El aprendizaje situado es una teoría que explica la adquisición de habilidades profesionales por parte de un individuo e incluye investigaciones sobre el aprendizaje sobre cómo la participación periférica legítima conduce a la pertenencia a una comunidad de práctica . [1] El aprendizaje situado "toma como foco la relación entre el aprendizaje y la situación social en la que ocurre". [2]
La teoría se distingue de las visiones alternativas del aprendizaje que definen el aprendizaje como la adquisición de conocimiento proposicional . [3] Lave y Wenger situaron el aprendizaje en ciertas formas de coparticipación social y en lugar de preguntar qué tipos de procesos cognitivos y estructuras conceptuales están involucradas, se centraron en los tipos de compromisos sociales que proporcionan el contexto adecuado y facilitan el aprendizaje. [3]
Descripción general
El aprendizaje situado fue propuesto por primera vez por Jean Lave y Etienne Wenger como modelo de aprendizaje en una comunidad de práctica. En su forma más simple, el aprendizaje situado es un aprendizaje que tiene lugar en el mismo contexto en el que se aplica. Por ejemplo, el lugar de trabajo se considera una comunidad de práctica discernible que opera como un contexto en el que los recién llegados asimilan normas, comportamiento, valores, relaciones y creencias. [4]
Lave y Wenger (1991) [5] sostienen que el aprendizaje es un proceso social mediante el cual el conocimiento se co-construye; sugieren que dicho aprendizaje se sitúa en un contexto específico y se inserta en un entorno social y físico particular.
En contra de la visión predominante del aprendizaje que involucra el proceso cognitivo en el que los individuos participan respectivamente como aprendices, Lave y Wenger vieron el aprendizaje como participación en el mundo social, sugiriendo el aprendizaje como un aspecto integral e inseparable de la práctica social. En su opinión, el aprendizaje es el proceso mediante el cual los recién llegados se convierten en parte de una comunidad de práctica y avanzan hacia una participación plena en ella. La participación de los estudiantes en la comunidad de práctica siempre implica una negociación situada y una renegociación del significado en el mundo. Entienden y experimentan el mundo a través de las interacciones constantes mediante las cuales reconstruyen su identidad (es decir, convirtiéndose en una persona diferente) y evolucionan la forma de su pertenencia a la comunidad a medida que cambian las relaciones entre los recién llegados y los veteranos que comparten la práctica social. En su opinión, la motivación se sitúa porque los alumnos están motivados naturalmente por su creciente valor de participación y sus deseos de convertirse en practicantes plenos.
Lave y Wenger afirman que el aprendizaje situado "no es una forma educativa, mucho menos una estrategia pedagógica ". [6] Sin embargo, desde su escritura, otros han defendido diferentes pedagogías que incluyen la actividad experiencial y situada:
- Talleres , cocinas , invernaderos y jardines utilizados como aulas
- Juego de roles de pie en el entorno del mundo real, incluida la mayoría del entrenamiento militar (gran parte del cual, sin embargo, tiene un enfoque conductista )
- Viajes de campo que incluyen excavaciones arqueológicas y estudios de observadores y participantes en una cultura alienígena
- Capacitación en el trabajo, incluido el aprendizaje y la educación cooperativa.
- La práctica deportiva, la práctica musical y el arte se sitúan por definición en el aprendizaje, ya que las acciones exactas en el escenario real son las de la práctica, con el mismo equipo o instrumentos.
Muchos de los ejemplos originales de Lave y Wenger [5] se referían a estudiantes adultos, y el aprendizaje situado todavía tiene una resonancia particular para la educación de adultos . Por ejemplo, Hansman [7] muestra cómo los estudiantes adultos descubren, dan forma y explicitan su propio conocimiento a través del aprendizaje situado dentro de una comunidad de práctica.
Historia
En el artículo de 2003 "La naturaleza del aprendizaje situado", Paula Vincini argumentó que "la teoría detrás del aprendizaje situado o cognición situada surge de los campos de la psicología , la antropología , la sociología y las ciencias cognitivas ". [8] Ella resumió:
El artículo seminal “Cognición situada y cultura del aprendizaje” de John Seely Brown , Allan Collins y Paul Duguid trajo la cognición situada a la vanguardia como un modelo de instrucción emergente. En este trabajo, los autores critican a la escuela pública por separar el “saber y hacer” y por tratar el conocimiento “como una sustancia integral, autosuficiente, teóricamente independiente de las situaciones en las que se aprende y se usa”.
