La educación en Madagascar tiene una historia larga y distinguida. La educación formal comenzó con los marinos árabes medievales, que establecieron un puñado de escuelas primarias islámicas ( kuttabs ) y desarrollaron una transcripción del idioma malgache utilizando la escritura árabe , conocida como sorabe . Estas escuelas duraron poco, y la educación formal solo regresaría bajo el Reino de Madagascar del siglo XIX cuando el apoyo de los sucesivos reyes y reinas produjo el sistema de escuelas públicas más desarrollado en el África subsahariana precolonial. Sin embargo, las escuelas formales se limitaron en gran medida a las tierras altas centrales alrededor de la capital de Antananarivo.y eran frecuentados por niños de la nobleza andriana . Entre otros segmentos de la población de la isla, la educación tradicional predominó hasta principios del siglo XX. Esta transmisión informal de conocimientos, habilidades y normas comunales se orientó a preparar a los niños para que ocupen su lugar en una jerarquía social dominada por los ancianos de la comunidad y, en particular, los antepasados ( razana ), que se creía que supervisaban e influían en los acontecimientos de la tierra.
Desde que estuvo bajo la autoridad colonial francesa en 1896, el sistema educativo en Madagascar se ha expandido constantemente a comunidades más remotas y rurales mientras está bajo un mayor control del estado. Los objetivos de educación nacional han reflejado cambios en las prioridades gubernamentales a lo largo del tiempo. La educación colonial enseñó habilidades básicas y fluidez en el idioma francés a la mayoría de los niños, mientras que se seleccionó a estudiantes particularmente fuertes para recibir capacitación para roles de funcionarios públicos en el nivel secundario ... Educación posterior a la independencia en la Primera República (1960-1975) bajo el presidente Philibert Tsiranana Conservó una fuerte influencia francesa con libros de texto y profesores de origen francés. La reacción postcolonial que provocó la Segunda República (1975-1992) vio a las escuelas como vehículos para el adoctrinamiento ciudadano en la ideología socialista del almirante Didier Ratsiraka . La disolución de la Unión Soviética en 1991 provocó una ola de democratización en África, lanzando la Tercera República democrática (1992-2010). La renovada cooperación internacional dio como resultado una importante ayuda exterior para el sector de la educación, que adoptó numerosas reformas promovidas por organizaciones de las Naciones Unidas y otros asociados del sector del desarrollo internacional.
La educación fue priorizada bajo el presidente Marc Ravalomanana (2001-2009), quien buscó mejorar tanto el acceso como la calidad de la educación formal y no formal. Una campaña masiva de renovación, expansión y construcción de escuelas se ha combinado con la contratación y capacitación de decenas de miles de maestros más. Esta iniciativa fue apoyada con fondos de organizaciones intergubernamentales como el Banco Mundial y la UNESCO , y subvenciones bilaterales de muchos países, incluidos Francia , Estados Unidos y Japón . Un objetivo pedagógico clave de estas reformas incluyó un cambio de un estilo didáctico tradicional de enseñanza a una forma de instrucción centrada en el estudiante que implicaba trabajo frecuente en grupo. En 2009, Madagascar estaba en camino de lograr el objetivo de Educación para Todos de matriculación universal en el nivel primario. El rendimiento de los estudiantes, la calidad de los maestros, la escasez generalizada de materiales y el acceso a la educación secundaria y terciaria siguen siendo desafíos, al igual que los obstáculos relacionados con la pobreza, como las altas tasas de repetición y deserción y la mala salud de los estudiantes. La crisis política de 2009 en Madagascar provocó el cese de toda la ayuda de emergencia al país, exacerbando aún más los desafíos relacionados con la pobreza y amenazando con deshacer gran parte de los avances recientes en el sector de la educación.
