De Wikipedia, la enciclopedia libre
Saltar a navegación Saltar a búsqueda
Este artículo es parte de una serie sobre
Educación en los
Estados Unidos
Sello del Departamento de Educación de los Estados Unidos.svg
Departamento de Educación de EE. UU.
Resumen
Asuntos
Niveles de educación
Diploma icon.png Portal de educación portal de Estados Unidos
Bandera de los Estados Unidos.svg 

La reforma educativa en los Estados Unidos desde la década de 1980 [1] ha sido impulsada en gran medida por el establecimiento de estándares académicos sobre lo que los estudiantes deben saber y poder hacer. Estos estándares se pueden utilizar para guiar a todos los demás componentes del sistema. El movimiento de reforma SBE ( educación basada en estándares ) [2] exige estándares claros y mensurables para todos los estudiantes escolares. En lugar de normas de referencia ranking, [3] un sistema de medidas basado en estándares a cada estudiante en contra de la norma concreta. El plan de estudios, las evaluaciones y el desarrollo profesional están alineados con los estándares.

Educación basada en resultados [ editar ]

Los estándares son una evolución de la OBE ( educación basada en resultados ) [4] anterior, que fue rechazada en gran medida en los Estados Unidos como inviable en la década de 1990, y todavía está siendo implementada por algunos y abandonada por otros gobiernos. En contraste, la reforma de "estándares" más modesta se ha limitado a los objetivos centrales de los programas OBE: [ dudoso - discutir ]

  • la creación de marcos curriculares que describan los conocimientos o habilidades específicos que los estudiantes deben adquirir,
  • un énfasis en las evaluaciones basadas en criterios que están alineadas con los marcos, y
  • la imposición de algunas pruebas de gran importancia , como los exámenes de graduación que requieren un alto nivel de desempeño para recibir un diploma.

En el proceso de establecer estándares para cada área del currículo individual, como matemáticas y ciencias, se pueden implementar muchas otras reformas, como la ciencia basada en la investigación , pero estos no son aspectos centrales del programa de estándares. [5]

El movimiento de estándares se puede rastrear a los esfuerzos de NCEE [6] de Marc Tucker que adaptó aspectos del movimiento OBE [7] de William Spady en un sistema basado en la creación de estándares y evaluaciones para un Certificado de Maestría Inicial . [8]Desde entonces, esta credencial ha sido abandonada por todos los estados que adoptaron el concepto por primera vez, incluidos Washington y Oregón y en gran parte reemplazada por exámenes de graduación. Su organización tenía contratos con estados y distritos que cubrían hasta la mitad de todos los niños escolares estadounidenses según sus propias afirmaciones, y muchos estados promulgaron leyes de reforma educativa a principios de la década de 1990 basadas en este modelo, que también se conocía en ese momento como "desempeño- educación basada "como OBE (y las reformas progresivas no OBE comercializadas conjuntamente con ella) había sido atacada demasiado ampliamente para ser vendible bajo ese nombre. Aunque el movimiento de estándares tiene un respaldo más fuerte de los conservadores que OBE al adoptar una plataforma para elevar los estándares académicos más altos, otros conservadores creen que es simplemente una nueva etiqueta de una visión fallida y poco realista.Se cree que es el equivalente educativo de una economía planificada que intenta exigir que todos los niños se desempeñen a niveles de clase mundial simplemente aumentando las expectativas e imponiendo castigos y sanciones a las escuelas y los niños que no cumplen con los nuevos estándares.

Visión [ editar ]

La visión del movimiento de reforma de la educación basada en estándares [9] es que todos los adolescentes recibirán un diploma de escuela secundaria significativo que sirva esencialmente como una garantía pública de que pueden leer, escribir y hacer matemáticas básicas (generalmente a través de álgebra de primer año ). a un nivel que pueda ser útil para un empleador. Para evitar un fracaso sorprendente al final de la escuela secundaria, los estándares se filtran a través de todos los grados inferiores, con evaluaciones regulares a través de una variedad de medios.

