En lingüística , los morfemas funcionales , también denominados a veces funtores, [1] son componentes básicos para la adquisición del lenguaje . Un morfema funcional (a diferencia de un morfema de contenido ) es un morfema que simplemente modifica el significado de una palabra, en lugar de proporcionar el significado de la raíz. Los morfemas funcionales generalmente se consideran una clase cerrada, lo que significa que normalmente no se pueden crear nuevos morfemas funcionales.
Los morfemas funcionales pueden estar ligados , como la morfología flexiva verbal (p. ej., progresivo -ing , tiempo pasado -ed ) , o la morfología flexiva nominal (p. ej., plural -s ), o libres, como las conjunciones (p. ej., y , o ), preposiciones (p. ej., de , por , para , sobre ), artículos (p. ej., un , el ) y pronombres (p. ej., ella, él, eso, tú, mío). [2] En inglés, los morfemas funcionales suelen consistir en consonantes que reciben un acento bajo, como / s, z, w, ð /. [1] Estos fonemas se ven en conjunción con vocales cortas, generalmente schwa / ə /. Gerken (1994) [1] señala que los morfemas funcionales son indicadores de frases . Entonces, si aparece la palabra the , se esperaría que siguiera una frase nominal . Lo mismo ocurre con las frases verbales y las frases adjetivas.y sus correspondientes terminaciones de palabras. Los morfemas funcionales tienden a aparecer al principio o al final de cada frase en una oración. El ejemplo anterior de comenzar una frase nominal con indica un morfema funcional, al igual que terminar una frase verbal con -ed .
Los niños comienzan a usar morfemas funcionales en su habla desde los dos años. [2] [3] Los morfemas funcionales codifican el significado gramatical dentro de las palabras, pero los niños no muestran externamente su comprensión de esto. Recientemente, la lingüística ha comenzado a descubrir que los niños reconocen morfemas funcionales, cuando antes se pensaba lo contrario. [1] LouAnn Gerken de la Universidad de Arizona ha realizado una extensa investigación sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. [1] [4] Ella argumenta que a pesar de que los niños en realidad no pueden producir morfemas funcionales en el habla, parecen entender su uso dentro de las oraciones. [1]
Para determinar si un niño realmente reconoce los morfemas funcionales, Gerken realizó un experimento. Este experimento se realizó en inglés y se centró en las palabras que no se dijeron, en lugar de las palabras que se dijeron. Se le ocurrieron oraciones en las que se usaban sílabas débiles, así como palabras sin sentido (o nonce ). Se usaron variaciones del verbo push y luego se modificaron para formar palabras nonce como bazes , pusho y bazo [1] . La segunda variación utilizada fue el sintagma nominal the dog, que se cambió a na dep, or some combination of the correct and incorrect words. Through this experiment, Gerken discovered that children tended to not say English function morphemes more than the nonsense words. This is because the actual functional morphemes contained less stress than the nonsense words. Due to the nonsense words containing more stress, children were able to say them more often even though they were not real words in English. One reason why this happens is because functors show an increase in the complexity of sentence structures. So, rather than saying the complex sentences with weakly stressed English words, children tend to say the nonsense sentences more frequently due to their lack of linguistic complexity.