Escuela Interamericana Magnet
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Escuela Interamericana MagnetEscuela Interamericana
Dirección
851 West Waveland Ave.

Chicago
,
Illinois
60613

Estados Unidos
Coordenadas41 ° 56'56 "N 87 ° 39'05" W  /  41.949012 87.651408 ° N ° W / 41,949012; -87.651408 Coordenadas: 41 ° 56'56 "N 87 ° 39'05" W  /  41.949012 87.651408 ° N ° W  / 41,949012; -87.651408
Información
Tipo de escuelaPúblico K-8
Abrió1975
Distrito escolarEscuelas Públicas de Chicago
Los gradosK-8
GéneroMixto
Tipo de campusUrbano
Sitio webiamschicago .com

La Escuela Magnet Interamericana ( IAMS ; español : Escuela Interamericana [1] ) es una escuela magnet K-8 en Lake View , Chicago , Illinois . [2] [3] La escuela bilingüe bidireccional más antigua del medio oeste de los Estados Unidos , [4] es parte de las Escuelas Públicas de Chicago (CPS).

Los niños aprenden a hablar, leer y escribir con fluidez en español e inglés. Una de las pocas escuelas públicas fundadas por padres, la escuela sirve a más de 650 estudiantes de preescolar a octavo grado étnica y económicamente diversos de todo Chicago . La escuela está afiliada a la Academia Española Internacional del Ministerio de Educación y Ciencias de España y está ubicada en 851 West Waveland Ave. Chicago, Illinois.

Historia

Inter-American fue fundada por padres que deseaban una escuela multilingüe para sus hijos. [4] Adela Coronado-Greeley y Janet Nolan cofundaron la escuela y se convirtieron en maestras allí. [5] Se abrió por primera vez con solo preescolar en 1975. [4] El preescolar abrió en septiembre de 1975 en dos salones de la antigua Escuela Bartelme en Rogers Park, donde Janet y Addy Tellez eran las únicas maestras. Un solo autobús proporcionó transporte para los estudiantes. [ cita requerida ] La escuela agregó nuevos niveles de grado en los años siguientes. [4]

Al final del año, la Junta consideró abandonar el programa, pero el Consejo Asesor de Padres (PAC), encabezado por Adela Coronado-Greeley, persuadió a los miembros de la Junta para que expandieran el programa y se agregó un jardín de infantes para 1976. El próximo año, la Junta extendió el programa al primer grado y, posteriormente, se agregó un grado cada año. En 1978, IAMS se mudó a LeMoyne School, al este de Wrigley Field. [ cita requerida ]

El intenso cabildeo de los padres de IAMS dio sus frutos en 1983, cuando la escuela ganó su propio sitio, en un edificio temporal en Lakeview. La nueva ubicación era el hogar de la escuela primaria Robert Morris, que había sido una escuela del vecindario de Lakeview desde finales del siglo XIX. [ cita requerida ] En 1983, la escuela se mudó a su campus dedicado. [4] Si bien algunos maestros y estudiantes de Morris dejaron la escuela, la mayoría permaneció cuando IAMS se mudó. IAMS graduó su primera clase de estudiantes de octavo grado en 1985. [ cita requerida ]

En 1985, Eva Helwing fue nombrada la primera directora oficial de la escuela y ocupó ese cargo hasta que se retiró en 2005. Helwing, nacida en 1938, [6] era una estadounidense húngara que había experimentado el gobierno bajo la Alemania nazi y comenzó a asistir a escuelas estadounidenses a la edad. 13. Fue contratada a pesar de que en ese momento no sabía español debido a sus experiencias pasadas viviendo en la Alemania nazi como una minoría étnica y aprendiendo inglés como segundo idioma en los Estados Unidos; sabía inglés, alemán y húngaro . Después de ser contratada, aprendió español y comenzó a realizar negocios escolares en ese idioma. [4]Helwing murió el 10 de enero de 2012 en Niles, Illinois . [6]

En 2000, después de muchas aportaciones de la comunidad, se llevó a cabo un concurso de arquitectura e IAMS casi ganó un edificio nuevo en el vecindario de Avondale . Sin embargo, la financiación federal prometida nunca se materializó. En cambio, seis años después, la escuela se mudó nuevamente al edificio LeMoyne, que fue renovado por $ 7 millones por parte de la Junta de Educación. La escuela ahora ofrece educación en dos idiomas, multicultural y basada en la literatura para más de 650 estudiantes. La tradición del activismo de los padres continúa. Los padres están profundamente involucrados en todos los aspectos de la vida escolar, desde el plan de estudios hasta el transporte y el voluntariado en las aulas. [ cita requerida ]

Organización

Familias En La Escuela (FELE) es la evolución del PAC. FELE es completamente gratis; no se requieren cuotas. Uno de los eventos destacados anuales organizados por FELE es la Fiesta Cultural, una celebración familiar de música, danza, comida, arte y cultura latinas. FELE es una organización sin fines de lucro 501 (c) 3; Se aceptan donaciones a FELE a través de Guidestar. Los padres, la comunidad y el personal pueden conectarse con cada uno en el grupo yahoo de IAMScommunity (se requiere membresía para ver el calendario y los mensajes).

