar un papel protector al ayudar a prevenir una pérdida de participación escolar, incluso si no resulta en niveles más altos de funcionamiento.
Minorías, bajos ingresos, entornos urbanos, "en riesgo" y otras connotaciones negativas que etiquetan a los jóvenes como un obstáculo para los logros académicos. [19] [1] [22] Los programas extracurriculares eficaces pueden intentar cerrar la brecha entre el rendimiento educativo y el estudiante etiquetado negativamente.
Crecimiento conductual
Existe evidencia mixta sobre si los programas extracurriculares tienen un impacto positivo en los resultados de comportamiento de los jóvenes. [6] El estudio de Posner y Vandell mostró que los estudiantes que habían participado en un programa extracurricular también exhibían más estabilidad emocional y signos de ajuste social que sus contrapartes. En particular, los estudiantes en una actividad después de la escuela se comportaron mejor y se adaptaron mejor cuando hicieron la transición a nuevos grados o escuelas nuevas, sobre todo en la transición de la escuela intermedia a la secundaria. [20] Otros estudios proporcionaron datos cuantitativos en apoyo de estos beneficios conductuales al mostrar que los estudiantes que participan en un programa después de la escuela en promedio tienen menos citaciones disciplinarias, son suspendidos menos y son expulsados menos que sus compañeros que no participan en ningún programa. actividad. [21] [23] Por otro lado, un estudio de programas extracurriculares en Maryland encontró que los participantes se comportaban más rebeldes que los no participantes. [24]
Cerrar la brecha de logros
Las actividades extracurriculares han tenido un impacto comprobado en la disminución de la brecha en el rendimiento académico entre los estudiantes blancos y los estudiantes de color en los Estados Unidos. [8] En su estudio de 2005 sobre los esfuerzos para abordar la brecha de rendimiento racial en las áreas urbanas, la psicóloga Julie Bryan señaló que las actividades extracurriculares pueden beneficiar enormemente la salud socioemocional y el rendimiento académico de un estudiante. [25] Los estudiantes con los que trabajó identificaron actividades extracurriculares, oportunidades extracurriculares de ayuda académica y programas de enriquecimiento de verano como contribuciones importantes a su éxito académico y crecimiento personal. [25] Un aspecto de este éxito es que las actividades extracurriculares brindan a los estudiantes la oportunidad de profundizar las relaciones con mentores adultos, como entrenadores deportivos, maestros y líderes comunitarios. Las investigaciones muestran que tener presencia de adultos comprensivos y comprensivos en la vida de los estudiantes aumenta en gran medida su sentido de autoestima, logros académicos y capacidad de resistencia frente a circunstancias adversas como la pobreza y el abuso. [25] [26] Un estudio de 2000 de Gutman y Migley conecta los beneficios de que los estudiantes tengan relaciones cercanas con adultos que se preocupan por ellos con una disminución en la brecha de rendimiento. [7]
Pérdida de aprendizaje durante el verano
Las actividades extracurriculares pueden desempeñar un papel en la lucha contra la pérdida de aprendizaje durante el verano, que se refiere a la cantidad de habilidades académicas que los estudiantes pierden durante las vacaciones de verano debido a la falta de exposición al material académico. [27] Según una serie de 39 metanálisis recopilados por Harris Cooper en un estudio sobre educación primaria y de la primera infancia, los puntajes de las pruebas de los estudiantes caen significativamente desde el último día de clases en la primavera hasta el primer día en el otoño; en promedio, las vacaciones de verano retrasan a los estudiantes más de un mes. [28] Para los estudiantes de primaria y secundaria, la comprensión lectora , en particular, se ve muy afectada por la pérdida de aprendizaje durante el verano. [29] Si los estudiantes pueden participar en actividades académicas durante los meses de verano, es menos probable que estén en riesgo de perder el aprendizaje durante el verano. [27] Actualmente, los estudiantes de niveles socioeconómicos más altos tienen más probabilidades de tener acceso y participar en actividades académicas durante los meses de verano, lo que les da una ventaja en el rendimiento académico durante el año escolar en comparación con sus compañeros con niveles socioeconómicos más bajos. [27] [28]
Críticas a las actividades extraescolares
Estructura rígida
Una de las críticas a las actividades extraescolares es que proporcionan demasiada rigidez en la vida de un niño. Los defensores de la paternidad lenta creen que a los niños se les debe permitir desarrollar sus propias ideas. [30] Aburrirse es un paso hacia tener una idea para otra cosa que hacer, [ cita requerida ] y tener poca o ninguna interferencia de los adultos permite que los niños expresen su propia creatividad. Los defensores de esta teoría argumentan que los programas extracurriculares estructurados tienen el potencial de eliminar vías para tal creatividad y autoexpresión entre los niños. De manera similar, el concepto taoísta de wu wei , traducido literalmente como "no acción", apoya la espontaneidad en la vida diaria. [31] Por lo tanto, si bien puede haber algunos niños que se beneficien de ser supervisados y empujados hacia metas didácticas a través de actividades organizadas después de la escuela, otros podrían terminar logrando más por sí mismos o con una supervisión mínima.
Indicativo de crianza excesiva
Otra crítica a las actividades extraescolares es que participar en ellas tiene el potencial de generar un mayor estrés y ansiedad entre los estudiantes. Los niños que participan en muchas actividades organizadas después de la escuela es un síntoma común de la crianza excesiva . [32] En la crianza excesiva, que es más común entre las familias de clase media o alta, los padres tienden a monitorear en gran medida el horario de sus hijos para protegerlos o mejorar sus habilidades sociales, desarrollo académico y / o perspectivas futuras. [32] Esto tiene el potencial de conducir a problemas psicológicos duraderos entre los niños, como una independencia poco desarrollada y habilidades de afrontamiento, baja autoestima y trastornos relacionados con el estrés y la ansiedad. [32] En su estudio The Price of Privilege , la psicóloga Madeline Levine examinó los efectos psicológicos de la crianza excesiva en niños privilegiados socioeconómicamente, incluido el impacto de participar en actividades extraescolares. Descubrió que los niños de familias adineradas tenían más probabilidades de sufrir trastornos psicológicos como ansiedad y depresión. Al pasar tanto tiempo en actividades organizadas después de la escuela para las que sus padres los inscribieron, los niños con los que trabajó Levine no desarrollaron adecuadamente la autogestión, que es un poderoso precursor tanto de la fuerza psicológica interna como del rendimiento académico. [4]
Ver también
- Actividad extracurricular
- Brecha en el rendimiento
- Pérdida de aprendizaje durante el verano
- Mamá futbolista
- Cultivo concertado
- Estilos de crianza
- Crianza lenta
- AYSO
- YMCA
- YWCA
- All-Stars después de la escuela
- Boys & Girls Clubs of America
- construir sobre
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Otras lecturas
Lindsey, Jennifer, "Tiempo extracurricular de calidad: un estudio evaluativo del programa extracurricular Eastside Story en Austin, TX" (2010). Proyectos de investigación aplicada. Texas State University Papel 322. http://ecommons.txstate.edu/arp/322
enlaces externos
- AfterSchool.gov : sitio web del gobierno de EE . UU. Para programas extracurriculares
- Red de Investigación Internacional Educación Extendida
- Centro de educación extraescolar
- Instituto Nacional de Horas Fuera de la Escuela en los Centros Wellesley para Mujeres
- Tiempo fuera de la escuela en el Proyecto de Investigación Familiar de Harvard