Renée Baillargeon ( francés: [ʁəne bajaʁʒɔ̃] ; nacida en 1954) [1] es profesora distinguida de exalumnos de psicología en la Universidad de Illinois Urbana-Champaign . Baillargeon se especializa en el desarrollo de la cognición en la infancia .
Renée Baillargeon | |
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Nació | 1954 (66 a 67 años de edad) Quebec, Canada |
Nacionalidad | canadiense |
Educación | Universidad McGill |
alma mater | Universidad de Pennsylvania |
Conocido por | Desarrollo de la cognición en la infancia. |
Premios | Premio al joven científico Boyd R. McCandless de la Asociación Americana de Psicología |
Carrera científica | |
Campos | Psicología |
Instituciones | Universidad de Illinois Urbana-Champaign |
Tesis | (1981) |
Asesor de doctorado | Rochel Gelman y Elizabeth Spelke |
Sitio web | Página de inicio de Renée Baillargeon |
Vida y carrera
Nacido en Quebec, Canadá, Baillargeon es el tercer hijo de padres franco-canadienses. [2] Es mejor conocida por su investigación que muestra que los bebés tienen una conciencia intuitiva de las leyes físicas como la solidez, la contención y la oclusión a una edad temprana. [3] Sin embargo, sus intereses de investigación abarcan una variedad de cuestiones en el razonamiento causal , centrándose no sólo en los dominios físico sino también psicológico , sociomoral y biológico. [4] Baillargeon recibió una licenciatura en psicología de la Universidad McGill en 1975 y un doctorado. en Psicología de la Universidad de Pennsylvania en 1981 bajo la supervisión de Rochel Gelman y Elizabeth Spelke . Posteriormente, de 1981 a 1982, Baillargeon completó una beca postdoctoral en el MIT bajo la supervisión de Susan Carey . Recibió su primer nombramiento académico en la Universidad de Texas en Austin en 1982, un año después se mudó a la Universidad de Illinois, donde ha permanecido desde entonces.
Investigar
Dominios del razonamiento causal
Baillargeon pasa gran parte de su carrera investigando el desarrollo infantil a través de la lente de los dominios. Los dominios son marcos únicos que permiten a los bebés razonar y aprender sobre los eventos. [5] Baillargeon identifica cuatro dominios de razonamiento causal titulados razonamiento físico, razonamiento psicológico, razonamiento sociomoral y razonamiento biológico. [2] Cada uno de los cuatro dominios se centra en una expectativa específica que tienen los bebés cuando presencian un fenómeno.
Mejorar la comprensión de la cognición infantil
La investigación de Baillargeon sobre el razonamiento causal en los bebés fomentó la comprensión de la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget . Los experimentos de Piaget sobre el desarrollo de un concepto de permanencia del objeto en los bebés requirieron que los niños buscaran manualmente el objeto oculto tirando de una cubierta para revelar el objeto. [6] [7] Baillargeon argumenta que el hallazgo de Piaget con respecto a la incapacidad de los bebés para comprender la permanencia del objeto hasta los 8-12 meses de edad se basaba en una falta de capacidad motora en oposición a un desarrollo cognitivo inadecuado. [8] En un esfuerzo por explicar la falta de habilidades motoras de los bebés, los estudios de Baillargeon sobre la permanencia de objetos miden los tiempos de fijación de los bebés en (es decir, cuánto tiempo pasan mirando) eventos imposibles versus posibles. [7] Los bebés pasaban más tiempo mirando eventos que desafiaban las leyes físicas aplicadas a los objetos oscurecidos, lo que implica que los bebés, de hecho, comprenden la permanencia de los objetos.
Un estudio de Baillargeon y su colega Julie DeVos confirmó el concepto de permanencia del objeto en bebés de tan solo 3,5 meses de edad. [9] Mediante el uso de un rastreador ocular, Baillargeon y DeVos concluyeron que el mayor tiempo dedicado a mirar la zanahoria más alta mostró que los bebés de 3,5 meses conocían la existencia, la altura y la dirección de la zanahoria, y tenían una expectativa para ver aparecer la zanahoria alta en la pantalla corta. [9] Baillargeon utiliza el término "paradigma de violación de la expectativa" para explicar la sorpresa que muestran los bebés al mirar por más tiempo un evento imposible. [10]
Baillargeon expresa ideas contrastantes con las de su mentora Elizabeth Spelke. Aunque tanto Baillargeon como Spelke creen que los niños nacen con cierta comprensión del mundo, Baillargeon afirma que esta comprensión se presenta en forma de mecanismos de aprendizaje innatos, mientras que Spelke sostiene que los bebés nacen con un conocimiento sustantivo sobre los objetos. [11] Baillargeon afirma que los bebés aprenden a razonar sobre fenómenos físicos novedosos formando un concepto de todo o nada, agregando variables discretas y continuas que parecen afectar el evento y, por último, razonan cualitativa y cuantitativamente. [11]
Criticas
La investigación de Baillargeon sobre la permanencia del objeto fue criticada por Gregor Schoner y Esther Thelen . Schoner y Thelen argumentaron que Baillargeon extrapolaba demasiado los resultados de sus estudios sobre el conocimiento de los bebés sobre la permanencia de los objetos. [10] Creen que la violación del paradigma de la expectativa simplemente significa que los bebés notan una diferencia entre los estímulos, como más movimiento o colores diferentes, en lugar de mostrar sorpresa al ver un evento aparentemente imposible. [10] A pesar de estas críticas, el trabajo de Baillargeon sigue siendo influyente en la psicología del desarrollo.