El Consejo Escolar Local (LSC) de la escuela se inspiró y se inspiró en el nivel de colaboración entre los padres, los maestros y la administración en la Escuela Interamericana antes de los días de la reforma escolar en la década de 1980. Cuantos más padres, personal y miembros de la comunidad participen en el funcionamiento de la escuela, más fuerte será la voz colectiva para abogar por la mejor educación para los niños. Las reuniones son generalmente el primer miércoles a las 6:00 pm en la cafetería de la escuela. Todos son bienvenidos.

Entonces y ahora

[ cuando? ]

Considerada durante mucho tiempo como un modelo nacional de instrucción exitosa en dos idiomas, la Escuela Interamericana, sus maestros y administradores han sido honrados y perfilados a lo largo de los años. Si bien hoy en día existe una mayor conciencia de los beneficios económicos y cognitivos del bilingüismo y la alfabetización bilingüe, los programas sostenibles de dos idiomas no son la norma.

Los recientes cambios controvertidos en el liderazgo y la ubicación tenían el potencial de afectar profundamente la naturaleza de la escuela. Los padres, el personal y la comunidad están trabajando arduamente para garantizar la sostenibilidad futura del programa en su ubicación actual.

Los estudiantes de quinto grado están integrando el contenido de "Vida sostenible" en el plan de estudios. Los niños están aprendiendo sobre ecología, permacultura , reciclaje, nutrición y más. Como parte de esto, los niños construirán una ganancia de lluvia chinampas azteca. Muchos profesionales y organizaciones están contribuyendo con recursos y experiencia, incluidos Partners of the Americas, Organic School Project, Healthy Schools Campaign y Midwest Permaculture. Este proyecto está siendo documentado por estudiantes de cine de Columbia College.

Los miembros del equipo de IAMS continúan presionando por los recursos y la capacidad para apoyar y reconstruir uno de los mejores e innovadores programas de las Escuelas Públicas de Chicago.

Instalaciones

En 2014, se inauguró el campo deportivo de césped artificial, construido por $ 750,000 y financiado por CPS y fondos del concejal. Reemplazó un campo atlético de césped y concreto, y su apertura permitió que la escuela impartiera clases de educación física al aire libre. [7]

Admisiones

A partir de 2003, la escuela utiliza un sistema de lotería computarizado. La mayoría de los estudiantes se postulan al nivel preescolar. Interamericano, a partir de ese año, contaba con 60 espacios en su programa preescolar cada año, y, a partir de 2002, anualmente 600 niños solicitaban tomar estos espacios. [4] En 2007, para las 65 plazas de jardín de infancia de la escuela había, cada año, 1.100 solicitantes. [8]

Cada año la escuela tiene dos o tres espacios para hijos de empleados de Inter-American. La escuela admite automáticamente a los hermanos de los estudiantes que son admitidos a través de la lotería. La escuela no utiliza los resultados de las pruebas ni el rendimiento académico en el proceso de solicitud. [4]

La escuela, a partir de ese año, tenía como objetivo que el 60% de sus estudiantes fueran hispanos o latinos para mantener la interacción lingüística y cumplir con las leyes de eliminación de la segregación aprobadas por el gobierno federal de los Estados Unidos; la lotería tiene en cuenta el género y la etnia. [4] A partir de 2007, los solicitantes están separados por categoría y por designación étnica / racial, por lo que se crean categorías de hombre negro, mujer negra, hombre blanco, mujer blanca, hombre hispano / latino, mujer hispana / latina, etc. y se crea una lotería se lleva a cabo para cada uno. [8] A partir de 2003, la escuela utilizó una lista de espera para mantener su equilibrio étnico. [4]

Cuerpo de estudiantes

En el año escolar 1999-2000, la escuela tenía 651 estudiantes; de 1990 a 2003 la matrícula varió de 573 estudiantes a alrededor de 650 estudiantes. El 53.6% recibió almuerzo gratis o reducido (un indicador de ser de una familia de bajos ingresos). Del número total de estudiantes, el 62,2% eran hispanos, el 18,8% eran estadounidenses de raza blanca (incluidos los estadounidenses de origen europeo), el 15,5% eran afroamericanos, el 1,7% eran asiáticos e isleños del Pacífico y el 0,5% eran nativos americanos. Barbara V. Kirk Sesenac escribió en el Bilingual Research Journal que los ingresos de la escuela y la demografía racial eran "relativamente estables". [4]En 1999-2000, el 26,1% se clasificó como con dominio limitado del inglés (LEP). El número de estudiantes LEP varió entre 1990-2003, con los porcentajes habituales entre el 34% y el 36%; la escuela en 1990 tenía el 48,7% de sus estudiantes como LEP, pero esto se redujo al 30,2% en 1991; estos fueron, respectivamente, los porcentajes altos y bajos de LEP durante ese período. [4]

