El Sindicato de Maestros de Chicago ( CTU ) es un sindicato que representa a maestros, paraprofesionales y médicos en el sistema de escuelas públicas de Chicago . El sindicato ha luchado constantemente por mejorar el salario, los beneficios y la seguridad laboral para sus miembros, y se ha resistido a los esfuerzos para variar el salario de los maestros en función de las evaluaciones de desempeño. También ha impulsado mejoras en las escuelas de Chicago, y desde sus inicios argumentó que sus actividades beneficiaban tanto a los estudiantes como a los profesores. [1]
Fundado | 1937 |
---|---|
Sede | 1901 West Carroll Avenue Chicago, Illinois 60612 |
Localización | |
Miembros | 25.000 (2018) |
Gente clave | Jesse Sharkey (presidente) Margaret Haley Jacqueline B. Vaughn Karen Lewis |
Afiliaciones | AFT , IFT , CFL , AFL-CIO , IL AFL-CIO |
Sitio web | ctulocal1.org |
La CTU unió varias organizaciones de maestros en Chicago a raíz de una revuelta de maestros contra los bancos durante la Gran Depresión . Fue constituida en 1937 como Local 1 de la Federación Estadounidense de Maestros (AFT), en la que desempeñó un papel fundador. Fue el AFT Local más grande y activo hasta la década de 1960. [2] La CTU ganó los derechos de negociación colectiva en 1966 y llevó a cabo varias huelgas durante las décadas de 1970 y 1980. En septiembre de 2012, el sindicato inició su primera huelga en 25 años.
La CTU también está afiliada a la Federación de Maestros de Illinois, la Federación de Trabajadores de Chicago y la AFL-CIO . Tiene más de 25.000 miembros. Los oficiales actuales provienen del Caucus of Rank-and-File Educators, elegido en 2010 para reemplazar al Caucus Progresista Unido de larga data. Desde ese momento hasta su jubilación en 2018, Karen Lewis fue presidenta. A través de una elección de sucesores, la nueva lista de oficiales se convirtió en: el presidente Jesse Sharkey , la vicepresidenta Stacy Davis Gates, el secretario de actas Michael Brunson y la secretaria de finanzas Maria Moreno. [3] [4]
Orígenes
Federación de Maestros de Chicago
La CTU se originó en la Federación de Maestras de Chicago (CTF), una organización de maestras de escuelas primarias fundada en 1897. En sus primeros años, llevó a cabo una campaña exitosa para aumentar el salario de los maestros, y su membresía aumentó a 2500. [5] En En 1900, la CTF eligió a Catherine Goggin y Margaret Haley como sus oficiales, y decidió pagarles los mismos salarios que pagaban los maestros. [5]
Bajo el liderazgo de Haley y Goggin, la CTF luchó por el sufragio de las mujeres , por los derechos de las mujeres dentro del movimiento laboral y por el derecho de las trabajadoras a ganar tanto como sus homólogos masculinos. [6] [7] El CTF también lanzó una exitosa campaña contra la evasión de impuestos corporativos, cuya compensación se utilizó para pagar los salarios atrasados que la ciudad había incumplido. [5]
En 1902, la CTF se unió a la Federación Laboral de Chicago (CFL). Fue la primera vez que un grupo de maestros se afilió a una organización laboral más grande. [8] En 1916, Haley y la CTF ayudaron a fundar la Federación Estadounidense de Maestros (AFT), en la cual la CTF se convirtió en Local 1. [6] Sin embargo, la Junta de Educación de Chicago, dirigida por Jacob Loeb, había aprobado recientemente una regla contra los sindicatos de docentes: [9]
Membresía de docentes en sindicatos o en organizaciones de docentes afiliadas a un sindicato o una federación o asociación de sindicatos, así como a organizaciones de docentes que tengan dirigentes, agentes comerciales u otros representantes que no sean miembros de la fuerza docente. es contrario a la disciplina adecuada, perjudicial para la eficiencia de la fuerza docente y perjudicial para el bienestar del sistema escolar público. Por lo tanto, se prohíbe dicha membresía, afiliación o representación.
Esta regla, que se conoció como la regla de Loeb, establecía además que los maestros serían despedidos a menos que declararan por escrito que no pertenecían a ninguna de esas organizaciones. [10] La regla de Loeb permitió a la ciudad despedir a 68 maestros, incluido el liderazgo de la CTF, que se negaron a abandonar el sindicato. [9] En 1917, la CTF se vio obligada a retirarse tanto de la CFL como de la AFT. [5] [6]
La posterior aprobación de la regla Otis colocó la educación en manos de una Junta de Educación centralizada. Sin embargo, la junta todavía fue nombrada por políticos de la ciudad. En los próximos años, la ciudad y la Junta Escolar fueron acusadas de corrupción desenfrenada, particularmente en relación con el dos veces alcalde William Hale Thompson . [11] Muchos empleados de CPS fueron nombrados por el alcalde, y un estudio de 1931 encontró que Chicago gastaba más dinero que cualquier otra ciudad importante en costos operativos fuera de la educación. [12] La proliferación de la burocracia fue una seria preocupación: cuando se formó el Sindicato de Maestros de Primaria en 1928, uno de sus objetivos declarados fue "liberar a los maestros de la carga cada vez más intolerable de la burocracia y el trabajo administrativo. [13]
Gran depresion
Los maestros de Chicago se volvieron excepcionalmente militantes durante la Gran Depresión, cuando los maestros y muchos de sus estudiantes enfrentaron pobreza extrema y condiciones escolares miserables. [14] [15] Particularmente en el centro de la ciudad, las aulas estaban mal abastecidas y abarrotadas. "Demasiadas aulas de la ciudad todavía se asemejan a celdas de prisión ampliadas", según un informe de 1931. [16] La ciudad se negó a pagar a sus maestros en 37 de los 46 días de pago. [5] Los profesores también afirmaron que las clases tenían un tamaño atroz y que las escuelas estaban mal mantenidas. [17] [18] La mayoría permaneció en el aula enseñando, aunque uno se suicidó. [19] Los profesores se organizaron de forma independiente para conseguir comida y ropa para sus estudiantes, dando grandes sumas de sus propios cheques de pago cada vez más reducidos. [20]
Reformas municipales impugnadas
Una vez más, los partidarios de las escuelas públicas (incluida Haley) lanzaron una campaña contra los evasores de impuestos locales, quienes dijeron que debían impuestos sobre cientos de millones de dólares en nuevas construcciones. [21] Esta vez, los líderes empresariales tomaron represalias, en febrero de 1932 formando un grupo llamado Comité Ciudadano de Gastos Públicos (CCPE), que presionó a la ciudad para que recortara su presupuesto de educación. [17] Los bancos, que controlaban millones de dólares en garantías de anticipación de impuestos municipales, anunciaron (y poseían) el control de facto sobre la política de la ciudad. En un comunicado publicado en el Saturday Evening Post , el presidente del ferrocarril y secretario de la CCPE, Fred Sargent, escribió que los bancos "positivamente no prestarán dinero para ninguna función municipal que no cuente con nuestro apoyo activo. Esta ha sido una palanca poderosa para tratar con los realmente pequeños". número de recalcitrantes en cargos públicos que todavía se aferran a la fe en un Santa Claus ". Y: "los hombres de negocios de Chicago han aprendido la lección. No volveremos a dejar que el mecanismo se vuelva loco". [22] Sargent y el CCPE fueron acusados de "fascismo financiero" por tomar el control del gobierno de la ciudad a través del chantaje financiero "con poca consideración por las necesidades de las masas y sus hijos". [23]
