En Inglaterra y Gales , una escuela integral es un tipo de escuela secundaria que no selecciona su ingreso en función del rendimiento académico o la aptitud o la riqueza de los padres de los niños que acepta.
Alcance
En 2018 había 24.323 escuelas en Inglaterra. Había 391 guarderías, 16.769 escuelas primarias, 3.448 escuelas secundarias, 2.319 escuelas independientes, 1.044 escuelas especiales y 352 unidades de referencia de alumnos (PRU). En Gales había 1.569 escuelas. Había 9 escuelas de párvulos, 1.238 escuelas primarias, 19 escuelas intermedias, 187 escuelas secundarias, 75 escuelas independientes y 41 escuelas especiales. [1]
Historia
Orígenes
Antes de la Segunda Guerra Mundial , la provisión de educación secundaria en Gran Bretaña era irregular y costosa. Después de la guerra, la educación secundaria en Inglaterra, Gales e Irlanda del Norte se proporciona libre de al menos 14 años de edad bajo una política introducida por el conservador Secretaría de Estado de Educación RA Mayordomo . La Ley de educación de 1944 preveía la educación primaria, secundaria y superior, pero no mencionaba el examen 11+ ni el sistema tripartito (secundaria moderna, secundaria técnica y primaria). “El sistema tripartito no era más que la continuación del sistema de educación inglesa basado en clases del siglo XIX que había sido promovido por los informes de Spens (1938) y Norwood (1943)” (D. Gillard, 2011). [2] Sin embargo, como resultado de la flexibilidad de la Ley de Educación de 1944, muchas Autoridades Educativas Locales (LEA) eran libres de elegir cómo establecer el sector de la escuela secundaria. Muchas LEA optaron por adoptar el sistema tripartito descrito en el informe de Norwood de 1943. [ cita requerida ]
Los alumnos tomaron el examen 11+ en su último año de educación primaria y fueron enviados a una escuela secundaria moderna , secundaria técnica o primaria, según su capacidad percibida. Como se supo, las escuelas secundarias técnicas nunca se implementaron ampliamente y durante 20 años hubo un sistema bipartito virtual que vio una feroz competencia por las plazas disponibles en las escuelas primarias, que variaban entre el 15% y el 25% del total de plazas secundarias, según la ubicación. [ cita requerida ]
La escolarización integral fue introducida en 1965 por el gobierno laborista de la época.
Comprensivos tempranos
Los primeros comprensivos se crearon después de la Segunda Guerra Mundial. En 1946, por ejemplo, Walworth School fue una de las cinco escuelas integrales 'experimentales' establecidas por el Consejo del Condado de Londres. [3] Otra escuela integral temprana fue la Escuela del Condado de Holyhead en Anglesey en 1949. [4] Otros lugares que experimentaron con comprensivos incluyeron Coventry , Sheffield , Leicestershire y West Riding de Yorkshire .
Estos primeros comprensivos se modelaron en su mayoría, en términos de ética, en la escuela primaria , con profesores vestidos con batas que impartían lecciones en un estilo muy formal. Algunas escuelas comprensivas han continuado siguiendo este modelo, especialmente aquellas que eran escuelas de gramática antes de convertirse en comprensivas. La apertura de Risinghill School en Islington en 1960 ofreció una alternativa a este modelo. Adoptando los ideales progresistas de la educación de los sesenta, la escuela abandonó el castigo corporal y adoptó una actitud mucho más liberal hacia la disciplina y los métodos de estudio. Sin embargo, esta idea no se afianzó en muchos lugares.
Implementación a nivel nacional
La mayor expansión de las escuelas integrales resultó de una decisión política adoptada en 1965 por Anthony Crosland , Secretario de Estado de Educación en el gobierno laborista de 1964-1970 , un ferviente partidario de la educación integral. Ésta había sido la política del partido durante algún tiempo. La decisión de la política se implementó mediante la Circular 10/65 , una instrucción a las autoridades educativas locales para planificar la conversión.
En 1970, el Partido Conservador volvió a entrar en el gobierno. Margaret Thatcher se convirtió en secretaria de Estado de Educación y puso fin a la obligación de conversión de las autoridades locales. Sin embargo, muchas autoridades locales estaban tan lejos en el camino que habría sido prohibitivamente caro intentar revertir el proceso, y se establecieron escuelas más integrales bajo la dirección de la Sra. Thatcher que cualquier otra secretaria de educación. Sin embargo, pasó a ser una feroz crítica de la educación integral. En 1975, la mayoría de las autoridades locales de Inglaterra y Gales habían abandonado el examen de once y más y se habían pasado a un sistema integral.
Durante ese período de 10 años, muchas escuelas secundarias modernas y escuelas de gramática se fusionaron para formar grandes áreas integrales de vecindario, mientras que se construyeron varias escuelas nuevas para acomodar a una población escolar en crecimiento. En 1968, alrededor del 20% de los niños habían cursado estudios integrales y, a mediados de la década de 1970, el sistema se había implementado casi por completo. Casi todas las escuelas nuevas se construyeron como comprensivas, y las escuelas de gramática y modernas existentes se habían cerrado (ver, por ejemplo, el Instituto de Liverpool ) o se habían fusionado con modernas secundarias vecinas para producir escuelas integrales. Un pequeño número de autoridades educativas locales se han opuesto a la tendencia, como Kent. En esos lugares, continúan las escuelas de gramática, las escuelas secundarias modernas y la selección en 11.
