La autonomía del alumno ha sido un concepto popular en la educación de lenguas extranjeras en las últimas décadas, especialmente en relación con las habilidades de aprendizaje permanente. Ha transformado las viejas prácticas en el aula de idiomas y ha dado origen a centros de autoaprendizaje de idiomas en todo el mundo, como el SALC en la Universidad de Estudios Internacionales de Kanda en Japón, el ASLLC en la Universidad de Educación de Hong Kong , el SAC en Hong Kong. Universidad de Ciencia y Tecnología y ELSAC en la Universidad de Auckland [1]. Como resultado de tales prácticas, ahora la enseñanza de idiomas se considera a veces lo mismo que el aprendizaje de idiomas, y ha colocado al alumno en el centro de atención en la educación para el aprendizaje de idiomas en algunos lugares. [1]
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Existe una amplia bibliografía sobre la autonomía del alumno. [2]
Definición
El término "autonomía del alumno" fue acuñado por primera vez en 1981 por Henri Holec, el "padre" de la autonomía del alumno. Desde entonces, se han dado muchas definiciones al término, según el escritor, el contexto y el nivel de debate al que hayan llegado los educadores. Se ha considerado como un rasgo humano personal, como una medida política o como un movimiento educativo. Esto se debe a que la autonomía se ve (o ambos) como un medio o como un fin en la educación.
Algunas de las definiciones más conocidas en la literatura actual son: [3] [4]
- "La autonomía es la capacidad de hacerse cargo del propio aprendizaje". (Henri Holec [5] )
- "Para ayudar a los alumnos a asumir un mayor control sobre su propio aprendizaje, es importante ayudarlos a que tomen conciencia e identifiquen las estrategias que ya usan o que podrían usar". (Holmes y Ramos, 1991, citado en James y Garrett, 1991: 198). [6]
- "La autonomía es esencialmente una cuestión de la relación psicológica del alumno con el proceso y el contenido del aprendizaje". (David pequeño)
- "La autonomía es una situación en la que el alumno es totalmente responsable de todas las decisiones relacionadas con su aprendizaje y la implementación de esas decisiones". [7]
- "La autonomía es un reconocimiento de los derechos de los educandos dentro de los sistemas educativos". [8]
Uno de los aspectos clave a considerar al definir la autonomía del alumno es si lo vemos como un medio para un fin (aprender una lengua extranjera) o como un fin en sí mismo (hacer que las personas sean aprendices autónomos). Estas dos opciones no se excluyen, ambas pueden formar parte de nuestra visión hacia el aprendizaje de idiomas o el aprendizaje en general.
La autonomía del alumno es muy útil para aprender un nuevo idioma. Es mucho más beneficioso aprender un idioma estando expuesto a él en comparación con los patrones de aprendizaje de diferentes tiempos. Desde el punto de vista de la psicología histórico-cultural , el desarrollo de las habilidades de aprendizaje de un estudiante nunca es completamente separable del contenido de su aprendizaje, ya que aprender un nuevo idioma es bastante diferente a aprender cualquier otra materia. Es importante que los estudiantes descubran el idioma por sí mismos, con solo un poco de orientación de su maestro para que puedan entenderlo completamente.
La independencia, la autonomía y la capacidad de controlar las experiencias de aprendizaje han llegado a desempeñar un papel cada vez más importante en la educación de idiomas. [9]
Los principios de la autonomía del alumno podrían ser: (Frank Lacey)
- Autonomía significa mover el enfoque de la enseñanza al aprendizaje.
- La autonomía ofrece la máxima influencia posible a los alumnos.
- La autonomía fomenta y necesita el apoyo y la cooperación de los compañeros.
- La autonomía significa hacer uso de la autoevaluación / evaluación de los compañeros.
- La autonomía requiere y asegura un 100% de diferenciación.
- La autonomía solo se puede practicar con los cuadernos de registro de los alumnos, que son una documentación del aprendizaje y una herramienta de reflexión.
- El papel del profesor como andamiaje de apoyo y como espacio para el desarrollo de la autonomía es muy exigente y muy importante.
- La autonomía significa empoderar a los estudiantes, pero el aula puede ser restrictiva, al igual que las reglas del ajedrez o el tenis, pero el uso de la tecnología puede llevar a los estudiantes fuera de las estructuras del aula y los estudiantes pueden llevar el mundo exterior al aula. También es alguien que trabaja de forma independiente y que se enorgullece de su trabajo.
Para obtener una introducción a la autonomía del alumno, consulte Reinders (2010) [10].
