En psicología , el constructivismo se refiere a muchas escuelas de pensamiento que, aunque extraordinariamente diferentes en sus técnicas (aplicadas en campos como la educación y la psicoterapia ), están todas conectadas por una crítica común de enfoques estándar anteriores y por supuestos compartidos sobre la naturaleza constructiva activa. del conocimiento humano. En particular, la crítica se dirige al postulado "asociacionista" del empirismo ", según el cual la mente se concibe como un sistema pasivo que recoge sus contenidos de su entorno y, a través del acto de conocer, produce una copia del orden de la realidad. ". [1] : 16
Por el contrario, "el constructivismo es una premisa epistemológica basada en la afirmación de que, en el acto de conocer, es la mente humana la que da sentido y orden de forma activa a esa realidad a la que responde". [1] : 16 Las psicologías constructivistas teorizan e investigan cómo los seres humanos crean sistemas para comprender de manera significativa sus mundos y experiencias. [2]
En psicoterapia, por ejemplo, este enfoque podría traducirse en un terapeuta que haga preguntas que confronten la cosmovisión de un cliente en un esfuerzo por expandir sus hábitos de creación de significado . El supuesto aquí es que los clientes encuentran problemas no porque tengan un trastorno mental, sino en gran parte debido a la forma en que enmarcan sus problemas, o la forma en que las personas dan sentido a los eventos que ocurren en su vida. [3]
Psicología constructivista en la educación
La psicología constructivista, cuando se aplica a la educación, enfatiza que los estudiantes siempre están involucrados en un proceso de construcción activa de significado, un proceso que "el maestro sólo puede facilitar o frustrar, pero no inventar él mismo". [4]
La teoría de Jean Piaget describe cómo los niños no simplemente imitan todo lo que es parte del entorno externo, sino que el desarrollo y el aprendizaje es un proceso continuo e intercambio entre los individuos y su entorno, un proceso a través del cual los individuos desarrollan esquemas cada vez más complejos . [5] Según Angela O'Donnell y sus colegas, el constructivismo describe cómo un alumno construye el conocimiento a través de diferentes conceptos: cognición compleja, andamiaje, experiencias indirectas, modelado y aprendizaje observacional . [6] Esto hace que los estudiantes, los profesores, el entorno y cualquier persona o cualquier otra cosa en la que el estudiante tenga interacción sean participantes activos en su aprendizaje.
Algunas teorías constructivistas
Epistemología genética
Jean Piaget (1896-1980), el creador de la epistemología genética, argumentó que las posiciones del conocimiento se desarrollan; que no se dan a priori , como en la epistemología de Kant , sino que las estructuras de conocimiento se desarrollan a través de la interacción. La teoría de Piaget es, en última instancia, falsacionista : "el comportamiento es el motor de la evolución". [7] Sus principales publicaciones abarcaron cincuenta años desde la década de 1920 hasta la de 1970. El enfoque de Piaget del constructivismo se desarrolló aún más en las teorías neopiagetianas del desarrollo cognitivo .
Teoría del constructo personal
George Kelly (1905-1967), el creador de la teoría de la construcción personal, se preocupó principalmente por el papel epistémico del observador en la interpretación de la realidad. Argumentó que la forma en que esperamos experimentar el mundo altera cómo nos sentimos y actuamos. [8] En otras palabras, nos ordenamos ordenando nuestros pensamientos. El objetivo de su enfoque terapéutico era, por tanto, permitir al cliente explorar sus propias mentes, actuando como un facilitador de la exploración de sus propios significados o "construcciones". Las principales publicaciones de Kelly se publicaron en las décadas de 1950 y 1960.
Terapia cognitiva posracional
Vittorio Guidano (1944-1999), el creador de la terapia cognitiva posracional, [9] planteó la hipótesis de que la mente crea un sistema complejo de reglas abstractas responsables de las cualidades concretas y particulares de nuestra experiencia consciente. [1] : 20 Sus principales publicaciones se publicaron en las décadas de 1980 y 1990. En los años transcurridos desde las contribuciones de Guidano, ha habido mucho debate entre los investigadores de la cognición incorporada sobre hasta qué punto la cognición es abstracta o amodal versus modal. [10]
Ver también
Referencias
- ↑ a b c Balbi, Juan (2008). "Fundamentos epistemológicos y teóricos de las terapias cognitivas constructivistas: desarrollos post-racionalistas" (PDF) . Diálogos en Filosofía, Ciencias Mentales y Neurociencias . 1 (1): 15-27 . Consultado el 19 de octubre de 2010 .