Maestros infelices
Los maestros, con el apoyo de estudiantes y padres, comenzaron una campaña creciente para restaurar los fondos para las escuelas y los cheques de pago para los maestros. Creían que los bancos de Chicago tenían acceso a millones de dólares en impuestos impagos que podrían equilibrar el presupuesto de la ciudad; estaban enojados por la agenda explícitamente anti-escolar del CCPE, y también fueron provocados por un rescate bancario de $ 90 millones de la Corporación Financiera de Reconstrucción que no hizo nada para ayudar a las escuelas. [15] De forma más general, los profesores se alarmaron por un aparente ataque empresarial a la educación; creían que la clase dominante de la nación quería desmantelar la educación para el público y reservarla solo para los ricos. [24]
Las protestas y peticiones aumentaron entre 1931 y 1932. Los estudiantes planearon una manifestación de solidaridad y, aunque muchos se convencieron de que se quedaran en la escuela, 13.000 estudiantes abandonaron la escuela. [25] Los maestros se sintieron frustrados con los líderes sindicales que instaron a los maestros a la moderación y discutieron entre ellos; surgieron nuevas organizaciones de base. El historiador John F. Lyons describe a estos grupos como clave en el desarrollo de la solidaridad entre los maestros de la ciudad:
Muchos comenzaron a ver la posición débil y dividida de los sindicatos como la principal razón de la falta de éxito en la disputa. En consecuencia, entre 1931 y 1933, los maestros ordinarios fundaron una serie de grupos temporales para unificar sus filas y perseguir activamente sus demandas. En noviembre de 1931, South Side Teachers organizó una serie de reuniones masivas, campañas publicitarias y campañas de votación, y apelaron sin éxito a varios sindicatos de maestros para que cooperaran en la elaboración de un programa legislativo. En 1932 surgieron otras tres organizaciones de maestros de base: la Asociación de Educación Cívica de Chicago, inicialmente organizada por maestros de Senn High School en el lado norte, tenía como objetivo "traer a todos los maestros de Chicago, organizados y no organizados, a una unidad efectiva ". La Asociación de Votantes de Maestros de Chicago se estableció con el único objetivo de hacer campaña a favor de los políticos que simpatizaban con la difícil situación de los maestros. Los maestros de South Side pidieron un boicot a las tiendas, hoteles y otras empresas que habían participado en la huelga fiscal. [26]
Los profesores empezaron a sentirse cada vez más señalados por el mal trato de la ciudad. Este sentimiento se amplificó en marzo de 1933 cuando los maestros se enteraron de que, a medida que se reducía aún más el salario de los maestros en un 15%, los conserjes de las escuelas habían recibido un aumento secreto. La ciudad anunció además que el próximo día de pago se pagaría a todos los empleados municipales, excepto a los maestros. [27]
Los maestros se rebelan
En abril de 1933, los maestros apuntaron a los bancos en el centro de Loop , a los que consideraban "financieramente responsables" del déficit de $ 30 millones en pagos a maestros. [28] El 24 de abril de 1933 (el comienzo de las vacaciones de primavera), miles de maestros entraron en las oficinas de los bancos y comenzaron a causar caos. Ellos corearon "¡Páganos! ¡Páganos!" [15] En City National Bank, corearon "¡Queremos a Dawes! ¡Queremos a Dawes!", Refiriéndose al presidente del banco y reciente vicepresidente de Estados Unidos, Charles G. Dawes . Dawes apareció, rodeado de guardias, e intentó apaciguar a la multitud con gritos. [29] La policía, que también había experimentado varios días de pago sin pago, se mostró reacia a interferir. [29]
Los maestros llevaron a cabo más 'redadas' el 27 de abril, exigiendo a los banqueros: "¡Paguen sus impuestos!" y "¡Queremos comida!" Después de unirse a las reuniones de la ciudad en masa, se dirigieron a Chicago Title and Trust Company, que tenía $ 10 millones en impuestos a la propiedad en depósito. El presidente Holman Pettibone habló a la multitud desde una ventana del segundo piso e intentó convencerlos de que la empresa no le debía nada a la ciudad. [30] (De hecho, Chicago Title and Trust poseía $ 10 millones de dinero de impuestos a la propiedad impagos, mantenidos en cuentas de depósito en garantía para evasores de impuestos; Pettibone argumentó que el banco no podía entregarlos legítimamente a la ciudad). [31] Aquí, chocaron directamente con la policía y los banqueros; varios profesores fueron golpeados y se rompió una gran ventana de vidrio. [32] La Asociación Nacional de Educación telegrafió directamente a los banqueros, amenazando con trasladar la convención de la organización (con sus 10.000 asistentes) lejos de Chicago, un golpe potencial para la próxima Feria Mundial . [33]
A principios de mayo, los banqueros acordaron comprar garantías de anticipo de impuestos de la ciudad. (Prácticamente, esto significaba que los bancos estaban prestando dinero a la ciudad). Los banqueros emitieron una declaración colectiva sugiriendo que más manifestaciones de los maestros los provocarían a revertir su decisión. El alcalde Edward J. Kelly se hizo eco de la declaración. [34] Sin embargo, en julio, la junta escolar anunció nuevos recortes salariales, lo que provocó manifestaciones de decenas de miles de maestros. [15] 25.000 personas se reunieron el 21 de julio de 1933 para una protesta "Salvemos nuestras escuelas". Los carteles decían "No dejes que los banqueros engañen a tus hijos para que no reciban educación" y "Gratitud, meses sin paga, ahora despedidos". [35] Los maestros marcharon en Grant Park y derribaron una pancarta del Siglo de Progreso anticipando la próxima Feria Mundial . Los maestros y los padres también buscaron medidas cautelares contra la Junta de Educación. No obstante, la Junta Escolar despidió a cientos de maestros en septiembre, dejando a los maestros restantes para impartir más clases, de mayor tamaño. En octubre, la ciudad recibió un préstamo federal de $ 35 millones, que utilizó para emitir pagos atrasados. [17]
Consolidación y fletamento
Los maestros de Chicago habían formado varios sindicatos diferentes, algunos de los cuales todavía estaban segregados por género. [36] Los disturbios de principios de la década de 1930 sirvieron para unir a estos grupos, que anteriormente tenían dificultades para cooperar. [37] Los maestros de Chicago desempeñaron un papel activo en la AFT y conservaron su condición de Local 1. En 1937, la Local 1 luchó contra la Local 5 de Nueva York sobre si la AFT permanecería en la Federación Estadounidense del Trabajo (AFL) o se uniría a la más nueva y Congreso de Organizaciones Industriales (CIO) más inclusivo . [38] (El Local 5 de Nueva York era en ese momento el Sindicato de Maestros, que pronto fue expulsado de la AFT después de acusaciones de comunismo, y reemplazado por la Federación Unida de Maestros, más moderada ). Poco después de la convención (que decidió quedarse en la AFL), el Sindicato de Maestros de Chicago fue constituido oficialmente por la AFT como una fusión de los múltiples sindicatos de maestros de Chicago en Chicago. [39] [40] En este punto, alrededor de 3.500 profesores eran miembros del nuevo Local. [41] En septiembre, era el sindicato de maestros más grande de los Estados Unidos, con más de 8500 miembros. [42] La CTF, todavía bajo el liderazgo de Haley, permaneció separada durante algunos años, debido a la preocupación de que la CTU representaría de manera desproporcionada los intereses de los hombres y los profesores de secundaria. [43]