Historia de la educación en Madagascar
Antes de 1820
Tradicionalmente, la educación en Madagascar era un asunto informal que consistía en la transmisión de las normas, prácticas y conocimientos sociales desarrollados y transmitidos dentro de la comunidad a lo largo de generaciones. La estructura jerárquica de la mayoría de las comunidades malgaches tradicionales colocaba a los ancianos, padres y otras personas de estima por encima de los miembros más jóvenes o menos distinguidos del grupo, y sobre quienes los antepasados ( razana ) ejercían la mayor autoridad de todos. En el contexto de una sociedad tan estratificada, la educación tradicional subrayó la importancia de mantener el lugar adecuado, capacitó a las personas en la observancia adecuada de los rituales e innumerables fady (tabúes) y, sobre todo, enseñó el respeto por los antepasados. [1]
(Los niños) aprenden a respetar a los mayores y a los rayos aman-dreny (figuras de autoridad) y a ajustarse a sus opiniones, pronunciar las palabras adecuadas, seguir las reglas de la sabiduría tradicional y temer el castigo que pueden esperar en respuesta a sus acciones antisociales.
- H. Raharijaona, Le droit de la famille à Madagasikara [2]
Aprender el lugar de uno en la sociedad tradicional malgache se extendió más allá de la jerarquía de jóvenes-adultos-ancianos-ancestros. Entre muchos grupos étnicos malgaches, los individuos se identificaron con castas particulares; en la sociedad merina tradicional, por ejemplo, una de las tres castas principales tenía siete subcastas. Estas divisiones se superpusieron con factores adicionales como los roles de género, con consecuencias para la educación informal: se esperaba que los niños se comportaran como corresponde a alguien que eventualmente se convertiría en un rayo aman-dreny , mientras que se esperaba que las niñas demostraran dominio de las habilidades domésticas y cultivaran las cualidades. de buena esposa y madre. [2]
La educación formal más temprana en Madagascar fue introducida por marinos árabes, cuya influencia en las comunidades costeras se remonta al menos al siglo XI. Estos viajeros intentaron propagar el Islam estableciendo un número limitado de kuttab (escuelas coránicas que enseñaban alfabetización y aritmética básica) y transcribieron el idioma malgache usando el alfabeto árabe en una escritura denominada sorabe . Estas escuelas no persistieron y la alfabetización sorabe pasó al ámbito del conocimiento arcano reservado para astrólogos, reyes y otras élites privilegiadas. [3]
1820–1896
La primera escuela formal de estilo europeo fue establecida en 1818 en la costa este de Madagascar en Toamasina por miembros de la Sociedad Misionera de Londres (LMS). El rey Radama I (1810-1828), el primer soberano en someter a la mitad de la isla de Madagascar a su dominio, estaba interesado en fortalecer los lazos con las potencias europeas; Con este fin, invitó a los misioneros de LMS a abrir una escuela en su capital en Antananarivo dentro del recinto del palacio de Rova para instruir a la familia real en alfabetización, aritmética y educación básica. Esta primera escuela, conocida como Palace School, fue establecida por el misionero de LMS David Jones el 8 de diciembre de 1820, dentro de Besakana , un edificio de gran importancia histórica y cultural. En cuestión de meses, debido al rápido aumento del número de interesados en estudiar allí, las clases se transfirieron a una estructura más grande y especialmente construida en los terrenos de Rova. [4] Para 1822, los misioneros de LMS habían transcrito con éxito el dialecto Merina del idioma malgache utilizando el alfabeto latino . Este dialecto, hablado en las tierras altas centrales alrededor de Antananarivo, fue declarado la versión oficial del idioma malgache ese año, un estatus que el dialecto de las tierras altas ha conservado desde entonces. [5] La Biblia, que se tradujo gradualmente a este dialecto y se imprimió en una imprenta (proceso que se completó en 1835), [6] fue el primer libro impreso en lengua malgache y se convirtió en el texto estándar utilizado para enseñar a leer y escribir, difundiendo así los principios del cristianismo en Imerina . [7]
