La alfabetización se entiende popularmente como la capacidad de leer y escribir en al menos un método de escritura, una comprensión que se refleja en los diccionarios convencionales. [1] [2] [3] Desde este punto de vista, se consideraría analfabetismo la incapacidad para leer y escribir. [4] [5] [6]
Algunos investigadores sugieren que la historia de interés por el concepto de "alfabetización" se puede dividir en dos períodos. En primer lugar, es el período anterior a 1950, cuando la alfabetización se entendía únicamente como alfabetización alfabética (reconocimiento de palabras y letras). En segundo lugar, está el período posterior a 1950, cuando la alfabetización lentamente comenzó a considerarse como un concepto y proceso más amplio, incluidos los aspectos sociales y culturales de la lectura y la escritura, [7] y la alfabetización funcional (Dijanošić, 2009). [8]
La diversidad entre las definiciones de alfabetización utilizadas por las ONG , los think tanks y los grupos de defensa desde la década de 1990 sugiere que este cambio en la comprensión de la "habilidad discreta" a la "práctica social" es tanto continuo como desigual. Algunas de las siguientes definiciones siguen estando bastante alineadas con la connotación tradicional de "capacidad para leer y escribir", mientras que otras adoptan una visión más amplia:
A pesar de algunas preocupaciones sobre la disminución percibida de la instrucción tradicional en lectura, [26] el concepto de "multialfabetización" ha ganado vigencia, particularmente en los planes de estudio de Artes del Lenguaje Inglés, sobre la base de que la lectura "es interactiva e informativa, y ocurre cada vez más entornos tecnológicos donde la información es parte de patrones espaciales, de audio y visuales (Rhodes & Robnolt, 2009) ". [27] [28]
Además, desde la década de 1940, el término alfabetización se usa a menudo para significar tener conocimiento o habilidad en un campo en particular (por ejemplo, alfabetización informática , [29] [30] alfabetización estadística , [31] alfabetización crítica , [32] alfabetización mediática , [ 33] alfabetización ecológica , [34] alfabetización en desastres, [35] alfabetización en salud , [36] [37] [38] alfabetización lingüística (es decir, lenguaje) [39] alfabetización social , [40] alfabetización cuantitativa ( aritmética ) [12] yalfabetización visual , por ejemplo, lenguaje corporal, imágenes, mapas y video [41] ).
La ampliación del concepto tradicional de alfabetización tuvo lugar cuando surgió un consenso entre los investigadores en estudios de composición , investigación en educación y lingüística antropológica de que tiene poco sentido hablar de lectura o escritura fuera de algún contexto específico, una posición que James Paul Gee describe como " simplemente incoherente ". [42]Por ejemplo, incluso las etapas más tempranas de la adquisición de dominio sobre las formas de los símbolos tienen lugar en contextos sociales particulares (incluso si ese contexto es simplemente "escuela"), y después de la adquisición de la letra impresa, cualquier instancia de lectura y escritura siempre se representará para un determinado contexto. propósito y ocasión y con lectores y escritores particulares en mente. La lectura y la escritura, por tanto, nunca son separables de los elementos sociales y culturales. [43] [44] [45] [46] Un corolario, hecho por David Barton y Rosalind (Roz) Ivanic , entre otros, es que los efectos de la adquisición de la alfabetización en la cognición y las relaciones sociales no son fácilmente predecibles, ya que, como Brian Streetha argumentado, "las formas en que las personas abordan la lectura y la escritura están enraizadas en concepciones del conocimiento, la identidad [y] el ser". [47] [48]