Calendario de implementación (por LEA o distrito)
- 1965 - Telford
- 1966: Crawley [5]
- 1967 - Haringey
- 1968 - Leicestershire , Merton , Croydon
- 1969 - Cumbria , Sheffield
- 1971 - Suffolk , Derbyshire
- 1972 - Bedfordshire
- 1973 - Newcastle-upon-Tyne , Havering
- 1974 - Hampshire , ciudad de Lincoln , Hertfordshire , Cambridgeshire , Nottinghamshire ( Retford 1977), Northamptonshire , Shropshire , Ealing
- 1975 - Portsmouth
- 1976 - Leicester , Essex , Peterborough , West Sussex
- 1977 - Worcestershire , ILEA (completado)
- 1978 - Cheshire
- 1979 - Barrow en Furness , Norfolk
Nota: Cumbria y Telford tienen una escuela selectiva.
El gran debate de Callaghan
En 1976, el futuro primer ministro laborista James Callaghan pronunció un discurso en el Ruskin College de Oxford . Lanzó lo que se conoció como el "gran debate" sobre el sistema educativo. Continuó enumerando las áreas que consideró que necesitaban un examen más detenido: el caso de un plan de estudios básico, la validez y el uso de métodos de enseñanza informales, el papel de la inspección escolar y el futuro del sistema de exámenes . Callaghan no fue el primero en plantear estas preguntas. En 1969 apareció un "papel negro" que atacaba las teorías liberales en la educación y los bajos estándares en las escuelas integrales, al que le siguió un segundo en 1971. Los autores fueron los académicos Brian Cox y AE Dyson . Fueron apoyados por ciertos directores, en particular el Dr. Rhodes Boyson , quien más tarde se convirtió en un diputado conservador. Los documentos negros pedían un retorno a los métodos de enseñanza tradicionales y el fin del experimento integral.
Desarrollos posteriores a 1988
Desde la Ley de Reforma Educativa de 1988, los padres tienen derecho a elegir a qué escuela deben asistir sus hijos. Este concepto de "elección de escuela" introduce la idea de competencia entre escuelas públicas, un cambio fundamental al modelo original de "vecindario integral", y en parte pretende ser un medio por el cual las escuelas que se perciben como inferiores se ven obligadas a mejorar o , si casi nadie quiere ir allí, cerrar. La política del gobierno es actualmente [ ¿cuándo? ] promover la "especialización" mediante la cual los padres eligen una escuela secundaria adecuada a los intereses y habilidades de sus hijos. La mayoría de las iniciativas se enfocan en la elección e información de los padres, implementando un incentivo de pseudo mercado para fomentar mejores escuelas. Esta lógica ha apuntalado las controvertidas tablas de clasificación del rendimiento escolar.
Las escuelas integrales siguieron siendo el tipo más común de escuela secundaria estatal en Inglaterra y el único tipo en Gales. Representaban alrededor del 90% de los alumnos, o el 64% si no se cuentan las escuelas con selección de bajo nivel. Esta cifra varía según la región. Tanto el Partido Conservador como los gobiernos laboristas experimentaron con alternativas integrales al vecindario original. [4]
Los experimentos han incluido:
- asociaciones donde las escuelas exitosas comparten conocimientos y mejores prácticas con las escuelas cercanas
- federaciones de escuelas, en las que se formaliza una asociación mediante acuerdos de gobernanza conjunta
- cierre y reapertura de "escuelas fallidas"
- City Technology Colleges , 15 escuelas nuevas donde una quinta parte del costo de capital fue financiado con fondos privados
- academias , escuelas financiadas por el estado no controladas por la autoridad local, que pueden seleccionar hasta el 10% de las admisiones por capacidad [ cita requerida ]
Siguiendo el consejo de Sir Cyril Taylor, ex empresario y político conservador, y presidente de Specialist Schools and Academies Trust (SSAT), a mediados de la década de 1990, ambos partidos principales han respaldado la creación de escuelas especializadas , que se centran en la excelencia en un sujeto en particular y teóricamente se les permite seleccionar hasta el 10% de su ingesta. Este consenso de políticas puso fin a la idea de que todos los niños irán a la escuela local y asume que los padres enviarán a sus hijos a la escuela que consideren más adecuada. [ cita requerida ]
Ver también
- Educación en Inglaterra
- Educación en Gales
Referencias
- ^ "Estadísticas clave de educación del Reino Unido" . BESA . Asociación Británica de Proveedores de Educación . Consultado el 21 de mayo de 2021 .
- ^ Gilliard, Derek. "Educación en Inglaterra" . www.educationengland.org.uk . Consultado el 21 de mayo de 2021 .
- ^ Peter Medway y Pat Kingwell, 'Un plan de estudios en su lugar: enseñanza de inglés en una escuela 1946-1963', Historia de la educación 39, no. 6 (Noviembre de 2010): 749–765.
- ^ a b Comps: ¿ha venido para quedarse? , Phil Tinline, septiembre de 2005, BBC, consultado el 12 de agosto de 2008.
- ^ Informe y recomendaciones sobre reorganización de la educación secundaria . Consejo del condado de West Sussex. 1966.
enlaces externos
- Melissa Benn: abolir la división de clases, abolir las escuelas privadas