Ningún estudiante, en virtud de su pobreza , edad, raza, género, origen cultural o étnico, discapacidades o situación familiar, en última instancia, estará exento de aprender el material requerido, aunque se reconoce que los estudiantes individuales pueden aprender de diferentes maneras y a diferentes ritmos. .

Los estándares se eligen a través de discusiones políticas que se enfocan en lo que los estudiantes necesitarán aprender para ser competitivos en el mercado laboral, en lugar de hacerlo por los editores de libros de texto o los profesores de educación o la tradición. Los estándares normalmente se publican y están disponibles gratuitamente para padres y contribuyentes, así como para educadores profesionales y redactores de libros de texto.

Los estándares se enfocan en el objetivo de una fuerza laboral alfabetizada y económicamente competitiva. [10]

  • Los estándares describen lo que los estudiantes necesitan saber, comprender y poder hacer.
  • Los estándares deben ser apropiados para el desarrollo y relevantes para las necesidades futuras de empleo y educación. [11] Por lo general, los estándares deben redactarse de manera que todos los estudiantes sean capaces de lograrlos y de manera que los estudiantes talentosos los superen.
  • Se cree que todos los estudiantes son capaces de aprender y cumplir con altas expectativas. Tanto los estudiantes avanzados como los con dificultades pueden aprender cosas nuevas a su manera y a su propio ritmo.
  • Se enfatiza la instrucción que ayuda a un estudiante individual a aprender la información y las habilidades enumeradas en los estándares.
  • Se valoran tanto la excelencia como la equidad . Los subgrupos se miden cuidadosamente para identificar y reducir el racismo sistémico , los prejuicios y la tiranía de las bajas expectativas.
  • Los profesores profesionales están facultados para tomar decisiones esenciales para un aprendizaje eficaz, en lugar de tener un estilo de enseñanza prescrito por los modelos educativos tradicionales .
  • Se desaconseja la promoción social . Los estudiantes avanzan o son retenidos según sus logros de aprendizaje reales en lugar de según su edad, los logros de sus amigos o la tradición.

Componentes [ editar ]

Algunos de los componentes comunes de la reforma educativa basada en estándares [12] son:

  • Creación de estándares específicos, concretos y medibles en un marco curricular integrado. Estos estándares se aplican a todas las escuelas de un estado o país, independientemente de la raza o la riqueza relativa.
  • Pruebas basadas en criterios de referencia basadas en estos estándares en lugar de clasificaciones relativas basadas en normas (que comparan a un estudiante con otro).
  • Una afirmación de que los nuevos estándares son más altos que las expectativas previas a la reforma para los estudiantes de clase media o media alta.
  • Un requisito de que se preste atención a reducir las brechas académicas entre grupos, como razas, ingresos o género.
  • Los exámenes de graduación de la escuela secundaria , que son una forma de prueba de alto riesgo que niega los diplomas a los estudiantes que no cumplen con los estándares establecidos, como ser capaces de leer al nivel de octavo grado o hacer matemáticas preálgebra. El Examen Regents en Nueva York, que se dio por primera vez en 1878, es el examen de graduación de la escuela secundaria más antiguo de los EE. UU. En la mayoría de los sistemas educativos, los estudiantes que no pueden aprobar el examen reciben un certificado de asistencia en lugar de un diploma normal. [13] [14]

Historia [ editar ]

La reforma de la educación basada en estándares en los Estados Unidos comenzó con la publicación de A Nation at Risk en 1983. [15]

En 1989, una cumbre sobre educación en la que participaron los cincuenta gobernadores estatales y el presidente George HW Bush resultó en la adopción de metas nacionales de educación para el año 2000; las metas incluían estándares de contenido. [15] Ese mismo año, el Consejo Nacional de Maestros de Matemáticas publicó los Estándares de Currículo y Evaluación para Matemáticas Escolares , un documento basado en estándares. [15]