Trabajos mayores
- Gelman, R .; Baillargeon, R. (1983). "Una revisión de algunos conceptos piagetianos". Manual de psicología infantil . 3 : 167-230.
- Baillargeon, R .; Spelke, ES; Wasserman, S. (1985). "Permanencia del objeto en lactantes de cinco meses". Cognición . 20 (3): 191–208. doi : 10.1016 / 0010-0277 (85) 90008-3 . PMID 4064606 . S2CID 204981310 .
- Baillargeon, R. (1987). "Permanencia del objeto en lactantes de 3 meses y medio y 4 meses y medio". Psicología del desarrollo . 23 (5): 655. doi : 10.1037 / 0012-1649.23.5.655 .
- Baillargeon, R .; Onishi, KH (2005). "¿Los bebés de 15 meses entienden las creencias falsas?" . Ciencia . 308 (5719): 225–258. Código Bibliográfico : 2005Sci ... 308..255O . doi : 10.1126 / science.1107621 . PMC 3357322 . PMID 15821091 .
- Baillargeon, R (2002). "La adquisición de conocimientos físicos en la infancia: un resumen en ocho lecciones". Blackwell Handbook of Childhood Cognitive Development (Manual de desarrollo cognitivo infantil de Blackwell) . 1 : 46–83.
- Baillargeon, R .; Scott, RM; Él, Z. (2010). "Comprensión de la falsa creencia en los bebés" . Tendencias en ciencias cognitivas . 14 (3): 110-118. doi : 10.1016 / j.tics.2009.12.006 . PMC 2930901 . PMID 20106714 .
Premios
- 1989: Premio al joven científico Boyd R. McCandless de la Asociación Americana de Psicología. [2]
- 1991: Becario Guggenheim . [12]
- 2007: Elegido miembro de la Academia Estadounidense de Artes y Ciencias . [1]
- 2013: Premio Internacional de la Fundación Fyssen por aportar un vasto conocimiento sobre el tema "Desarrollo cognitivo humano". [13]
- 2015: Elegido miembro de la Academia Nacional de Ciencias . [14]
Referencias
- ^ a b "Libro de Miembros, 1780-2010: Capítulo B" (PDF) . Academia Estadounidense de Artes y Ciencias . Consultado el 5 de mayo de 2011 .
- ^ a b c "Laboratorio de cognición infantil" . Laboratorio de Cognición Infantil . Universidad de Illinois . Consultado el 3 de noviembre de 2014 .
- ^ Baillargeon, Renee (2004). "Razonamiento de los bebés sobre los objetos ocultos: evidencia de las expectativas de eventos generales y específicos de eventos" (PDF) . Ciencia del desarrollo . 7 (4): 391–424. doi : 10.1111 / j.1467-7687.2004.00357.x . PMC 4215973 . PMID 15484586 . Consultado el 3 de mayo de 2009 .
- ^ "Intereses de investigación de Renee Baillargeon" . Consultado el 3 de mayo de 2009 .
- ^ "Renee L. Baillargeon" . Universidad de Psicología de Illinois en Urbana-Champaign . ATLAS . Consultado el 3 de noviembre de 2014 .
- ^ Baillargeon, Renee (1994). "¿Cómo aprenden los bebés sobre el mundo?". Direcciones actuales en ciencia psicológica . 3 (5): 133–140. doi : 10.1111 / 1467-8721.ep10770614 . S2CID 144988926 .
- ^ a b Lalonde, Chris. "Conocimiento físico en la infancia" . Dr. Chris Lalonde. Archivado desde el original el 10 de noviembre de 2014 . Consultado el 3 de noviembre de 2014 .
- ^ "Historia aplicada de la psicología / desarrollo cognitivo" . Wikilibros . Consultado el 3 de noviembre de 2014 .
- ^ a b Baillargeon, Renee; DeVos, Julie (1991). "Permanencia de objetos en lactantes: más pruebas". Desarrollo infantil . 62 (6): 1227-1246. doi : 10.2307 / 1130803 . JSTOR 1130803 . PMID 1786712 .
- ^ a b c Sammons, Aldan. "Baillargeon: conocimiento de objeto innato" (PDF) . psychlotron.org.uk . Consultado el 2 de diciembre de 2014 .
- ^ a b Baillargeon, Renee (1994). "¿Cómo aprenden los bebés sobre el mundo físico?". Direcciones actuales en ciencia psicológica . 3 (5): 133–140. doi : 10.1111 / 1467-8721.ep10770614 . S2CID 144988926 .
- ^ "Copia archivada" . Archivado desde el original el 23 de septiembre de 2012 . Consultado el 3 de julio de 2011 .CS1 maint: copia archivada como título ( enlace )
- ^ "Honores de la Facultad 2014" . Facultad de Artes y Ciencias Liberales: Universidad de Illinois en Urbana-Champaign . Universidad de Illinois en Urbana-Champaign . Consultado el 2 de diciembre de 2014 .
- ^ "Renee Baillargeon" . www.nasonline.org . Consultado el 8 de abril de 2016 .
enlaces externos
- Biografía de la facultad, Departamento de Psicología, Universidad de Illinois
- Laboratorio de cognición infantil