Convencido de que la educación occidental era vital para desarrollar la fuerza política y económica de Madagascar, en 1825 Radama declaró que la educación primaria era obligatoria para los andriana (nobles) en toda Imerina . Las escuelas se construyeron en ciudades más grandes a lo largo de las tierras altas centrales y se dotaron de maestros del LMS y otras organizaciones misioneras. Al final del reinado de Radama en 1829, 38 escuelas brindaban educación básica a más de 4.000 estudiantes, además de los 300 estudiantes que estudiaban en la Escuela Palace, [5] enseñando mensajes duales de lealtad y obediencia al gobierno de Radama y los fundamentos de la teología cristiana. . [7] Estas escuelas también proporcionaron a Radama un grupo listo de reclutas educados para sus actividades militares; en consecuencia, algunas familias andrianas enviaron niños esclavos para salvar a sus propios hijos de los peligros de la vida militar, produciendo una minoría educada entre las clases bajas de la sociedad merina. [8] Otros 600 estudiantes recibieron formación profesional con el misionero escocés James Cameron . Sin embargo, la sucesora y viuda de Radama, la reina Ranavalona I (1828-1861), se volvió cada vez más cautelosa con la influencia extranjera en la isla durante el transcurso de su reinado de 33 años. Prohibió la educación de esclavos en 1834. Al año siguiente, se ordenó el cierre de todas las escuelas de Radama y sus maestros misioneros fueron expulsados del país. [5]
El primer ministro Rainilaiarivony (1864-1895), que se casó con Queens Rasoherina (1863-1868), Ranavalona II (1868-1883) y Ranavalona III (1883-1897) en sucesión, reabrió y amplió drásticamente el sistema de escuelas a partir de 1864. El la política de escolarización obligatoria entre los andriana se restableció en 1872; en 1881, la escolarización fue declarada obligatoria para todos los niños malgaches independientemente de su origen étnico o clase. Dos años más tarde, 1.155 escuelas de la misión estaban proporcionando educación básica a 133.695 estudiantes, lo que estableció el sistema escolar malgache como el más desarrollado en el África subsahariana precolonial. [9]
1896-1960
Durante el período colonial , los franceses establecieron un sistema de escuelas públicas que se dividió en dos partes: escuelas de élite, inspiradas en las de Francia y reservadas para los hijos de ciudadanos franceses (un estatus que disfrutaban pocos malgaches); y escuelas indígenas para malgaches, que ofrecían educación práctica y vocacional pero no estaban diseñadas para capacitar a los estudiantes para puestos de liderazgo o responsabilidad. En los primeros siete años del período colonial se establecieron 650 escuelas indígenas, la mitad de las cuales estaban dispersas en zonas costeras donde no llegaban las escuelas del Reino de Madagascar. Esta iniciativa amplió el número de estudiantes en Madagascar en 50.000, que estudiaron un plan de estudios centrado principalmente en la adquisición del idioma francés y conocimientos básicos en áreas como higiene y aritmética. [10] Las escuelas de misión establecidas desde hace mucho tiempo continuaron representando una alternativa educativa viable hasta 1906, cuando las leyes francesas impusieron estrictas restricciones a su funcionamiento, obligando a miles de estudiantes a abandonar las escuelas de misión sin la capacidad adecuada para acomodarlos dentro del sistema público. [11]
Los funcionarios y funcionarios malgaches de grado medio recibieron formación en las écoles régionales (escuelas regionales), la más importante de las cuales fue la École le Myre de Villers en Antananarivo. Las reformas del sistema de escuelas públicas diseñadas para brindar a los malgaches más oportunidades de educación se iniciaron después de la Segunda Guerra Mundial . Con la independencia en 1960, el país tenía un sistema de educación casi idéntico al de Francia . [1]
Estructura
La educación es obligatoria para los niños de entre seis y catorce años. El sistema educativo actual ofrece educación primaria durante cinco años, desde los seis hasta los once años. La educación secundaria tiene una duración de siete años y se divide en dos partes: un nivel de secundaria inferior de cuatro años desde los doce hasta los quince años, y un nivel secundario superior de tres años desde los dieciséis hasta los dieciocho años. Al final del nivel junior, los graduados reciben un certificado y al final del nivel superior, los graduados reciben el baccalauréat (el equivalente a un diploma de escuela secundaria ). Un sistema de enseñanza secundaria profesional , el collège professionelle (colegio profesional), es el equivalente al nivel de secundaria básica ; la técnica del collège ( escuela técnica ), que otorga la técnica de bachillerato (diploma técnico), es el equivalente al nivel superior. [1]