Antes de la negociación colectiva: 1937-1967
Cuando se formó la CTU, los maestros se habían desilusionado acerca de su estatus como una clase especial de trabajadores. A algunos maestros de escuela primaria se les pagaba menos que a los conserjes, y más maestros llegaron a estar de acuerdo en que experimentaban discriminación por ser mujeres. (Mientras tanto, los profesores varones se sentían defraudados y castrados). Los profesores también estaban resentidos por el control burocrático en constante aumento sobre sus aulas. [44]
Metas
La CTU buscó los derechos de negociación colectiva desde el principio, pero el superintendente William Johnson se negó a otorgarlos. [41] El sindicato también apuntó evaluaciones (para maestros que querían convertirse en directores) que, según dijo, se administraban de manera corrupta. [45] En 1939, la CTU tenía más del doble de tamaño, a 8.500 miembros, y organizó a sus miembros para acciones como el envío masivo de cartas. [46]
En 1948, en medio de bajas por enfermedad y huelgas a pequeña escala, la CTU autorizó una huelga cuando los maestros experimentaron aún más "días de pago sin paga" debido a la negligencia de la ciudad. [47] [48] La huelga se evitó horas antes de lo programado para comenzar, cuando la junta escolar aprobó un nuevo presupuesto y anunció que los cheques adeudados a los maestros se habían enviado por correo con toda la prisa posible. [49]
Además de las perennes solicitudes de aumentos salariales, la CTU comenzó a exigir cambios más directos en las escuelas públicas de Chicago. Le pidió al Departamento de Policía de Chicago que colocara un oficial en cada una de las 43 escuelas secundarias de Chicago; CPD se negó. [50] La CTU continuó con el tema de la violencia escolar, insistiendo en que los profesores estaban siendo atacados por jóvenes peligrosos. [51] [52] Durante este período, el sindicato también buscó horarios más cortos para estudiantes y maestros. [53] [54] También llamó la atención sobre una creciente escasez de maestros, citando más de cien aulas sin maestros regulares o sustitutos. [55]
Durante este período, Fewkes y la CTU se opusieron constantemente a las políticas de pago por mérito , propuestas que variarían los salarios de los maestros en función de las evaluaciones. [56] [57] [58] [59]
John Fewkes y el anticomunismo
El primer presidente de la CTU fue John Fewkes. [56] Fewkes había sido el líder más prominente del "Comité de Emergencia Voluntario" (VEC), un grupo dominado por hombres que se formó en 1933 y ganó prominencia al defender y coordinar la acción militante. El VEC había sido agresivo pero no radical, y buscó explícitamente excluir a los comunistas. [60]
El sindicato, impulsado por Fewkes, [56] participó en las purgas anticomunistas de la AFL, y en 1941 votó 5.258 a 892 para expulsar al Sindicato de Maestros de la Ciudad de Nueva York , el Sindicato de Maestros del Colegio de Nueva York y el Sindicato de Maestros de Filadelfia de la AFT. [61] Los tres Locales expulsados eran grandes, representando aproximadamente una cuarta parte de los miembros de la AFT, pero la CTU era más grande y sus votos fueron decisivos para lograr la expulsión. [62] [63]
Fewkes permaneció como presidente de la CTU durante la mayor parte de este período. Dejó la CTU en 1943 para servir como presidente de la AFT. En 1944, ocupó un puesto en la Junta de Producción de Guerra federal . [64] En 1947, había regresado a la CTU para un segundo mandato como presidente. [56] En 1950, la junta directiva de la CTU aprobó una enmienda constitucional para eliminar las limitaciones a los mandatos presidenciales; Por lo tanto, a John Fewkes se le permitió postularse nuevamente y permaneció como presidente de la CTU hasta 1966. [56] [65]
Demografía y derechos civiles
La mayoría de los maestros de las escuelas públicas de Chicago eran mujeres blancas solteras. La maestra de escuela pública también era la ocupación más común para las mujeres negras en Chicago, quienes fueron tratadas por CPS como candidatas a empleos de segunda clase: maestros de secundaria negros calificados trabajaban en escuelas primarias o como suplentes; algunos no pudieron conseguir trabajo en absoluto. [66] Los maestros provenían de una mezcla cambiante de familias de cuello blanco y de cuello azul. [67]
Campaña de negociación colectiva
La CTU intensificó su campaña por los derechos de negociación colectiva en la década de 1960, organizando grandes manifestaciones en la Junta de Educación de Chicago. [68] La presión aumentó después de que Nueva York reconoció los derechos de negociación colectiva para la UFT en 1961, [69] y la CTU amenazó con una huelga ilegal en 1963-1964 si la Junta Escolar no le concedía el mismo estatus. [70] La ciudad evitó una huelga al aceptar negociar, [71] y, después de largas demoras (incluido un litigio de un sindicato rival, la Asociación de Educación de Chicago), [72] la CTU se convirtió en el agente oficial de negociación de los maestros de Chicago en abril. 1966. [73]
Política y organización internas
Caucus de educadores de rango y archivo
En 2010, el Caucus of Rank and File Educators (CORE), dirigido por la presidenta Karen Lewis, obtuvo el control de la CTU al ganar el 60% de los votos en una segunda vuelta. [74] CORE llevó a cabo una agresiva campaña de organización de base y adoptó una postura firme en contra de la privatización de las escuelas. [75] CORE acusó al actual United Progressive Caucus (UPC) de capitular ante los intereses corporativos, silenciar la disidencia dentro del sindicato y colaborar con la ciudad para evitar el alcance sindical en las escuelas. [76]
CORE rápidamente tomó medidas para distinguirse de la UPC, reafirmar su apoyo de base y lanzar una campaña para defender la educación pública. El nuevo liderazgo recortó el salario de los dirigentes sindicales y utilizó los ahorros para ampliar el alcance. [77] El ex miembro de la CTU, John A. Ostenburg, criticó a Lewis y CORE en 2011 por su inexperiencia e imprudencia política, argumentando que no podrán combatir con éxito el poder atrincherado del alcalde Rahm Emanuel . [78] CORE representó un bloque importante de disidencia en la convención AFT de 2012, y sostuvo carteles en protesta por Race to the Top durante un discurso del presidente, entonces vicepresidente, Joe Biden . [79]
Fusión 2018 con Charter Union Local
En la primavera de 2018, el Sindicato de Maestros de Chicago y el Local 4343 de la Asociación de Maestros y Personal Charter de Chicago votaron para fusionarse, con los educadores charter formando una nueva división dentro de la CTU. El 4 de diciembre de 2018, los miembros de CTU de la red de escuelas autónomas Acero iniciaron la primera huelga en una escuela autónoma sindicalizada en la historia de los Estados Unidos. La huelga terminó el 9 de diciembre de 2018, en una gran victoria con los huelguistas que obtuvieron protecciones de escuelas santuario para sus estudiantes, reducciones exigibles en el tamaño de las clases y paridad con la escala salarial existente en las escuelas administradas por el distrito.
