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Una escuela primaria es una escuela primaria que es el principal punto de impartición de la educación primaria en los Estados Unidos , para niños de entre 5 y 11 años que se encuentran entre el jardín de infantes y la educación secundaria .
En 2001, había 92,858 escuelas primarias (68,173 públicas, 24,685 privadas) en los Estados Unidos, una cifra que incluye todas las escuelas que enseñan a estudiantes desde el primer grado hasta el octavo grado . [1] Según el Centro Nacional de Estadísticas Educativas, en el otoño de 2017 casi 35,6 millones de estudiantes asistieron a escuelas primarias públicas. Por lo general, es desde el jardín de infantes hasta el quinto grado . [2]
Plan de estudios [ editar ]
La educación primaria tiende a centrarse en el aprendizaje académico básico, las habilidades profesionales y las habilidades de socialización , introduciendo a los niños a la amplia gama de conocimientos, habilidades y ajustes de comportamiento que necesitan para tener éxito en la vida y, en particular, en la escuela secundaria . En general, un estudiante aprende aritmética básica y, a veces, álgebra rudimentaria en matemáticas , dominio del inglés (como gramática básica , ortografía y vocabulario), y fundamentos de otras materias. Los estados individuales identifican los estándares de aprendizaje para todas las áreas de un plan de estudios, incluidos los de matemáticas, estudios sociales, ciencias, desarrollo físico, bellas artes y lectura. [3] Si bien el concepto de estándares estatales de aprendizaje ha existido por algún tiempo, la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás ha ordenado que los estándares existan a nivel estatal.
Las materias básicas se enseñan en la escuela primaria y los estudiantes a menudo permanecen en un salón de clases durante el día escolar (hasta que comienzan diferentes bloques), excepto en las clases de educación física , biblioteca , música y arte . Sin embargo, en la mayoría de las escuelas, especialmente en primaria, no se imparte educación física , arte y música.
Por lo general, el plan de estudios en la educación primaria pública lo determinan los distritos escolares individuales . El distrito escolar selecciona guías de currículo y libros de texto que reflejan los estándares de aprendizaje y los puntos de referencia del estado para un nivel de grado determinado. [3]
El amplio tema de los estudios sociales puede incluir eventos, documentos, entendimientos y conceptos clave en la historia y geografía de Estados Unidos y , en algunos programas, en la historia y geografía estatal o local. Los temas incluidos en el término más amplio de "ciencia" varían desde las ciencias físicas, como la física y la química, hasta las ciencias biológicas, como la biología, la ecología y la fisiología.
Hay mucha discusión dentro de los círculos educativos sobre la justificación y el impacto de los planes de estudio que ponen mayor énfasis en aquellos temas (lectura, escritura y matemáticas) que se prueban específicamente para mejorar. [4]
La enseñanza de estudios sociales y ciencias a menudo está subdesarrollada en los programas de la escuela primaria. [ cita requerida ] Algunos atribuyen esto al hecho de que los maestros de escuela primaria están capacitados como generalistas; sin embargo, los maestros atribuyen esto a la prioridad asignada al desarrollo de la competencia en lectura, escritura y matemáticas en los grados de primaria y a la gran cantidad de tiempo que se necesita para hacerlo. La competencia en lectura, escritura y matemáticas afecta en gran medida el desempeño en estudios sociales, ciencias y otras áreas de contenido.
Pruebas estandarizadas [ editar ]
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La mayoría, si no todos, los maestros son responsables de los puntajes de las pruebas hacia el final del año académico. Esta presión compromete la pedagogía de los profesores y el grado en que se enseñan otras materias. [5] Además, se informa que el deseo de responsabilidad en la educación requiere que los maestros contradigan su pedagogía enseñando a los estudiantes de maneras que no consideran profesionales, propicias y exitosas. [5]Este nuevo ajuste no deseado en la pedagogía, que reduce el grado en que los profesores enseñan otras materias, los lleva a enfatizar la información específica que es probable que aparezca en las pruebas estandarizadas de opción múltiple. En consecuencia, la enorme cantidad de información que los estudiantes necesitan y tienden a memorizar para estas pruebas de opción múltiple conduce a descuidar el material que involucra el pensamiento crítico y las habilidades para la resolución de problemas. [5]
Enseñanza [ editar ]
Los maestros de la escuela primaria están capacitados con énfasis en el desarrollo cognitivo y psicológico humano y los principios del desarrollo e instrucción del plan de estudios. Los maestros suelen obtener una licenciatura o una maestría en educación infantil y primaria.