La Universidad de Madagascar , establecida como Instituto de Estudios Avanzados en 1955 en Antananarivo y rebautizada en 1961, es el principal instituto de educación superior. Mantiene seis sucursales separadas e independientes en Antananarivo, Antsiranana , Fianarantsoa , Toamasina , Toliara y Mahajanga . (Antes de 1988, las últimas cinco instituciones eran extensiones provinciales de la principal universidad de Antananarivo). El sistema universitario consta de varias facultades, que incluyen derecho y economía, ciencias, letras y ciencias humanas , y numerosas escuelas que se especializan en administración pública, gestión , medicina, bienestar social, obras públicas y agronomía . Informes oficiales han criticado el excesivo número de estudiantes en las seis universidades: un total de 40.000 en 1994, mientras que la capacidad colectiva es de 26.000. Se están adoptando medidas de reforma para mejorar la tasa de éxito de los estudiantes: sólo el 10% completa sus programas y el número medio de años necesarios para obtener un título determinado es de ocho a diez, en comparación con los cinco años de los países africanos. Se requiere el bachillerato para la admisión a la universidad. [1]
Actuación
Estadísticas descriptivas
La matriculación en la escuela primaria es casi universal, un aumento significativo con respecto a la cifra más baja del 65 por ciento de matriculación en 1965 (Madagascar tenía 13.000 escuelas primarias públicas en 1994); El 36 por ciento de la población relevante en edad escolar asiste a la escuela secundaria (había 700 escuelas secundarias de educación general y ochenta liceos o instituciones secundarias clásicas) y el 5 por ciento de la población relevante en edad escolar asiste a instituciones de educación superior. A pesar de estas estadísticas, un informe de UNICEF de 1993 considera que el sistema educativo es un "fracaso" y señala que, a diferencia de principios de la década de 1980, cuando la educación representaba aproximadamente el 33 por ciento del presupuesto nacional, en 1993 la educación constituía menos del 20 por ciento del presupuesto, y El 95 por ciento de esta cantidad se dedicó a salarios. El promedio de años requeridos para que un estudiante complete la escuela primaria fue de doce. Las niñas tienen el mismo acceso que los niños a las instituciones educativas. [1]
Resultados
La expansión gradual de las oportunidades educativas ha tenido un impacto impresionante en la sociedad malgache, sobre todo en el aumento del nivel de alfabetización de la población en general. Solo el 39 por ciento de la población podía considerarse alfabetizada en 1966, pero el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF) estimó que este número había aumentado al 50 por ciento a principios de la década de 1980 [1] y al 64 por ciento en 2010. [12]
Desafíos
Acceso
El sistema educativo nacional a menudo ha estado en el centro del debate político. Como es el caso en toda África , las credenciales de educación brindan una de las pocas oportunidades de obtener empleo en un país con un sector privado limitado , y la distribución de recursos educativos ha seguido siendo un problema con ramificaciones políticas explosivas.
Históricamente, el sistema se ha caracterizado por una distribución desigual de los recursos educativos entre las regiones del país. Debido a que las tierras altas centrales tenían una larga historia de educación formal que comenzó a principios del siglo XIX, esta región tenía más escuelas y estándares educativos más altos que las regiones costeras. La disparidad siguió siendo un factor de división importante en la vida nacional en los años posteriores a la independencia. Los pueblos merina y betsileo, que tenían mejor acceso a las escuelas, tendieron inevitablemente a estar sobrerrepresentados en la administración y las profesiones, tanto bajo el colonialismo francés como después de la independencia en 1960.
A estas desigualdades geográficas se suma la continua falta de oportunidades educativas para los sectores más pobres de la sociedad. Por ejemplo, los disturbios que llevaron a la caída del régimen de Tsiranana en 1972 fueron iniciados por estudiantes que protestaban contra la educación oficial y las políticas lingüísticas, incluida la decisión de revocar el sistema de exámenes competitivos recientemente establecido que habría permitido el acceso a las escuelas secundarias públicas sobre la base de de mérito en lugar de la capacidad de pago. Sin embargo, cuando el régimen de Ratsiraka intentó en 1978 corregir las desigualdades históricas y hacer que los estándares para el bachillerato fueran más bajos en las provincias desfavorecidas fuera de la región de la capital, los estudiantes de Merina provocaron disturbios contra lo que percibieron como una política de trato preferencial intrínsecamente injusta. [1]
Sistema educativo actual
Preescolar
La educación preescolar (ciclo de un año) en Madagascar se refiere a niños del grupo de edad de 4 a 5 años, con vocación de despertar y apertura a las actividades sociales y educativas, la educación preescolar prepara al niño en la educación primaria.
El Ministerio de Educación Nacional de Madagascar ha puesto en marcha el establecimiento de clases preescolares en las escuelas primarias públicas de toda la isla desde el año escolar 2010-2011 y, en la actualidad, cerca de 2.500 escuelas primarias públicas tienen un centro preescolar.