Negociación colectiva y huelgas
Huelgas 1968-1987
Los maestros de Chicago se declararon en huelga varias veces en las décadas de 1970 y 1980: [80]
- 1968: Los "FTB preocupados" (sustitutos a largo plazo) y otros se involucran en huelgas salvajes contra la segregación escolar y el racismo, particularmente la injusticia sistémica en la certificación, contratación y promoción de maestros negros. [81]
- 1969: La huelga de dos días resulta en aumentos de salario, ayudantes de maestros y tamaño máximo de clase.
- 1971: La huelga de cuatro días da como resultado aumentos salariales y beneficios completos para la salud.
- 1973: Dos huelgas, de 12 y 11 días, mejoran el salario, los beneficios, el tiempo de preparación, los suministros y el tamaño de las clases.
- 1979-1980: Múltiples huelgas por un día de pago sin sueldo durante las vacaciones en 1979, resultan en un aumento de sueldo y una mejor licencia por enfermedad y licencia por maternidad / paternidad.
- 1984: La huelga de cuatro días da como resultado un aumento de la atención médica y la eliminación de la PAC.
- 1985: Huelga de dos días por sueldo y baja por enfermedad.
- 1987: huelga récord de 19 días bajo la presidenta de CTU, Jacqueline B. Vaughn, gana aumentos y mejoras en la atención médica.
Huelga de 2012
Bajo el liderazgo de CORE, la CTU presionó con fuerza en las negociaciones con la ciudad. Al principio, la CTU tomó la decisión de rechazar una oferta de aumentos salariales combinados con despidos. [77] Cuando la ciudad no estuvo de acuerdo con las demandas centrales de la CTU, incluida una expansión de programas como arte y música en las escuelas secundarias con menos fondos de la ciudad, los miembros de la CTU votaron abrumadoramente (90% de los maestros y 98% de los que votaron) para autorizar una huelga. [82]
El 10 de septiembre de 2012, el Sindicato de Maestros de Chicago inició una huelga [83] después de que el presidente de la CTU, Lewis, declarara que las negociaciones con la ciudad no estaban teniendo éxito. [84] Esta huelga fue la primera de la CTU desde 1987, y la primera huelga de muchos de los maestros involucrados. [85] [86] Las regulaciones les exigían hacer de las negociaciones de contratos un problema en la huelga, y los maestros de hecho buscaban mejores salarios, mejores beneficios y protecciones para los maestros que pierden sus trabajos debido al cierre de escuelas. [82]
Los maestros en huelga también querían llamar la atención sobre una serie de problemas educativos, en particular lo que definieron como un amplio ataque a la educación pública por parte de los privatizadores corporativos. [87] En particular, exigen una disminución en las pruebas de alto riesgo para los estudiantes y un aumento en los programas de música, arte y gimnasia disponibles en las escuelas públicas. [88] También pidieron clases más pequeñas y tiempo de preparación pagado. [82]
El 11 de septiembre de 2012, el Sindicato Internacional de Empleados de Servicios Local 1 informó a las empresas que algunos de sus miembros podrían ir a la huelga con los maestros. [89]
El 14 de septiembre de 2012, los maestros llegaron a un acuerdo tentativo con la ciudad, que incluía preferencias para los maestros que habían sido despedidos debido al cierre de una escuela para ser contratados en otra escuela, y los puntajes de las pruebas de los estudiantes tenían un papel menor en las evaluaciones de los maestros. de lo que la ciudad había planeado originalmente. [90] Sin embargo, este acuerdo tentativo no se mantuvo y la huelga continuó, momento en el cual el alcalde Emanuel anunció su intención de solicitar una orden judicial, lo que obligó a los maestros a volver a trabajar. [91] El 17 de septiembre de 2012, los esfuerzos del alcalde Emanuel para poner fin a la huelga se estancaron cuando la huelga entró en la segunda semana. [92] Los delegados de la CTU votaron para poner fin a la huelga el 18 de septiembre de 2012. [93] [94] Los estudiantes iniciaron su regreso a las escuelas el miércoles 19 de septiembre de 2012. La CTU aún estaba obligada a ratificar el contrato con la 29.000 profesores de Union. [95]
Tras el final de la huelga, los líderes de la Unión celebraron reuniones en los ayuntamientos en las principales ciudades de Estados Unidos para subrayar la creencia de que la colaboración comunitaria es clave para crear cambios beneficiosos en la educación, en contraposición a la imposición de arriba hacia abajo por parte de gobernadores o alcaldes. La Unión planeaba celebrar reuniones en los ayuntamientos en Chicago, Cleveland, Minneapolis, Nueva Orleans, Nueva York, Filadelfia, Pittsburgh, San Francisco, St. Paul y Tampa. [96]
Disputa del contrato 2015-2016
Después de la expiración del contrato en junio de 2015, los maestros de CPS continuaron trabajando sin contrato durante un año mientras el sindicato y el distrito negociaban. En septiembre de 2016, los miembros del sindicato votaron abrumadoramente a favor de la huelga si no se podía llegar a un acuerdo, fijando como fecha límite el 11 de octubre. Minutos antes de la medianoche del 10 de octubre, el distrito y el sindicato llegaron a un acuerdo tentativo, evitando una huelga. [97]
Huelga de 2019
Después de la expiración del contrato de CPS con CTU en junio de 2019, surgió una disputa contractual. [98] El senador de Vermont Bernie Sanders habló en un mitin organizado por CTU y SEIU Local 73 en preparación de la huelga el 24 de septiembre. El 27 de septiembre de 2019, los miembros de CTU votaron para autorizar una huelga potencial a partir del 17 de octubre si se establece un acuerdo contractual. no alcanzado. [99] Las principales prioridades del sindicato en las negociaciones de contratos son reducir el tamaño de las aulas y aumentar la cantidad de personal de apoyo (como enfermeras y trabajadores sociales). [100] El 16 de octubre de 2019, CPS canceló las clases para el 17 de octubre de 2019 en previsión de la huelga de CTU. [101] Los delegados de la CTU votaron oficialmente para ir a la huelga horas después. [102] La alcaldesa Lori Lightfoot anunció que CPS no agregaría ningún día de recuperación por los días escolares perdidos durante la huelga, afirmando que "no hay ningún plan para recuperar ningún día ... Queremos asegurarnos de que logremos un trato". En ese momento, la ley del estado de Illinois requería que todos los distritos escolares de Illinois incluyan al menos 176 días en el año escolar. La decisión de Lightfoot rompió este mandato, ya que el año escolar 2019-2020 duró exactamente 176 días. Además, se señaló que los maestros podrían perder su salario si los días de huelga no se volvían a agregar al calendario del distrito. [103]
El jueves 17 de octubre de 2019, los maestros acudieron a los piquetes temprano en la mañana y la CTU declaró que planeaba reanudar las negociaciones con la ciudad en Malcolm X College . [104] Más tarde esa tarde, CPS anunció que las clases se habían cancelado para el día siguiente, ya que aunque las negociaciones parecían estar progresando, no había un acuerdo previsible en la función próxima. El viernes 18 de octubre de 2019, los maestros continuaron el segundo día de huelga, lo que significa que los estudiantes habían asistido a la escuela dos días (martes y miércoles) de los cinco días del 14 al 18 de octubre (los estudiantes de CPS no asistieron a la escuela el Lunes por la observancia del Día de la Raza ). [105] Ese fin de semana, CTU y CPS continuaron negociando. Si bien ambas partes notaron avances durante el sábado, Lightfoot señaló que estaría "... muy sorprendida si las clases [abrieran] el lunes". [106] Al día siguiente, domingo 20 de octubre de 2019, CPS canceló la escuela para el lunes 21. A pesar de que se habían hecho acuerdos tentativos sobre ocho puntos, CPS canceló la escuela para el lunes porque CTU aún no había votado para poner fin a la huelga. [107]