Los estándares de certificación para los maestros son determinados por los estados individuales, y los colegios y universidades individuales determinan el rigor de la educación universitaria proporcionada a los futuros maestros. Algunos estados requieren pruebas de áreas de contenido, así como pruebas de habilidades de instrucción para la certificación de maestros en ese estado. [6]
Los maestros de las escuelas primarias públicas suelen instruir entre veinte y treinta estudiantes con diversas necesidades de aprendizaje. Un salón de clases típico incluirá a niños con una variedad de necesidades o habilidades de aprendizaje, desde aquellos identificados con necesidades especiales de los tipos enumerados en la Ley de Individuos con Discapacidades IDEA hasta aquellos que son cognitivamente, atlética o artísticamente dotados.
Los profesores utilizan una variedad de formas de enseñar, centrándose en llamar la atención de los alumnos. A veces se usa el humor. Los dibujos animados, por ejemplo, pueden capturar ideas en una imagen. [7]
Un estudio de siete países industrializados encontró que en 2006, el salario inicial promedio de los maestros de escuelas primarias públicas estadounidenses con calificaciones mínimas era de $ 34,900. En este sentido, los Estados Unidos ocuparon el segundo lugar después de Alemania (los salarios no estadounidenses se convirtieron a dólares estadounidenses a la paridad del poder adquisitivo ). [8]
La encuesta de 2007 realizada por la Federación Estadounidense de Maestros (AFT) informó que el salario promedio de un maestro estadounidense era de $ 51,009; esto también se registra como la primera vez en la historia que el salario promedio de los maestros ha excedido la marca de $ 50,000. [9]
Según la Oficina de Estadísticas Laborales , hay aproximadamente 1.4 millones de maestros de escuela primaria empleados en los Estados Unidos, con ingresos promedio de $ 55,270 y ingresos medios de $ 52,840. [10]
Gobernanza [ editar ]
La autoridad para regular la educación reside constitucionalmente en los estados individuales, y la autoridad directa del Congreso de los Estados Unidos y el Departamento de Educación federal de los Estados Unidos se limita a la regulación y aplicación de los derechos constitucionales federales. Sin embargo, se ejerce una gran autoridad indirecta a través de la financiación federal de programas nacionales y subvenciones en bloque, aunque ningún estado tiene la obligación de aceptar estos fondos. El gobierno de los Estados Unidos también puede proponer, pero no puede hacer cumplir metas, objetivos y estándares nacionales, que generalmente se encuentran fuera de su jurisdicción.
La mayoría de los estados han predeterminado la cantidad de minutos que se impartirán dentro de un área de contenido determinada. Debido a que la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás se centra en la lectura y las matemáticas como objetivos principales de mejora, otras áreas de instrucción han recibido menos atención. [11]
Los Estándares de Aprendizaje son las metas por las cuales los estados y distritos escolares deben alcanzar el progreso anual adecuado (AYP) como lo exige la Ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (NCLB). Sin embargo, esta descripción de la gobernanza escolar es, en el mejor de los casos, simplista, y los sistemas escolares varían ampliamente no solo en la forma en que se toman las decisiones curriculares, sino también en cómo se llevan a cabo la enseñanza y el aprendizaje. Algunos estados y / o distritos escolares imponen más mandatos de arriba hacia abajo que otros. En otros, los profesores desempeñan un papel importante en el diseño del plan de estudios y hay pocos mandatos de arriba hacia abajo. Las decisiones curriculares dentro de las escuelas privadas se toman de manera diferente a las que se toman en las escuelas públicas y, en la mayoría de los casos, sin tener en cuenta las directivas de NCLB.
A veces, un distrito escolar individual identifica áreas de necesidad dentro del plan de estudios. Los maestros y administradores asesores forman comités para desarrollar materiales suplementarios para apoyar el aprendizaje de diversos estudiantes y para identificar el enriquecimiento de los libros de texto. Muchos distritos escolares publican información sobre el plan de estudios y materiales complementarios en sitios web para acceso público. [12]
Según la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás de 2001, las escuelas públicas que reciben fondos del gobierno deben evaluar y evaluar el progreso de los estudiantes cada año. Se requiere que los estados individuales y no el gobierno federal desarrollen su propio conjunto de estándares mediante los cuales miden el progreso de los estudiantes. [ cita requerida ] Aunque las pruebas estandarizadas se consideran una forma válida de medir el conocimiento del contenido y el progreso en áreas como matemáticas y lectura en el nivel primario, hay mucha disputa dentro de la comunidad científica sobre cómo medir el progreso del conocimiento científico.
