La alfabetización se entiende popularmente como la capacidad de leer y escribir en al menos un método de escritura, una comprensión reflejada en los diccionarios convencionales. [1] [2] [3] Desde este punto de vista, el analfabetismo sería considerado como la incapacidad de leer y escribir. [4] [5] [6]
Algunos investigadores sugieren que la historia del interés por el concepto de “alfabetización” se puede dividir en dos períodos. En primer lugar, el período anterior a 1950, cuando la alfabetización se entendía únicamente como alfabetización (reconocimiento de palabras y letras). En segundo lugar, está el período posterior a 1950, cuando la alfabetización comenzó a considerarse lentamente como un concepto y proceso más amplio, que incluía los aspectos sociales y culturales de la lectura y la escritura, [7] y la alfabetización funcional (Dijanošić, 2009). [8]
La diversidad entre las definiciones de alfabetización utilizadas por las ONG , los think tanks y los grupos de defensa desde la década de 1990 sugiere que este cambio en la comprensión de "habilidades discretas" a "práctica social" es continuo y desigual. Algunas de las definiciones a continuación siguen estando bastante alineadas con la connotación tradicional de "capacidad para leer y escribir", mientras que otras tienen una visión más amplia:
A pesar de algunas preocupaciones sobre la disminución percibida de la instrucción tradicional en lectura, [26] el concepto de "multialfabetizaciones" ha ganado vigencia, particularmente en los currículos de artes del lenguaje inglés, sobre la base de que la lectura "es interactiva e informativa, y ocurre en entornos tecnológicos donde la información es parte de patrones espaciales, auditivos y visuales (Rhodes & Robnolt, 2009)". [27] [28]
Además, desde la década de 1940, el término alfabetización se usa a menudo para referirse a tener conocimientos o habilidades en un campo en particular (p. ej., alfabetización informática , [29] [30] alfabetización estadística , [31] alfabetización crítica , [32] alfabetización mediática , [ 33] alfabetización ecológica , [34] alfabetización sobre desastres, [35] alfabetización en salud , [36] [37] [38] alfabetización lingüística (es decir, el idioma) [39] alfabetización social , [40] alfabetización cuantitativa ( aritmética ) [12] yalfabetización visual , por ejemplo, lenguaje corporal, imágenes, mapas y videos [41] ).
La ampliación del concepto tradicional de alfabetización tuvo lugar cuando surgió un consenso entre los investigadores en estudios de composición , investigación educativa y lingüística antropológica de que tiene poco sentido hablar de lectura o escritura fuera de un contexto específico, una posición que James Paul Gee describe como " simplemente incoherente". [42]Por ejemplo, incluso las etapas extremadamente tempranas de adquisición del dominio de las formas de los símbolos tienen lugar en contextos sociales particulares (incluso si ese contexto es simplemente "escuela"), y después de la adquisición de material impreso, cualquier instancia de lectura y escritura siempre se representará para un contexto particular. propósito y ocasión y con lectores y escritores particulares en mente. La lectura y la escritura, por lo tanto, nunca son separables de los elementos sociales y culturales. [43] [44] [45] [46] Un punto de corolario, realizado por David Barton y Rosalind (Roz) Ivanic , entre otros, es que los efectos de la adquisición de la alfabetización en la cognición y las relaciones sociales no son fácilmente predecibles, ya que, como Calle Brianha argumentado, "las formas en que las personas abordan la lectura y la escritura están arraigadas en concepciones de conocimiento, identidad [y] ser". [47] [48]