El lunes 21 de octubre de 2019, los miembros de CTU ingresaron al tercer día escolar y la segunda semana calendario de la huelga. Las negociaciones entre CPS y CTU continuaron, y Lightfoot envió al sindicato una carta pidiéndoles que pusieran fin a la huelga mientras continuaban las negociaciones. El presidente de CTU, Jesse Sharkey, señaló que "... la carta [de Lightfoot] que recibí hoy destruyó mi esperanza de un arreglo rápido". Esa tarde, el alcalde Lightfoot canceló las clases de CPS para el martes, afirmando que "... CTU no ha programado una votación en la Cámara de Delegados, lo que sería necesario para poner fin a su huelga ... Como resultado, no será posible realizar clases mañana." [108] Al día siguiente, martes 22 de octubre de 2019, las negociaciones continuaron y la candidata a las primarias presidenciales democráticas de 2020, Elizabeth Warren, se unió a los maestros en huelga. Más tarde, el alcalde Lightfoot canceló las clases de CPS para el miércoles 23 de octubre, declarando una vez más que "... CTU no ha programado una votación en la Cámara de Delegados, que sería necesaria para poner fin a su huelga ... posible realizar clases mañana ". [109] Se señaló que el martes, las negociaciones parecían estar "en un punto muerto", y no se esperaba que la mayoría del equipo negociador de 40 personas de la CTU volviera a la mesa de negociaciones. El presidente de la CTU, Sharkey, expresó que el contrato propuesto "... no contaba con mecanismos adecuados de ejecución de la dotación de personal". [110] Después de que las negociaciones terminaron el martes por la noche, varios problemas quedaron sin resolver, como los límites de tamaño de las clases, la duración del contrato, los salarios y los beneficios de salud. En este punto, los maestros planeaban mantener la huelga hasta al menos el jueves 24, o más si era necesario. [111] El miércoles 23 de octubre de 2019, las negociaciones continuaron en Malcolm X College. Los maestros solo protestaron frente a las escuelas hasta las 8:00 am hora local. Luego, procedieron a reunirse en el Loop del centro y converger frente al ayuntamiento . [112] Lightfoot presentó su plan presupuestario de la ciudad para 2020 el miércoles por la noche, al final del quinto día escolar de la huelga. Se difundieron correos electrónicos y llamadas telefónicas a los estudiantes y padres, informándoles que las clases se cancelaron para el jueves 24 de octubre, ya que tanto CTU como CPS aún no esperaban un acuerdo en el corto plazo. [113] Al día siguiente, el jueves 24, los maestros regresaron a los piquetes a las 7:00 am, y se esperaba que la presidenta del Sindicato de Auxiliares de Vuelo , Sara Nelson , se uniera a los maestros en huelga para mostrar su apoyo. La CTU también programó un entrenamiento de desobediencia civil para sus miembros en la sede de la CTU a las 3:00 pm, lo que sugiere una huelga prolongada. [114]
Referencias
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), págs. 3-4. Además del tema de la sindicalización, los académicos han debatido si los maestros se unieron a los sindicatos para buscar ganancias monetarias o para reformar las escuelas públicas. Desde que los maestros fundaron la AFT en 1916, la organización se ha presentado como un sindicato que lucha por mejores salarios y beneficios para sus miembros y mejoras en las escuelas públicas. De hecho, los sindicatos de maestros de todo el país afirmaron que querían mejores salarios y condiciones para los maestros a fin de brindar una educación de calidad a los estudiantes ".
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), págs. 1-2. "En los primeros años del siglo XX, el centro del sindicalismo de maestros se encontró en Chicago. [...] La CTU atrajo a la mayoría de los maestros de Chicago y siguió siendo la AFT local más grande e influyente hasta la década de 1960".
- ^ "Para miembros» Contactos de CTU " . Sindicato de Maestros de Chicago . Consultado el 20 de septiembre de 2012 .
- ^ "Jugadores clave Bocetos de negociadores en conversaciones de contrato de profesores" . Chicago Tribune . 11 de septiembre de 2012 . Consultado el 20 de septiembre de 2012 .
- ^ a b c d e West, Lucy (julio de 1971). "Registros de la Federación de profesores de Chicago, 1864-1968 (a granel 1897-1968)" . Inventario descriptivo de la colección . Sociedad histórica de Chicago . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ a b c Rousmaniere, Kate (2005). "Federación de profesores de Chicago" . Enciclopedia de Chicago . Sociedad histórica de Chicago . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 7. "Con dos tercios de la fuerza laboral docente femenina, el sindicalismo docente se ubicó firmemente en el contexto del trabajo de las mujeres y las luchas de las mujeres para mejorar el estatus y las recompensas de la enseñanza. Durante la mayor parte de este siglo, las juntas de educación negaron la igualdad de remuneración a las maestras con los hombres, el derecho a casarse y el acceso a puestos de liderazgo en las escuelas. En Chicago, las maestras de escuelas primarias utilizaron el sindicato como vehículo para hacer campaña por la igualdad salarial con los maestros de secundaria ".
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 22.
- ^ a b "Salón de Honor" . Sociedad de Historia Laboral de Illinois. 2007. Archivado desde el original el 26 de enero de 2013 . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ "¿Los maestros de escuela deben unirse a sindicatos?" . La encuesta . Sociedad de organizaciones benéficas de la ciudad de Nueva York. 2 de octubre de 1915. págs. 1-2 . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 12. "En ningún momento fue más evidente este control político de la educación pública de Chicago que bajo el régimen del alcalde republicano William H. Thompson. Alcalde de la ciudad de 1915 a 1923 y nuevamente de 1927 a 1931, Thompson tuvo conexiones con el crimen organizado y presidió algunas de las peores corrupciones políticas en la historia de Chicago ".
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 13.
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 21.
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 9. "Chicago fue una de las pocas ciudades de la Gran Depresión donde los maestros de escuelas públicas desafiaron activamente las políticas de las autoridades escolares y crearon una organización de maestros unida, el Sindicato de Maestros de Chicago (CTU). Aunque dividido por género, etnia y religión y entre maestros de primaria con salarios más bajos y maestros de secundaria mejor pagados, aún más de dos tercios de los maestros se unieron a la CTU, lo que la convierte en el sindicato de maestros más grande del país ".
- ^ a b c d Simpson, Bob (2 de agosto de 2012). "La rebelión de maestros de Chicago de 1933" . Fundación Patrimonio Laboral . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 20.