Otros teóricos (Jean Lave, Etienne Wenger, Lev Vygotsky , John Dewey y JG Greeno ) asociados con la teoría del aprendizaje situado argumentan que el conocimiento debe enseñarse en contexto y no en abstracto. Los alumnos deben utilizar las herramientas como las utilizan los profesionales y convertirse en "aprendices cognitivos" en la comunidad de esa disciplina y su cultura. [8]
En 1996 John R. Anderson et al. había rastreado el origen del concepto a la "revolución cognitiva" en la década de 1960, argumentaron:
Siguiendo la llamada "revolución cognitiva" en psicología que comenzó en la década de 1960, la educación, y en particular la educación en matemáticas y ciencias, ha ido adquiriendo nuevos conocimientos de la psicología y nuevos enfoques y técnicas de instrucción basados en estos conocimientos. Al mismo tiempo, los psicólogos cognitivos han prestado cada vez más atención a la educación como área de aplicación del conocimiento psicológico y como fuente de importantes problemas de investigación. Hay muchas razones para creer que a medida que la investigación en psicología cognitiva progresa y se dirige cada vez más a cuestiones educativas, pueden formarse vínculos aún más estrechos y productivos entre la psicología y la educación matemática.
Sin embargo, ahora existe una tendencia a presentar todo tipo de opinión educativa con un sello de aprobación de la psicología cognitiva ... como en muchas publicaciones recientes sobre educación matemática, gran parte de lo que se describe en ese libro refleja dos movimientos "situados aprendizaje "y" constructivismo ", que han ido ganando influencia en el pensamiento sobre la educación y la investigación educativa. [9]
Vincini (2003) continuó explicando que "la interacción social que ocurre en las comunidades de práctica entre expertos y novatos es crucial para la teoría de la cognición situada o el aprendizaje. En Aprendizaje situado: participación periférica legítima, Lave y Wenger enfatizan que los novatos comienzan a aprender observando a los miembros de la comunidad y luego pasar lentamente de la periferia de la comunidad a miembros que participen plenamente ". [8]
Elementos
En términos desarrollados por William Rankin, [10] [11] [12] los elementos principales en el aprendizaje situado son el contenido (hechos y procesos de una tarea), el contexto (situaciones, valores, señales ambientales) y la comunidad (el grupo donde el alumno creará y negociará). El aprendizaje situado también implica participación (donde un alumno trabaja junto con otros para resolver un problema).
El aprendizaje situado se ocupa de cómo los conocimientos propios a lo largo de una actividad y cómo crean e interpretan. [13]
Contenido : En el aprendizaje situado, no se le da importancia a la retención del contenido. Más bien, el aprendizaje situado enfatiza el pensamiento reflexivo y de orden superior donde los resultados se utilizan para resolver problemas que se enfrentan en la vida diaria. El aprendizaje situado, por tanto, se basa más en aplicaciones.
Contexto : El contexto proporciona un marco para el uso del producto o el resultado en el momento, lugar y situación adecuados en el entorno social, psicológico y material. El contexto crea una plataforma para examinar las experiencias de aprendizaje.
Comunidad : la comunidad ayuda al alumno a crear , interpretar , reflexionar y formar significados. Brinda oportunidades para compartir experiencias entre los alumnos y también para interactuar.
Participación : es donde tiene lugar el intercambio de ideas, la resolución de problemas y la participación de los alumnos. Esto tiene lugar en un entorno social que incluye la reflexión, la interpretación y la negociación entre los participantes de la comunidad. [14]
Reclamación (es
El aprendizaje situado significa tener un pensamiento y una acción que se utilizan en el momento y lugar adecuados. En este enfoque, el contenido se aprende mediante la realización de actividades. Está impulsado por dilemas, desafía las habilidades intelectuales y psicomotoras de un alumno. El aprendizaje situado contribuye a generar la relación entre las situaciones del aula y las situaciones de la vida real fuera del aula. En el aula de adultos, las condiciones se crean de tal manera que es complejo y poco claro, de lo que nuevamente experimentan y aprenden. Hay cuatro afirmaciones de Brown, Collins y Dugid:
- La acción se basa en las situaciones concretas en las que se produce.
- El conocimiento no se transfiere entre tareas.
- El entrenamiento por abstracción es de poca utilidad.
- El aprendizaje es un fenómeno social.
Implicaciones de estas afirmaciones para la instrucción
- Proporcionar tareas autenticadas en el entorno de aprendizaje : Se dice que la tarea autenticada implica dos etapas que son un objetivo y un dato en el escenario también al nivel en el que los estudiantes están realizando las tareas que están autenticadas.
- Aprendizaje simulado : los estudiantes pueden convertirse en aprendices en una disciplina determinada adquiriendo conocimientos y habilidades.
- Instrucciones ancladas : enfatiza las condiciones impuestas por el aprendizaje situado. Proporciona un contexto situado para resolver el problema.