Evaluación educativa
Se han realizado numerosos estudios que relacionan los factores cognitivos asociados al aprendizaje autónomo. [11] [12] Las características sobresalientes asociadas con el aprendizaje autónomo (ingenio, iniciativa y persistencia ) son cruciales para los estudiantes de nivel secundario. Actualmente, la estructura escolar existente en los EE. UU. Se compone de un sistema escalonado de avance dirigido únicamente por el rendimiento académico. A medida que los estudiantes ascienden en la escalera, se exponen a necesidades cada vez mayores de autonomía del alumno. Este aumento en la autonomía del alumno no tiene un aumento lineal incremental a lo largo de los 13 grados (de K-12), pero muestra un aumento dramático en la transición de la escuela media (o secundaria) a la preparatoria. Los estudios sugieren que los estudiantes a los que se les enseñan métodos para el aprendizaje autónomo tienen una mayor probabilidad de tener éxito en un entorno de escuela secundaria . Además, los estudiantes evaluados por su nivel de aprendizaje autónomo se desempeñan mejor que los avanzados simplemente en el rendimiento académico [13]
Un instrumento para evaluar la autonomía del alumno puede desempeñar un papel importante en la determinación de la preparación de un alumno para la escuela secundaria. [14] Actualmente existe un instrumento de este tipo que es apropiado para el estudiante adolescente. Este instrumento es adecuado para evaluar la idoneidad para una mayor autonomía del alumno; una cualidad que debe estar presente en los estudiantes de secundaria.
Características del alumno autónomo
Según Philip C. Candy, [15] hay más de 100 competencias asociadas con la autonomía en el aprendizaje. Candy (1991) afirma que los aprendices autónomos son; [dieciséis]
- metódico / disciplinado
- lógico / analítico
- reflexivo / consciente de sí mismo
- motivado / curioso
- flexible
- interdependiente / interpersonalmente competente
- responsable / persistente
- emprendedor / creativo
- creativo / tener un autoconcepto positivo
- independiente / autosuficiente
- hábil en la búsqueda / recuperación de información
- conocedor / hábil en el aprendizaje
- capaz de desarrollar / utilizar criterios de evaluación
Ver también
Referencias
- ^ Promoción de la autonomía del alumno, un proyecto de investigación del HKIEd; http://www.learner-autonomy.org
- ^ Bibliografía de autonomía de Hayo Reinders (2016), de Innovación en la enseñanza
- ^ D. Garner & L. Miller (2011) Gestión de autoevaluación del aprendizaje de idiomas: Principios y práctica, Sistema 39 (1): 78-89
- ^ Leni Dam (1995) Autonomía de la teoría a la práctica en el aula , Dublín: Authentik
- ^ Holec, Henri (1981) Autonomía y aprendizaje de lenguas extranjeras , Oxford: Pergamon Press
- ^ Thanasoulas, Dimitrios (2000). "¿Qué es la autonomía del alumno y cómo se puede fomentar?" . El diario TESL de Internet . VI : 1.
- ^ Leslie Dickinson (1994) "Preparación de los alumnos: requisitos del kit de herramientas para la preparación / orientación de los alumnos", páginas 39 a 49 en E. Esch, Autoacceso y el alumno adulto de idiomas , Londres: CILT
- ↑ Phil Benson (2000) "Autonomía como derecho de aprendices y profesores", páginas 111 a 117 en Learner Autonomy, Teacher Autonomy: Future Directions , Londres: Longmans
- ^ Hurd, Lewis (2008). Estrategias de aprendizaje de idiomas en entornos independientes . Bristol, Reino Unido: Multilingual Matters. pag. 3.
- ^ Reinders, Hayo (2010). "Preguntas frecuentes sobre la autonomía del alumno" .
- ^ Reeve, J., Bolt, E. y Cai, Y. (1999) "Maestros que apoyan la autonomía: cómo enseñan y motivan a los estudiantes", Journal of Educational Psychology 91 (3), 537-548
- ^ Murdock, TB, Anderman, LH y Hodge, SA (2000) "Predictores de grado medio de la motivación y el comportamiento de los estudiantes en la escuela secundaria", Journal of Adolescent Research 15 (3), 327-351
- ^ Doug Dillner (2005) Disertación de la Universidad Regent
- ^ El proyecto de autonomía en el Instituto de Educación de Hong Kong
- ^ Philip C. Candy (1991) Autodirección para el aprendizaje permanente , páginas 459 a 66, Jossey-Bass en Google Books
- ^ Benson, Phil (2001). Docencia e investigación: autonomía en el aprendizaje de lenguas . Harlow; Longman. pag. 117.