Profesores y personal

La escuela tuvo 39 maestros bilingües en el año escolar 1999-2000. Entre el personal bilingüe había un director, dos subdirectores y un consejero. 64% de los miembros del personal bilingüe eran hispanos y latinos; sus orígenes incluyeron antecedentes mexicanos , cubanos , peruanos y puertorriqueños . [4]

Referencias

  • Potowski, Kim (2007). Lenguaje e identidad en una escuela de doble inmersión (Volumen 63 de Educación bilingüe y bilingüismo). Asuntos multilingües (Clevedon, Inglaterra). ISBN  1853599433 , 9781853599439. Leer en línea en Google Books . - Este libro está escrito sobre la escuela.

Notas

  1. ^ " Cuestionario del Idioma de Desarrollo para la Escuela Interamericana Archivado el 17 de diciembre de 2016 en la Wayback Machine ". Escuela Magnet Interamericana. Recuperado el 17 de diciembre de 2016.
  2. ^ " Vista del lago " (mapa) ( Archivo ). Ciudad de Chicago. Recuperado el 17 de diciembre de 2016.
  3. ^ Inicio (inglés). Escuela Magnet Interamericana. Recuperado el 17 de diciembre de 2016. "851 W Waveland Avenue Chicago, Illinois 60613"
  4. ^ a b c d e f g h i j k l m Sesenac, Barbara V. Kirk ( Universidad Central de Michigan ). " Inmersión bilingüe bidireccional: un retrato de la educación de calidad ". Revista de investigación bilingüe . Spring 2002, Volume 26, Issue 1. Recuperado el 17 de diciembre de 2016.
  5. ↑ Banas, Casey (3 de octubre de 1993). "El fundador de la escuela bilingüe es el maestro del año" . Chicago Tribune . Consultado el 17 de diciembre de 2016 .
  6. ↑ a b Kates, Joan Giangrasse (17 de enero de 2012). "Eva Helwing, 1938-2012" . Chicago Tribune . Consultado el 17 de diciembre de 2016 .
  7. ↑ Demarest, Erica (22 de septiembre de 2014). "Turf Field debuta en la Escuela Magnet Interamericana" . Información de ADN . Archivado desde el original el 20 de diciembre de 2016 . Consultado el 17 de diciembre de 2016 .
  8. ↑ a b Potowski, pág. 33 .

Otras lecturas

  1. Berman, P., Minicucci, C. McLaughlin, B., Nelson, B., Woodworth, K. (1995). Reforma escolar y diversidad estudiantil: estudios de casos de prácticas ejemplares para estudiantes LEP. Capítulo 5. El Instituto de Análisis e Investigación de Políticas en colaboración con el Centro Nacional de Investigación sobre la Diversidad Cultural y el Aprendizaje de Segundas Lenguas.
  2. Junta de Educación del Estado de Illinois (2004). Pequeñas impresiones. Bilingüe
  3. Lindholm-Leary, K. (2001). Educación en dos idiomas. Clevedon, Inglaterra: asuntos multilingües .
  4. ABC7Chicago, Educador usa canciones, dos idiomas para enseñar alfabetización
  5. CPS Right Now 2007 Cubs Care-a-van en la Escuela Interamericana
  6. La Raza, abril de 2007 "Educación sin fronteras"
  7. Hallett, Mark 2008 Fiesta Cultural Documentary
  8. Hallett, Mark Inter-American se vuelve "verde"
  9. Blog de Vine Line (Los Cubs) Enfoque en la lectura
  10. (en japonés) Nogimori, Miwako (野 木 森 三 和 子; Escuela de Graduados de la Universidad Gakugei de Tokio ). " La importancia de la marginalidad en la promoción de la competencia para vivir: un análisis de una práctica curricular de educación multicultural en una escuela pública en Chicago [ enlace muerto permanente ] " ( Archivo ; 生 き る 力 を 育 む 上 で の マ ー ジ ナ リ テ ィ の 重要性: シ カ ゴ の一 公立 小学校 に お け る 多 文化教育 カ リ キ ュ ラ ム 実 践 の 分析). La Revista Japonesa de Estudios Curriculares (カ リ キ ュ ラ ム 研究) (14), 59-73, 2005-03-31. La Sociedad Japonesa de Estudios Curriculares (日本 カ リ キ ュ ラ ム 学会). - Resumen en inglés disponible. Ver perfil en CiNii .

Artículos escritos por el personal de la escuela:

  1. Zucker, Cindy (Escuela Magnet Interamericana) (verano / otoño de 1995). " El papel de ESL en un programa de lenguaje dual ". Revista de investigación bilingüe . Vol. 19, núms. 3 y 4, págs. 513-523. Revisado por pares. Ver perfil en ERIC . Ver perfil en Taylor & Francis . Ver perfil en ResearchGate .

enlaces externos

  • Escuela Interamericana Magnet
  • Escuela Interamericana Magnet (en español)
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