En 1996, el Consejo Nacional de Investigación (NRC) y la Asociación Nacional de Maestros de Ciencias (NSTA) se unieron con otras organizaciones científicas para desarrollar los "Estándares Nacionales de Educación Científica". En el pasado, simplemente el estudio y la presentación del conocimiento del contenido básico para áreas tales como: ciencias físicas, de la vida, de la tierra y del espacio; fue visto como suficiente. Después del desarrollo de los nuevos "Estándares de ciencia", la preocupación pasó de enseñar contenido únicamente a aprender "disciplinas científicas en el contexto de la investigación, la tecnología, las perspectivas personales [y] sociales". [13]
Historia [ editar ]
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Originalmente, la escuela primaria era sinónimo de educación primaria, llevando a los niños desde el jardín de infancia hasta el octavo grado; y la escuela secundaria fue completamente coextensiva con los grados 9 a 12 de la escuela secundaria. Este sistema fue la norma en los Estados Unidos hasta los años posteriores a la Primera Guerra Mundial , porque la mayoría de los niños en la mayor parte de lo que entonces era el Estados Unidos mayoritariamente rural no podían ir más allá del grado 8. Incluso cuando las escuelas secundarias estaban disponibles, estaban disponibles. a menudo no es accesible.
A medida que la población crecía y se volvía cada vez más urbana y suburbana en lugar de rural, la escuela de una sola habitación dio paso a la escuela de varias habitaciones, que se convirtió en varias escuelas. Esto produjo el tercer género de la escuela, la escuela secundaria básica , que fue diseñada para proporcionar una preparación de transición de la escuela primaria a la secundaria , sirviendo así como un puente entre la escuela primaria y la secundaria. Las escuelas primarias generalmente operaban desde el jardín de infantes hasta el sexto grado; la escuela secundaria, a menudo ubicada en el mismo edificio que la escuela secundaria, cubría los grados 7 a 9; y la escuela secundaria superior operó los grados 10 al 12. Al mismo tiempo, el grado 9 marcó el comienzo de la escuela secundaria a los efectos del cálculo del GPA.
Era típico durante este período que los departamentos de educación estatales certificaran (en California, "credenciales") a los maestros para trabajar en la educación primaria o secundaria. Un certificado de escuela primaria calificó al titular para enseñar cualquier materia en los grados K a 8, y sus materias principales y secundarias en el grado 9. Un certificado de escuela secundaria calificó al titular para enseñar cualquier materia en los grados 7 y 8, y su asignaturas mayores y menores en los grados 9 a 12. Ciertas materias, como música, arte, educación física y especial, fueron o podrían ser conferidas como Certificados de Enseñanza de K a 12.
A fines de la década de 1960, las líneas de transición entre la educación primaria y secundaria comenzaron a difuminarse, y la escuela secundaria comenzó a ser reemplazada por la escuela secundaria. Este cambio generalmente supuso la reasignación del grado 9 a la escuela secundaria (superior), y el grado 6 a veces se incluyó en la escuela intermedia con los grados 7 y 8. [14] Las décadas posteriores en muchos estados también han visto la realineación de la certificación de maestros, con el grado 6. con frecuencia se incluye ahora en el certificado de enseñanza secundaria. Por lo tanto, mientras que la educación estadounidense del siglo XX comenzó con la escuela primaria terminando en el grado 8, el siglo XXI comienza con la escuela primaria estadounidense terminando en el grado 5 en muchas jurisdicciones.
Sin embargo, los sistemas más antiguos persisten en muchas jurisdicciones. Aunque hoy en día son una minoría, todavía hay distritos escolares que, en lugar de adoptar la "escuela intermedia", todavía distinguen entre escuelas secundarias y preparatorias. Por lo tanto, las escuelas secundarias pueden ser de 9 a 12, que es la más común, o de 10 a 12.