- ^ a b c Burbank, Lyman (invierno de 1971). "Escuelas públicas de Chicago y los años de depresión de 1928-1937" (PDF) . Revista de la Sociedad Histórica del Estado de Illinois . 64 . Archivado desde el original (PDF) el 2010-08-06 . Consultado el 12 de septiembre de 2012 .
- ^ "Los maestros de Chicago exigen unidades más pequeñas, día más corto" . El día . AP. 7 de diciembre de 1931. p. 1 . Consultado el 19 de septiembre de 2012 .
- ^ "Maestro de la escuela de Chicago, no remunerado durante ocho largos meses, se mata a sí mismo como promesas del alcalde detener manifestaciones" . Toledo News-Bee . 27 de abril de 1933 . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 32–33. "Para aliviar el sufrimiento de la Depresión, los maestros organizaron comités dentro de las escuelas para recolectar y distribuir dinero y ropa a los estudiantes más pobres y sirvieron el desayuno a los niños hambrientos. Durante el año escolar 1930-1931, los maestros de Chicago contribuyeron con más de $ 112,000 para comida y ropa para sus estudiantes. Sin embargo, los maestros sufrieron porque no podían contribuir más al bienestar financiero de los estudiantes ".
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 29. "Además, los políticos y asesores locales durante la década de 1920 no aplicaron impuestos a los principales propietarios de propiedades ni a las grandes corporaciones. Entre 1915 y 1925, cuando la población de Chicago aumentó en un 28% y hubo nuevas construcciones sin precedentes en la ciudad por valor de unos 200 millones de dólares al año, la tasación oficial de la propiedad aumentó en sólo $ 29 millones por año ".
- ^ Sargent, Fred W. (14 de enero de 1933). "El contribuyente se hace cargo" . Correo del sábado por la noche . pag. 21. Archivado desde el original el 4 de marzo de 2016 . Consultado el 21 de septiembre de 2012 .. Citado parcialmente en Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 30. Sargent también abogó por el fin de los impuestos sobre la renta.
- ^ Stillman, Charles B. (febrero de 1933). "Fascismo financiero en control". El Phi Delta Kappan . 15 (5): 132-134. JSTOR 20258189 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 36–37. "Los maestros comenzaron a expresar la idea de que estaban defendiendo la democracia y el sistema de educación pública frente a las élites políticas y empresariales egoístas. Reflejando el optimismo del público en general con la promesa de la educación, los maestros vieron las escuelas como avenidas para la movilidad social y baluartes de un una sociedad más democrática. [...] Muchos maestros creían que había un complot a nivel nacional por parte de personas poderosas y adineradas para paralizar la educación pública y restringir la escolarización a aquellos que pudieran pagarla ".
- ^ "Los estudiantes de Chicago hacen huelga en protesta para ayudar a los maestros: miles salen de las escuelas secundarias para obligar a pagar los salarios". Monitor de la Ciencia Cristiana . 6 de abril de 1933. ProQuest 513352228 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 35–36.
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 38.
- ^ "5,000 maestros de Chicago asaltan cinco bancos; Dawes interrumpió mientras discute con la multitud". New York Times . AP. 25 de abril de 1933. ProQuest 100724303 .
- ^ a b "Los profesores de Chicago Storm Loop Banks" . Gaceta de Montreal . AP. 25 de abril de 1933. p. 6 . Consultado el 19 de septiembre de 2012 .
- ^ "Los maestros organizan un nuevo motín en Chicago: más de 3.000 desafían a la policía y los guardias para exigir pagos de impuestos por el banco - orden de contabilidad bancaria - la empresa fiduciaria debe informar los fondos retenidos en fideicomiso para impuestos a la propiedad". New York Times . 27 de abril de 1933. p. 19. ProQuest 100715239 .
- ^ "El alcalde y el SIDA toman la lucha de pago a Springfield: posponer la acción sobre el cierre de la escuela - Se aprobó el primer proyecto de ley - La junta aplaza la acción sobre el cierre de la escuela. Los maestros realizan una nueva demostración mientras los funcionarios buscan fondos para el pago - Roosevelt y MacDonald llegan a un acuerdo". Chicago Daily Tribune . 27 de abril de 1933, págs. 1, 6. ProQuest 181382209 .
- ^ "Maestros no remunerados del club de policía de Chicago en disturbios: patrulleros, a caballo, hieren a muchas mujeres mientras cientos de nuevo protestan en el área de Loop por $ 30,000,000 adeudados en pago". Washington Post . ARRIBA. 27 de abril de 1933. p. 1. ProQuest 150407999 .
- ^ "Dice que los profesores podrían avergonzar a Chicago" . Lewiston Sun diario . AP. 2 de mayo de 1933. p. Once . Consultado el 19 de septiembre de 2012 .
- ^ "Los banqueros advierten a los maestros de Chicago que no desfilen: los maestros reciben pago por el último mes de septiembre y la promesa de más dinero pronto" . Lewiston Sun diario . AP. 13 de mayo de 1933. p. 1 . Consultado el 19 de septiembre de 2012 .
- ^ "Plan de jubilación de protesta de maestros de Chicago no remunerados". Washington Post . AP. 15 de julio de 1933. p. 2. ProQuest 150369363 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 23.
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 28.
- ^ "Maestros de la nación para debatir el lazo del CIO". New York Times . 22 de agosto de 1937. p. N5. ProQuest 102136795 .
A medida que se formaban las líneas preliminares para la batalla por la afiliación sindical, parecía seguro que los delegados del Local 5 de la ciudad de Nueva York, que representaban a 6.000 miembros, tomarían el liderazgo en la campaña para la afiliación al CIO. Se hizo igualmente evidente que la delegación de Chicago, que representa a 7.000 miembros, lucharía hasta el último trecho por permanecer en la AFL.
- ^ "Los profesores de Chicago forman sindicato para aflojar el control de la política". Monitor de la Ciencia Cristiana . 30 de octubre de 1937. p. 4. ProQuest 515388274 .
- ^ "AF de L. Afiliado Will Charter Teachers 'Union". Chicago Daily Tribune . 13 de octubre de 1937. ProQuest 181891987 .
- ^ a b "Sindicato de maestros reprobado en petición de reconocimiento". Chicago Daily Tribune . 2 de junio de 1938. p. 8. ProQuest 182001977 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 44.
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 45.
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), págs. 18-21.
- ^ "Airear ambos lados en la controversia sobre las escuelas: la cuestión de la escuela". Chicago Daily Tribune . 20 de mayo de 1938, págs. 1, 4. ProQuest 181954866 .
- ^ "Los maestros encienden la calefacción para aprobar el proyecto de ley de aumento de pago: Unión inicia carta ola hacia Springfield". Chicago Daily Tribune . 7 de junio de 1939. p. 6. ProQuest 175298294 .
- ^ "Los maestros de Chicago Payless 5 semanas: Amenazan con huelga ya que la ciudad se niega a utilizar la reserva de $ 9,500,000 para salarios". New York Times . 24 de enero de 1948. p. 13. ProQuest 108122113 .