Escuela primaria
Es un lugar donde educamos a niños malgaches de 11 a 6 años. Es mixto y gratuito para las escuelas públicas y comprende 5 niveles PCI y PCII: Curso Preparatorio I y II; AC: curso medio; MC I y MC II: Curso Medio I y II, y se sanciona con la obtención del "Certificat d'Études Primaires et Élémentaires" o CEPE para la transición a secundaria. Actualmente, el número total de estudiantes de PC I a MC II es 3.627.380.
Escuela intermedia
El colegio es el establecimiento de nivel secundario donde los estudiantes malgaches fortalecen la adquisición de conocimientos fundamentales. Asisten a cuatro años de escolaridad denominados: "la sixième, la cinquième, la quatrième et la troisième".
Todos los alumnos que hayan obtenido el "Certificat d'Études Primaires et Élémentaires" (CEPE) y que hayan superado la prueba de acceso al sexto grado tienen derecho a matricularse en la enseñanza secundaria.
Escuela secundaria
La escuela secundaria es una escuela secundaria pública. Acoge a estudiantes de "seconde, première y terminale" (3 años de estudio) y prepara para el bachillerato.
La admisión a la escuela secundaria es accesible por selección, examen de ingreso en "seconde", candidatos con un "Brevet d'Étude du Premier Cycle de l'Enseignement Secondaire" (BEPC). El número de admisiones dependerá de la capacidad de acogida de cada Preparatoria.
Ver también
- Educación superior en Madagascar
- Keelonga
Referencias
- ↑ a b c d e f g Metz, Helen Chapin (1994). "Estudios de país de la Biblioteca del Congreso: Madagascar (educación)" . Archivado desde el original el 2 de febrero de 2011 . Consultado el 1 de febrero de 2011 .
- ^ a b Raharijaona, H (1968), "Le droit de la famille à Madagasikara", Le droit de la famille en afrique noir et à Madagascar (en francés), París: UNESCO, págs. 195–220 , consultado el 12 de febrero de 2011
- ^ Rafaralahy-Bemananjara, Zefaniasy (1983). Enseignement des Langues Maternelles dans les Ecoles Primaires à Madagascar: División de estructuras, contenido, métodos y técnicas de educación (PDF) (en francés). París: UNESCO . Archivado desde el original (PDF) el 2 de febrero de 2011 . Consultado el 1 de febrero de 2011 .
- ^ Ralibera, Daniel (1993), Madagascar et le christianisme (en francés), Editions Karthala, p. 196, ISBN 9789290282112, consultado el 7 de enero de 2011
- ^ a b c Koerner, Francis (1999), Histoire de l'Enseignement Privé et Officiel à Madagascar (1820–1995): les Implications Religieuses et Politiques dans la Formation d'un Peuple (en francés), París: Harmattan, ISBN 978-2-7384-7416-2
- ^ London Missionary Society (1877), "The Bible in Madagascar", The Sunday Magazine , Londres: Daldy, Isbister & Co, págs. 647–648 , consultado el 12 de febrero de 2011
- ^ a b Sharp, Leslie (2002), La generación sacrificada: juventud, historia y la mente colonizada en Madagascar , Berkeley, CA: University of California Press, ISBN 978-0-520-22951-8, consultado el 2 de febrero de 2011
- ^ Campbell, Gwyn (1988). "Esclavitud y fanompoana: la estructura del trabajo forzoso en Imerina (Madagascar), 1790-1861". La Revista de Historia Africana . 29 (3): 463–486. doi : 10.1017 / s0021853700030589 .
- ^ Direction de l'enseignement (1931), L'Enseignement à Madagascar en 1931 (en francés), París: Gobierno de Francia
- ^ Gallieni, Joseph-Simon (1908). Neuf ans à Madagascar (en francés). París: Librairie Hachette. págs. 341 –343 . Consultado el 12 de febrero de 2011 .
- ^ Goguel, AM (2006). Aux Origines du Mai Malgache: Désir d'Ecole et Compétition Sociale, 1951-1972 (en francés). Antananarivo: Ediciones Karthala.
- ^ Estadísticas de Madagascar . Base de datos de estadísticas de educación mundial de UNICEF, 2011.