La transformación de la educación primaria es evidente. Con un aumento constante y constante de la diversidad en miles de escuelas primarias de todo el país, el enfoque educativo de los maestros debe adaptarse. Mientras que los estudiantes universitarios del siglo XXI tomaron las clases básicas en la escuela primaria (Estudios Sociales, Ciencias, Artes del Lenguaje, Matemáticas, etc.), muchas escuelas de hoy están cambiando sus planes de estudio e incorporando clases como la educación en chino mandarín. A pesar de que las clases educativas habituales todavía están en práctica, los administradores y maestros están adoptando un enfoque diferente para enseñar de manera efectiva a todos los estudiantes y mantenerse al día con una sociedad cambiante y en evolución.
Durante las últimas décadas, las escuelas de los EE. UU. Han estado probando varios arreglos que rompen con el modelo de un maestro y una clase. Los programas de edades múltiples, donde los niños de diferentes grados (por ejemplo, desde jardín de infantes hasta segundo grado ) comparten el mismo salón de clases y maestros, son una alternativa cada vez más popular a la instrucción primaria tradicional. Otra alternativa es que los niños tengan una clase principal y vayan a la sala de otro maestro para una asignatura, como ciencias, mientras que la clase principal del maestro de ciencias irá a la sala de la otra maestra para otra asignatura, como estudios sociales. Esto podría llamarse dos maestros o una rotación. Es similar al concepto de equipos en la escuela secundaria.. Otro método es hacer que los niños tengan un grupo de maestros de aula en la primera mitad del año y un grupo diferente de maestros de aula en la segunda mitad del año.
Ver también [ editar ]
- Escuela de blab
- Grupos y recursos ambientales al servicio de las escuelas K-12
- K – 12 (educación)
- Educación primaria en Estados Unidos
Referencias [ editar ]
- ^ "Recopilación de estadísticas de educación, 2001" (PDF) . Centro Nacional de Estadísticas Educativas . Consultado el 5 de mayo de 2010 .
- ^ "Hechos rápidos" . Nces.ed.gov . Consultado el 5 de mayo de 2010 .
- ^ a b "Junta de educación del estado de Illinois - Estándares de aprendizaje de Illinois" . Isbe.state.il.us. Archivado desde el original el 14 de abril de 2010 . Consultado el 14 de abril de 2010 .
- ^ [1]
- ^ a b c Anderson, Lauren W. (febrero de 2009). "Enseñar a estudiantes de primaria superior: los grados de primaria superior llevan la peor parte de la responsabilidad" . Consultado el 30 de noviembre de 2016 .
- ^ "Sistema de pruebas de certificación de Illinois (ICTS)" . Isbe.state.il.us. Archivado desde el original el 13 de abril de 2010 . Consultado el 14 de abril de 2010 .
- ^ CURTIS, SUSAN. "Humor en el aula" . Middle Web . Consultado el 4 de marzo de 2015 .
- ^ Miller, DC; Sen, A .; Malley, LB y Burns, SD (2009). "Indicadores comparativos de la educación en los Estados Unidos y otros países del G-8: 2009 (NCES 2009-039)" (PDF) . Washington, DC : Centro Nacional de Estadísticas Educativas , Instituto de Ciencias de la Educación , Departamento de Educación de EE. UU . pag. 61 . Consultado el 29 de julio de 2009 .
- ^ "Transferir a" . Federación Estadounidense de Maestros. Archivado desde el original el 12 de febrero de 2010 . Consultado el 5 de mayo de 2010 .
- ^ "Maestros de escuela primaria, excepto educación especial" . Oficina de Estadísticas Laborales . Consultado el 7 de noviembre de 2012 .
- ^ "Archivado: la ley Ningún niño se queda atrás está funcionando" . Ed.gov. 2009-02-02 . Consultado el 14 de abril de 2010 .
- ^ "Distrito escolar 303 de la unidad comunitaria de St. Charles" . Archivado desde el original el 28 de septiembre de 2007 . Consultado el 7 de diciembre de 2013 .
- ^ Zemelman, Steven, Harvey Daniels y Arthur Hyde. Mejores prácticas: Estándares actuales para la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas de Estados Unidos . Nueva Hampshire: Heinemann, 2005
- ^ Wraga, William G .; Hlebowitsh, Peter S .; Tanner, editor fundador; Tanner, Daniel (6 de agosto de 2012). Revisión de investigación para líderes escolares . Routledge. ISBN 9781135660956 - a través de Google Books.
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