Una visión basada en estándares fue promulgada bajo la Administración Clinton en 1994. Se aprobó una reautorización de la Ley de Educación Primaria y Secundaria (ESEA) para asegurar que todos los estados tuvieran estándares rigurosos para todas las materias y niveles de grado. Esta visión fue llevada adelante por la Administración Bush en 2001 con la aprobación de Que Ningún Niño Se Quede Atrás (NCLB). [16] [17]

La reforma escolar basada en estándares se ha convertido en un problema predominante que enfrentan las escuelas públicas. En la Cumbre Nacional de Educación de 1996, 44 gobernadores y 50 directores ejecutivos de empresas establecieron las prioridades (Achieve, 1998) [18].

  • Altos estándares académicos y expectativas para todos los estudiantes.
  • Pruebas que son más rigurosas y más desafiantes para medir si los estudiantes están cumpliendo con esos estándares.
  • Sistemas de responsabilidad que brindan incentivos y recompensas para que los educadores, estudiantes y padres trabajen juntos para ayudar a los estudiantes a alcanzar estos estándares.

Para 1998, casi todos los estados habían implementado o estaban en proceso de implementar estándares académicos para sus estudiantes en matemáticas y lectura. Los directores y maestros han recibido bonificaciones o han sido despedidos, los estudiantes han sido promovidos o retenidos en su grado actual y se ha aprobado una legislación para que los estudiantes de secundaria se gradúen o se les niegue un diploma en función de si han cumplido o no con los estándares, generalmente medido por una prueba de criterio de referencia . [ cita requerida ]

Los Objetivos de Educación Nacional basados ​​en estándares ( Objetivos 2000 ) fueron establecidos por el Congreso de los Estados Unidos en la década de 1990. Muchos de estos objetivos se basaron en los principios de la educación basada en resultados , y no todos los objetivos se alcanzaron para el año 2000 como se pretendía. El movimiento resultó en la Ley Que Ningún Niño Se Quede Atrás(NCLB) de 2001, que requería que los estados progresaran anualmente para que todos los estudiantes fueran competentes en 2014, como lo demuestran las pruebas estandarizadas anuales. En respuesta a la creciente desaprobación pública con NCLB a medida que se acercaba la fecha límite sin que ningún estado pudiera alcanzar este objetivo, la administración Obama comenzó a otorgar exenciones a los estados que los eximían de los requisitos de prueba de NCLB. Las exenciones estaban vinculadas a varias reformas, como la adopción de estándares comunes por un consorcio de estados, de los cuales el Common Core fue el único. En diciembre de 2015, el presidente Obama firmó la ley Every Student Succeeds Act y transfirió muchos de los requisitos de prueba de la NCLB a los estados.

Críticos [ editar ]

Los aspectos de la reforma de la educación basada en estándares fueron objeto de escrutinio en la década de 1990. Algunos investigadores en educación, como Gary Orfield de UCLA, no estuvieron de acuerdo en que todos los estudiantes deban aprobar una prueba rigurosa solo para obtener un diploma de escuela secundaria. [19] Otros, como el sitio web Mathematically Correct , cuestionaron el enfoque de los estándares NCTM para la enseñanza de las matemáticas de 1997 a 2003. [20] Algunos estándares estatales han sido criticados por no ser específicos en cuanto al contenido académico o por no implementar los planes de estudio que siguen. los nuevos estándares. Defensores de la educación tradicionalCreemos que no es realista esperar que todos los estudiantes se desempeñen al mismo nivel que los mejores, ni castigar a los estudiantes simplemente porque no se desempeñan tan bien como los más talentosos académicamente. [21]

Ver también [ editar ]

  • Inventario de conceptos
  • Educación basada en resultados
  • Reformar las matemáticas , que enfatiza la comprensión profunda y las aplicaciones prácticas en lugar de las matemáticas académicas abstractas.
  • Programas de la escuela al trabajo recomendados por algunos programas OBE y SBE

Referencias [ editar ]