- ^ "Llamada de huelga VOte de maestros de Chicago: huelga el martes sancionada por el sindicato a menos que se libere el pago y se apruebe el presupuesto escolar" . New York Times . 25 de enero de 1948. p. 20 . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ Thompson, John (27 de enero de 1948). "Pagar a los maestros; Huelga: Concejales OK Record '48 Presupuesto - Junta para considerar recorte en la recaudación - Llamar a huelga escolar; Pagar el presupuesto récord por correo está aprobado por la ciudad". Chicago Daily Tribune . págs. 1, 12. ProQuest 177541248 .
- ^ "La policía se niega a colocar a los hombres en las escuelas secundarias: rechaza la solicitud del sindicato de maestros". Chicago Daily Tribune . 22 de septiembre de 1954. p. 1. ProQuest 178798437 .
- ^ "Unión para buscar más policías en las escuelas secundarias: ataques terroristas contados por Fewkes". Chicago Daily Tribune . 1 de marzo de 1955. p. 7. ProQuest 179400663 .
- ^ "Maestros 'Silencio' Violencia en Chicago" . Las noticias de Tuscaloosa . AP. 5 de febrero de 1965. p. 9 . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ "Sindicato de maestros lucha por un día más largo para los alumnos: aumento de OK en las horas para los instructores". Chicago Daily Tribune . 19 de febrero de 1954. p. B4. ProQuest 178672818 .
- ^ "Los maestros firman peticiones para un horario más corto". Chicago Daily Tribune . 3 de diciembre de 1954. p. A8. ProQuest 178832872 .
- ^ "Cite la necesidad de maestros a medida que crecen las clases de grado: la escasez se llama más grave". Chicago Daily Tribune . 15 de marzo de 1955. p. 1. ProQuest 178839067 .
- ^ a b c d e Heise, Kenan (25 de julio de 1992). "John M. Fewkes, 91, fundador del sindicato de profesores" . Chicago Tribune . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ "El jefe del sindicato de maestros se opone a las calificaciones por mérito" . Chicago Daily Tribune . 23 de agosto de 1955. p. A10 . Consultado el 12 de septiembre de 2012 .
- ^ Gowran, Clay (6 de marzo de 1959). "¿Pagar a los profesores sobre la base del mérito? Es un tema delicado: incluso algunos que se beneficiarían del sistema del miedo". Chicago Daily Tribune . pag. 15. ProQuest 182281261 .
- ^ "Idea de pago por mérito de Fewkes Rips para maestros: el jefe del sindicato dice que no funcionará". Chicago Daily Tribune . 18 de marzo de 1962. p. 36. ProQuest 183122887 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), págs. 38–39.
- ^ "Los maestros de la Unión de Chicago respaldan las expulsiones rojas". Chicago Daily Tribune . 21 de mayo de 1941. ProQuest 176484275 .
- ^ "Los maestros de Chicago votan a favor de la expulsión: 5.258 a 892 para eliminar a 3 locales que el sindicato acusado de comunismo". New York Times . 21 de mayo de 1941. p. 25. ProQuest 106074842 .
- ^ "Federación vota 3 sindicatos de maestros como gobernados en rojo". New York Times . 7 de junio de 1941, págs. 1, 32. ProQuest 106067900 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 82.
- ^ "Los jefes del sindicato de maestros matan el límite de tiempo en el jefe". Chicago Daily Tribune . 22 de noviembre de 1950. ProQuest 178046295 .
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), p. 15. "Los maestros negros también disfrutaban de menos perspectivas profesionales que los maestros blancos. Con solo dos escuelas secundarias negras en la ciudad, DuSable y Wendell Phillips, la gran mayoría de los maestros negros trabajaban en escuelas primarias incluso si estaban capacitados para obtener mejores salarios trabajo escolar. De los 321 maestros negros que trabajaron en el sistema de escuelas públicas de Chicago en 1934, 285 de ellos enseñaron en las escuelas primarias. Con menos oportunidades para los maestros de secundaria afroamericanos, muchos maestros calificados del sur tuvieron que trabajar como sustitutos o aceptaron otros trabajos en Chicago hasta que se abrieran puestos de enseñanza para ellos ".
- ^ Lyons, Teachers and Reform (2008), págs.16.
- ^ "Marcha de protesta de la etapa de 4.000 maestros: aumento salarial, temas principales de negociación". Defensor diario de Chicago . 11 de enero de 1961. págs. 1, 2. ProQuest 493808486 .
- ^ Tavel, Emile (23 de agosto de 1963). "Los maestros exigen derecho a la negociación: la amenaza de huelga cuelga" . Monitor de la Ciencia Cristiana . pag. 3 . Consultado el 12 de septiembre de 2012 .
- ^ "Sindicato de maestros pide a la junta que cambie de posición: pista para la votación de huelga el próximo mes". Chicago Tribune . 7 de noviembre de 1963. p. C1. ProQuest 89097422 .
- ^ "Los maestros retienen el voto de la huelga: la junta acuerda negociar - el sindicato escolar retrasa la votación en la huelga". Chicago Tribune . 27 de febrero de 1964. p. 1. ProQuest 179375855 .
- ^ Yuenger, James (9 de octubre de 1965). "Retrasar la decisión de votar por la unión escolar: la junta pide tiempo para presentar una respuesta". Chicago Tribune . pag. N3. ProQuest 170023590 .
- ^ Banas, Casey (4 de junio de 1966). "Sindicato elegido por profesores como su agente de negociación". Chicago Tribune . pag. 3. ProQuest 178997581 .
- ^ Canon, Ramsin (12 de junio de 2010). "Caucus of Rank-and-File Educators (CORE) se hace cargo del sindicato de maestros de Chicago" . Bloque Gapers . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ Canon, Ramsin (3 de mayo de 2010). "La revuelta de la educación: las consecuencias del modelo de Chicago" . Bloque Gapers . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ Abowd, Paul (7 de junio de 2010). "Los educadores de rango y archivo de Chicago están bien posicionados contra los titulares de" Vaya a lo seguro " . Notas laborales . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ a b Sustar, Lee (31 de agosto de 2012). "Los profesores de Chicago dibujan una línea" . El indigente . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ "Liderar 'feo' no es la respuesta para el trabajo organizado, Sindicato de Maestros de Chicago, Karen Lewis" . ENews Park Forest . 19 de noviembre de 2011 . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ Scott, Norm (30 de julio de 2012). "@AFT - Profesores de Chicago protestan RTTT durante / después del discurso de Biden" . Ed Notes Online . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ Schmidt, George N. (29 de agosto de 2012). "CORE organiza el foro final de 'Huelgas exitosas en Chicago' después de que la CTU notificara la intención de huelga ... Maestros veteranos describen cómo CTU superó el racismo y frustró los intentos de CPS de 'jugar la carta racial ' " . Noticias de sustancias . Consultado el 12 de septiembre de 2012 .
- ^ Schmidt, George N. (5 de marzo de 2012). "Strikewatch: Las primeras huelgas de Chicago fueron 'ilegales ...' Cómo los maestros de Chicago hacen una huelga ... Lo primero que se trata es ya no trabajar en los términos del jefe por la oferta del jefe y aceptar los insultos del jefe" . Noticias de sustancias . Consultado el 12 de septiembre de 2012 .
- ^ a b c Moran, Theresa (28 de agosto de 2012). "Los maestros de Chicago dicen que harán huelga por los niños" . Notas laborales . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ "Manifestación del sindicato de maestros de Chicago" . Time Out Chicago Kids . Consultado el 10 de septiembre de 2012 .
