En las teorías psicológicas de la motivación , el modelo Rubicón , más completamente el modelo Rubicón de fases de acción , hace una distinción entre procesos motivacionales y volitivos. El modelo Rubicón "define límites claros entre las fases de motivación y acción". El primer límite "separa el proceso motivacional de la fase predecisional de los procesos volitivos de la fase posdecisional". [3] Otro límite es el que existe entre el inicio y la conclusión de una acción. [3] Posteriormente, otros propusieron un modelo de retroalimentación autorregulado que incorpora estas interfaces, como se ilustra en la figura. [1]
El nombre "modelo Rubicón" deriva de la historia de César cruzando el río Rubicón , un punto sin retorno, revelando así sus intenciones. De acuerdo con el modelo Rubicón, cada acción incluye un punto sin retorno en el que el individuo pasa del establecimiento de metas a la búsqueda de metas. [4] [5]
- "Una vez que los sujetos pasan de la planificación y el establecimiento de metas a la implementación de planes, cruzan un Rubicón metafórico. Es decir, sus metas suelen estar protegidas y fomentadas por la actividad de autorregulación en lugar de reconsiderarse o cambiarse, a menudo incluso cuando se cuestionan".
- - Lyn Corno, Los planes mejor trazados , p. 15 (citado por Rauber)
El modelo Rubicón aborda cuatro preguntas, identificadas por Achtziger y Gollwitzer : [3]
- ¿Cómo eligen las personas sus objetivos?
- ¿Cómo planifican la ejecución de sus objetivos?
- ¿Cómo ponen en práctica sus planes?
- ¿Cómo evalúan sus esfuerzos para lograr un objetivo específico?
El estudio de estos temas se lleva a cabo tanto en los campos de la neurociencia cognitiva como en la psicología social . Una posible conexión entre estos enfoques es el trabajo de imágenes cerebrales que intenta relacionar la voluntad con la neuroanatomía . [6]
Fondo
La acción humana coordina aspectos de la conducta humana como la percepción, el pensamiento, la emoción y las habilidades para clasificar las metas como alcanzables o inalcanzables y luego comprometerse o desconectarse para tratar de alcanzar estas metas. Según Heckhausen & Heckhausen, [7] "La investigación basada en el modelo Rubicón de las fases de acción ha proporcionado una gran cantidad de evidencia empírica de que los recursos mentales y conductuales se orquestaron de esta manera". El compromiso y la desvinculación con las metas afecta la angustia personal por lo inalcanzable. "Al tener nuevas metas disponibles y volver a comprometerse con esas nuevas metas, una persona puede reducir la angustia ... mientras continúa obteniendo un sentido de propósito en la vida al encontrar otras búsquedas de valor". [8]
Ver también
Referencias
- ↑ a b Bernhard Schmitz; Bettina S. Wiese (2006). "Nuevas perspectivas para la evaluación de las sesiones de formación en el aprendizaje autorregulado: análisis de series de tiempo de los datos del diario" . Psicología Educativa Contemporánea . 31 : 64–96. doi : 10.1016 / j.cedpsych.2005.02.002 . Ver Figura 1: Modelo de componentes de aprendizaje regulado.
- ^ Barry J Zimmerman (2005). "Capítulo 2: Lograr la autorregulación. Una perspectiva cognitiva social". En M Boekaerts ; PR Pintrich; M Zeidner (eds.). Manual de autorregulación . Prensa académica. págs. 13–39. ISBN 978-0123695192.Para obtener una figura similar, consulte la Figura 2, p. 16 .
- ^ a b c Un Achtziger; PM Gollwitzer (2010). "Capítulo 11: Motivación y volición en el curso de la acción". En J. Heckhausen; H. Heckhausen (eds.). Motivación y acción (PDF) (Paperback 2nd ed.). Prensa de la Universidad de Cambridge. págs. 272–295. ISBN 9780521852593.
- ^ Michael Rauber (2007). "Habilidades no cognitivas y éxito en la vida: la importancia de la motivación y la autorregulación" (PDF) . Informe técnico . KOPS - Universidad de Konstanz.
- ^ Lyn Corno (1993). "Los planes mejor elaborados: concepciones modernas de la voluntad y la investigación educativa". Investigador educativo . 22 (2): 14-22. doi : 10.3102 / 0013189x022002014 . JSTOR 1176169 .
- ^ Marcel Brass; Margaret T Lynn; Jelle Demanet; Davide Rigoni (21 de marzo de 2013). "Imaging volition: lo que el cerebro puede decirnos sobre la voluntad" . Investigación experimental del cerebro . 229 (3): 301–312. doi : 10.1007 / s00221-013-3472-x . PMID 23515626 .
- ^ J Heckhausen; H Heckhausen (2010). "Capítulo 1: Motivación y acción: Introducción y visión general". En J. Heckhausen; H. Heckhausen (eds.). Motivación y acción (rústica 2ª ed.). Prensa de la Universidad de Cambridge. págs. 1–9. ISBN 978-0521149136.
- ^ C Wrosch; ME Scheier; GE Miller; R Schulz; CS Carver (diciembre de 2003). "Autorregulación de objetivos inalcanzables: desvinculación de objetivos, reenganche de objetivos y bienestar subjetivo" (PDF) . Boletín de Personalidad y Psicología Social . 29 (12): 1494–1508. doi : 10.1177 / 0146167203256921 . PMID 15018681 .