  1. ↑ Glavin, Chris (6 de febrero de 2014). "Reformas en la década de 1980 | Académicos K12" . www.k12academics.com . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  2. ↑ Glavin, Chris (6 de febrero de 2014). "Reforma de la educación basada en estándares | Académicos K12" . www.k12academics.com . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  3. ^ "Pruebas de logro con referencia a la norma | FairTest" . www.fairtest.org . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  4. ↑ Glavin, Chris (6 de febrero de 2014). "¿Qué es OBE? | K12 Academics" . www.k12academics.com . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  5. ^ "¿Qué es la ciencia basada en la investigación?" . Centro Smithsonian de Educación Científica . 2015-09-18 . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  6. ^ "NCEE | Marc S. Tucker" . ncee.org . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  7. ^ href =, <a. " ' Padre de la educación basada en resultados': centrarse en las habilidades de los estudiantes, no en las calificaciones | The Varsitarian" . varsitarian.net . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  8. ^ Olson, Lynn. "Certificado de maestría inicial de las prensas de centro - Semana de la educación" . www.edweek.org . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  9. ^ "Reforma de la educación basada en estándares" . www.rand.org . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  10. ↑ Winthrop, Justin van Fleet y Rebecca (29 de septiembre de 2010). "Para ser globalmente competitivos, debemos ser globalmente competentes" . Brookings . Consultado el 3 de julio de 2018 . CS1 maint: parámetro desalentado ( enlace )
  11. ^ James D. Ellis La influencia de los estándares nacionales de educación científica en el plan de estudios de ciencias , Universidad de Kansas, Academia Nacional de Ciencias
  12. ^ [email protected], Bradley Scarbrough. "Hoja de datos de PEER: reforma de la educación basada en estándares" . www.cesa7.org . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  13. ^ Usuario, Super. "Regentes del Estado de Nueva York" . www.rcdony.org . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  14. ^ Pathak, Yamini. "Todo lo que necesita saber sobre los exámenes Regents del estado de Nueva York" . Tallarines . Consultado el 3 de julio de 2018 .
  15. ^ a b c Los estándares de aprendizaje de Virginia . cepionline.org
  16. ^ Lorrie Shepard, Jane Hannaway, Eva Baker (eds.) Estándares, evaluaciones y responsabilidad - Libro blanco de políticas educativas . Academia Nacional de Educación, Washington
  17. ^ Hamilton, LS, Stecher, BM y Yuan, K. (2008). Reforma basada en estándares en los Estados Unidos: historia, investigación y direcciones futuras . Corporación RAND.
  18. ^ Reforma basada en estándares . Virtual.clemson.edu. Consultado el 18 de mayo de 2012.
  19. ^ Orfield, Gary; Lee, Jaekyung (1 de junio de 2000). "Seguimiento de las brechas de logros y evaluación del impacto de NCLB en las brechas" . El Proyecto de Derechos Civiles en UCLA . Archivado desde el original el 13 de mayo de 2015 . Consultado el 18 de enero de 2018 .
  20. ^ "Matemáticamente correcto" . TeachMeWell.com . TeachMeWell Inc. 2018 . Consultado el 27 de enero de 2018 . MathematicallyCorrect.com es una organización con sede en EE. UU. Que ha identificado la necesidad absoluta de que los estudiantes estadounidenses regresen a los fundamentos matemáticos.
  21. ^ "Ofrezca opciones, no recompensas y castigos" . ThoughtCo . Consultado el 3 de julio de 2018 .

Enlaces externos [ editar ]

  • [1] Temas de actualidad de la AFT: reforma basada en estándares
  • Coalición Reinventando Escuelas
  • [2] Requisitos esenciales de aprendizaje académico del estado de Washington
  • [3] Curso de estudios estándar de Carolina del Norte
  • [4] Marco curricular de Massachusetts

Estándares, evaluaciones y rendición de cuentas. Academia Nacional de Educación https://web.archive.org/web/20110727105857/http://www.naeducation.org/Standards_Assessments_Accountability_White_Paper.pdf