Literatura
La alfabetización en su sentido más amplio describe "formas particulares de pensar y leer y escribir" [1] con el propósito de comprender o expresar pensamientos o ideas en forma escrita en algún contexto específico de uso. [2] En otras palabras, los humanos en sociedades alfabetizadas tienen conjuntos de prácticas para producir y consumir escritura, y también tienen creencias sobre estas prácticas. [3] Leer, desde este punto de vista, es siempre leer algo con algún propósito; escribir es siempre escribir algo para alguien con fines particulares. [4]Las creencias sobre la lectura y la escritura y su valor para la sociedad y para el individuo siempre influyen en la forma en que se enseña, aprende y practica la alfabetización a lo largo de la vida. [5]
Algunos investigadores sugieren que la historia del interés por el concepto de “alfabetización” se puede dividir en dos períodos. En primer lugar, el período anterior a 1950, cuando la alfabetización se entendía únicamente como alfabetización (reconocimiento de palabras y letras). En segundo lugar, está el período posterior a 1950, cuando la alfabetización comenzó a considerarse lentamente como un concepto y proceso más amplio, que incluía los aspectos sociales y culturales de la lectura y la escritura, [6] y la alfabetización funcional (Dijanošić, 2009). [7]
La diversidad entre las definiciones de alfabetización utilizadas por las ONG , los think tanks y los grupos de defensa desde la década de 1990 sugiere que este cambio en la comprensión de "habilidades discretas" a "práctica social" es continuo y desigual. Algunas de las definiciones a continuación siguen estando bastante alineadas con la connotación tradicional de "capacidad para leer y escribir", mientras que otras tienen una visión más amplia:
El concepto de alfabetización múltiple ha ganado vigencia, particularmente en los planes de estudio de lengua y literatura en inglés, sobre la base de que la lectura "es interactiva e informativa, y ocurre en entornos cada vez más tecnológicos donde la información es parte de patrones espaciales, auditivos y visuales (Rhodes & Robnolt , 2009)". [25] [26] Sin embargo, algunos defensores de la alfabetización múltiple tienden a minimizar la importancia de la enseñanza de la lectura que se centra en las "representaciones alfabéticas" en un momento en que necesitan más atención, no menos. [27]Otros dicen que enseñar a los niños a ser competentes en la lectura de palabras para que puedan convertirse en lectores hábiles y hacer que los niños participen en la alfabetización múltiple no son mutuamente excluyentes. La lectura de palabras es la base para interactuar con éxito con una variedad de formas de comunicación. [28]
Además, desde la década de 1940, el término alfabetización se usa a menudo para referirse a tener conocimientos o habilidades en un campo en particular (p. ej., alfabetización informática , [29] [30] alfabetización estadística , [31] alfabetización crítica , [32] alfabetización mediática , [ 33] alfabetización ecológica , [34] alfabetización sobre desastres, [35] alfabetización en salud , [36] [37] [38] alfabetización lingüística (es decir, el idioma) [39] alfabetización social , [40] alfabetización cuantitativa ( aritmética ) [11] yalfabetización visual , por ejemplo, lenguaje corporal, imágenes, mapas y videos [41] ).