- ^ Raskin, Jonathan D. (primavera de 2002). "Constructivismo en psicología: psicología del constructo personal, constructivismo radical y construccionismo social" (PDF) . Revista de comunicación americana . 5 (3) . Consultado el 7 de febrero de 2009 .
- ^ Neimeyer, Robert A .; Raskin, Jonathan D., eds. (2000). Construcciones del trastorno: marcos de creación de significado para la psicoterapia . Washington, DC: Asociación Americana de Psicología . ISBN 1557986290. OCLC 42009389 .
- ^ Kegan, Robert (1982). El yo en evolución: problema y proceso en el desarrollo humano . Cambridge, MA: Harvard University Press . pag. 255 . ISBN 0674272307. OCLC 7672087 .
- ^ Piaget, Jean (1983). "Teoría de Piaget" . En Mussen, Paul Henry; Carmichael, Leonard (eds.). Manual de psicología infantil: anteriormente Manual de psicología infantil de Carmichael . 1 (4ª ed.). Nueva York: John Wiley & Sons . págs. 103-128 . ISBN 0471090573. OCLC 9324435 .
- ^ O'Donnell, Angela M .; Reeve, Johnmarshall; Smith, Jeffrey K. (2012) [2007]. "Teoría del aprendizaje social, cognición compleja y constructivismo social". Psicología educativa: reflexión para la acción (3ª ed.). Hoboken, Nueva Jersey: John Wiley & Sons . págs. 254-289 . ISBN 9781118076132. OCLC 751719458 .
- ^ Piaget, Jean (1978) [1976]. Comportamiento y evolución (1ª ed. Estadounidense). Nueva York: Pantheon Books . pag. 142 . ISBN 0394418107. OCLC 3869418 .
- ^ Kelly, George (1991) [1955]. La psicología de los constructos personales . Londres; Nueva York: Routledge en asociación con el Center for Personal Construct Psychology. ISBN 0415037999. OCLC 21760190 .
- ^ Guidano, Vittorio F. (1991). El yo en proceso: hacia una terapia cognitiva posracionalista . Nueva York: Guilford Press . ISBN 0898624479. OCLC 22665277 .
- ^ Véanse, por ejemplo, los artículos de un número especial de Psychonomic Bulletin & Review sobre las teorías de la organización del significado en el cerebro: Mahon, Bradford Z .; Hickok, Gregory (agosto de 2016). "Argumentos sobre la naturaleza de los conceptos: símbolos, encarnación y más allá" . Boletín y revisión psiconómica . 23 (4): 941–958. doi : 10.3758 / s13423-016-1045-2 . PMC 4975657 . PMID 27282991 .
Otras lecturas
Constructivismo en la educación
- Slezak, Peter (2014). "Valoración del constructivismo en la educación científica" . En Matthews, Michael R. (ed.). Manual internacional de investigación en la enseñanza de la historia, la filosofía y las ciencias . Nueva York: Springer. págs. 1023–1055. doi : 10.1007 / 978-94-007-7654-8_31 . ISBN 9789400776531. OCLC 889928527 .
- Kushnir, Tamar; Benson, Janette B .; Xu, Fei , eds. (2012). Constructivismo racional en el desarrollo cognitivo . Avances en el desarrollo y comportamiento infantil. 43 . Amsterdam: Elsevier . ISBN 9780123979193. OCLC 819572002 .
- Fischer, Kurt W .; Bidell, Thomas R. (2006). "Desarrollo dinámico de la acción y el pensamiento" (PDF) . En Damon, William ; Lerner, Richard M. (eds.). Manual de psicología infantil . 1 (6ª ed.). Hoboken, Nueva Jersey: John Wiley & Sons . págs. 313–399. doi : 10.1002 / 9780470147658.chpsy0107 . ISBN 0471272876. OCLC 58919825 .
- Simpson, Barbara; Grande, Bob; O'Brien, Matthew (enero de 2004). "Unir diferencias a través del diálogo: una perspectiva constructivista". Revista de Psicología Constructivista . 17 (1): 45–59. doi : 10.1080 / 10720530490250697 .
- Schwartz, Marc S .; Fischer, Kurt W. (verano de 2003). "Construir vs pedir prestado: el desafío de construir ideas de forma activa" (PDF) . Educación liberal . 89 (3): 22-29.
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Constructivismo en psicoterapia
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