- ^ "No hay acuerdo: maestros de Chicago para huelga después de que fracasan las conversaciones contractuales" . NPR. 9 de septiembre de 2012 . Consultado el 10 de septiembre de 2012 .
- ^ "Los maestros de Chicago hacen huelga por primera vez en 25 años" . EE.UU. Hoy en día. 11 de septiembre de 2012 . Consultado el 10 de septiembre de 2012 .
- ^ Comité Editorial (10 de septiembre de 2012). "Windy City contraataca: blogs en vivo de la huelga de maestros de Chicago" . Solidaridad . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ "Maestros en huelga, padres unen fuerzas para oponerse al modelo educativo" corporativo "en Chicago" . Democracy Now! . 10 de septiembre de 2012 . Consultado el 10 de septiembre de 2012 .
- ^ "Los maestros públicos de Chicago realizan una huelga histórica en choque con el alcalde Rahm Emanuel sobre las reformas educativas" . Democracy Now . 10 de septiembre de 2012 . Consultado el 10 de septiembre de 2012 .
- ^ Byrne, John. "Algunos conserjes de las Escuelas Públicas de Chicago pueden hacer huelga" . El Chicago Tribune . Consultado el 11 de septiembre de 2012 .
- ^ Layton, Lyndsey (15 de septiembre de 2012). "Los profesores de Chicago llegan a un acuerdo tentativo para poner fin a la huelga" . The Washington Post .
- ^ Kelleher, James B. (17 de septiembre de 2012). "La oferta judicial de Emanuel para acabar con las huelgas, los profesores lo llaman vengativo" . Reuters. Archivado desde el original el 4 de octubre de 2012 . Consultado el 5 de octubre de 2012 .
- ^ "El juez se niega a acelerar la audiencia en la huelga de maestros de Chicago" . NBC News . 17 de septiembre de 2012 . Consultado el 18 de septiembre de 2012 .
- ^ "Los maestros de Chicago votan para suspender la huelga" . CNN. 18 de septiembre de 2012 . Consultado el 18 de septiembre de 2012 .
- ^ "Los maestros de Chicago suspenden la huelga de siete días" . EE.UU. Hoy en día. 18 de septiembre de 2012 . Consultado el 18 de septiembre de 2012 .
- ^ Davey, Monica; Greenhouse, Steven (19 de septiembre de 2012). "Los días escolares se reanudan en Chicago como se evalúan las lecciones de una huelga" . The New York Times . Consultado el 19 de septiembre de 2012 .
- ^ Layton, Lyndsey (22 de septiembre de 2012). "Después del éxito de Chicago, los sindicatos de maestros difundieron su mensaje" . Washington Post . Consultado el 22 de septiembre de 2012 .
- ^ "Sindicato de maestros de Chicago, la junta escolar llega a un acuerdo de contrato tentativo" .
- ^ "Informe de Fact-Finder arroja luz sobre las negociaciones contractuales de CTU con la ciudad" . Noticias de WTTW . 2019-08-12 . Consultado el 14 de octubre de 2019 .
- ^ Pratt, Hannah Leone, Gregory (27 de septiembre de 2019). "El Sindicato de Maestros de Chicago vota para autorizar la huelga; la huelga podría comenzar el 7 de octubre" . chicagotribune.com . Consultado el 14 de octubre de 2019 .
- ^ "Problemas clave en la potencial huelga del sindicato de docentes de Chicago" . NBC Chicago . 2019-10-12 . Consultado el 14 de octubre de 2019 .
- ^ "Chicago cancela clases de escuelas públicas como se avecina la huelga de maestros" . NPR.org . Consultado el 17 de octubre de 2019 .
- ^ "CTU rechaza la última propuesta de contrato, los profesores se declararán en huelga el jueves" . WGN-TV . 2019-10-16 . Consultado el 17 de octubre de 2019 .
- ^ Issa, Nader (3 de octubre de 2019). "Los niños se regocijan: CPS no agregará días de recuperación si los maestros se declaran en huelga, dice Lightfoot" . Chicago Sun-Times . Consultado el 17 de octubre de 2019 .
- ^ personal, Chicago Tribune. "Actualizaciones de huelga del Sindicato de Maestros de Chicago: los maestros de CPS se unen a los piquetes en toda la ciudad mientras se reanudan las negociaciones" . chicagotribune.com . Consultado el 17 de octubre de 2019 .
- ^ "Huelga de maestros de Chicago: Miles de maestros regresarán a los piquetes para el segundo día el viernes, las clases de CPS permanecen canceladas" . ABC7 Chicago . 2019-10-18 . Consultado el 18 de octubre de 2019 .
- ^ Wittich, Jake (20 de octubre de 2019). "Huelga CTU, Día 4: Continúan las conversaciones, pero las clases del lunes siguen siendo inciertas" . Chicago Sun-Times . Consultado el 22 de octubre de 2019 .
- ^ "CPS cancela clases el lunes por huelga de maestros, continúan las conversaciones sobre contratos" . WGN-TV . 2019-10-20 . Consultado el 22 de octubre de 2019 .
- ^ " ' Probablemente no veremos un arreglo rápido': las clases del martes se cancelaron a medida que la huelga de CPS se prolonga" . WGN-TV . 2019-10-21 . Consultado el 22 de octubre de 2019 .
- ^ "Las clases del miércoles se cancelaron mientras los miembros de la CTU se manifestaban en el centro de Chicago" . WGN-TV . 2019-10-22 . Consultado el 23 de octubre de 2019 .
- ^ "CPS cancela clases el miércoles mientras continúa la huelga de maestros" . NBC Chicago . Consultado el 23 de octubre de 2019 .
- ^ "Huelga de Chicago: maestros de CPS marchan en Loop durante el discurso de la alcaldesa Lori Lightfoot, clases de escuelas públicas de Chicago canceladas" . ABC7 Chicago . 2019-10-23 . Consultado el 23 de octubre de 2019 .
- ^ "Las clases del miércoles se cancelaron mientras los miembros de la CTU se manifestaban en el centro de Chicago" . WGN-TV . 2019-10-22 . Consultado el 24 de octubre de 2019 .
- ^ "CPS cancela clase para el jueves, después de una manifestación masiva por maestros en huelga en el centro" . 2019-10-23 . Consultado el 24 de octubre de 2019 .
- ^ "Chicago Strike: Las negociaciones continúan por octavo día mientras CTU planea un entrenamiento de desobediencia civil. Chance el rapero usó una camiseta de Chicago Teachers Union en SNL en apoyo" . ABC7 Chicago . 2019-10-24 . Consultado el 24 de octubre de 2019 .
Bibliografía
- Lyons, John F. Maestros y reforma: Educación pública de Chicago 1929–1970. Urbana y Chicago: University of Illinois Press, 2008. ISBN 978-0-252-03272-1 .
enlaces externos
- Sitio web oficial de CTU
Imagenes
- Foto del levantamiento de maestros de 1933 presentado por la Biblioteca Walter Reuther en Wayne State
- Foto del presidente Fewkes dirigiendo una reunión de la CTU de 1965 organizada por la Biblioteca Walter Reuther en Wayne State
- Imágenes de las huelgas de maestros de la década de 1980 publicadas en Flickr por "sindicalista"