- Comunidades de aprendizaje : Cambio de la cultura del aula de más suministro de conocimiento a una comunidad de aprendizaje donde los estudiantes se enfocan en la construcción de conocimiento y resuelven los problemas que les interesan.
- Evaluación en el lugar apropiado : muestra el desempeño de un individuo en diferentes situaciones y también se enfoca en el proceso y el producto. [15]
Temas
El aprendizaje situado fue proyectado por primera vez por Jean Lave y Etienne Wenger como un modelo de aprendizaje en una comunidad de práctica. Este tipo de aprendizaje permite que un individuo (estudiantes / aprendiz) aprenda mediante la socialización, visualización e imitación.
Cognición situada y aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje comienza con personas que intentan resolver problemas. [16] Cuando el aprendizaje se basa en problemas, las personas exploran situaciones de la vida real para encontrar respuestas o resolver los problemas. El estudio de Hung se centra en lo importante que es ser social para aprender.
Al creer que el aprendizaje es social, Hung agrega que los estudiantes que gravitan hacia comunidades con intereses compartidos tienden a beneficiarse del conocimiento de aquellos que tienen más conocimientos que ellos. También dice que estas experiencias sociales brindan a las personas experiencias auténticas. Cuando los estudiantes se encuentran en estas situaciones de la vida real, se ven obligados a aprender. Hung concluye que adoptar un enfoque de aprendizaje basado en problemas para diseñar el plan de estudios lleva a los estudiantes a un nivel más alto de pensamiento. [dieciséis]
Repensar la educación en la era de la tecnología
En el artículo de 2009 "Repensar la educación en la era de la tecnología", Collins & Halverson argumentaron:
La pedagogía de la era del aprendizaje permanente está evolucionando hacia la dependencia de la interacción. A veces, esto implica interactuar con un entorno tecnológico rico como un tutor informático o un juego en la web y, a veces, con otras personas a través de una red informática. La pedagogía de los tutores informáticos se hace eco del modelo de aprendizaje al establecer tareas individualizadas para los alumnos y ofrecer orientación y retroalimentación mientras trabajan. [17]
El aprendizaje situado se está involucrando cada vez más con la tecnología para ayudar a las personas a aprender información de manera diferente a como lo habían hecho en el pasado. El modelo de aprendizaje de una habilidad a través de la tecnología imita cómo las personas aprendieron en el pasado de un profesional en esa habilidad. En el pasado, cuando las personas aprendían sobre un tema en particular, se hacía en persona, en un entorno práctico. La tecnología permite hacer estas mismas cosas usando una computadora o cualquier otro dispositivo similar. La interacción a través de la computadora entre individuos es una forma más de hacer que el aprendizaje situado sea más exitoso, así como también de brindar a los estudiantes la oportunidad de tener otro lugar a través del cual aprender. De echo,
... la comprensión de los videojuegos como entornos de aprendizaje se está volviendo cada vez más importante a medida que la cultura del juego rivaliza con la escolarización para la atención de los niños y adolescentes de todo el mundo. James Paul Gee sostiene que la naturaleza convincente de la participación en videojuegos se debe en parte a los principios subyacentes de aprendizaje social, cognitivo y de desarrollo en torno a los cuales se construyen los juegos exitosos. Con esta perspectiva, los juegos y los juegos pueden ser una fuente de inspiración para crear entornos de aprendizaje más eficaces. [18]
Capacitar a los maestros para integrar la tecnología en el plan de estudios del aula.
Permitir que los estudiantes tengan la oportunidad de participar, interactuar e inyectar sus propias ideas es una forma obviamente de crecer y tomar decisiones informadas. Gee lo ha demostrado con el uso de videojuegos. Permite al alumno desarrollar sus habilidades sociales y de comunicación, así como desarrollar sus habilidades cognitivas. El software de aprendizaje basado en computadora, como SimCity, ha permitido a los usuarios utilizar el aprendizaje situado al permitirles administrar su propia ciudad y convertirse en dictadores, por lo que tienen que tomar decisiones informadas que deteriorarán a su gente o los ayudarán a prosperar. Como se dijo, los entornos de aprendizaje más eficaces se crean de esta manera.
La instrucción debe situarse en un contexto auténtico que se asemeje al del profesor de aula para enriquecer su proceso de aprendizaje brindándole experiencias realistas que se transfieran con mayor facilidad. [19]
Los estudiantes procesan la información visualizando, escuchando, razonando y reflexionando, por lo que tienden a aprender más fácilmente al tener modelos para seguir o imitar. En algunos casos de estudio, los maestros han ido tan lejos como para hacer que el ambiente del aula sea lo más hogareño posible, ya sea una configuración computarizada o una configuración física. Les da a los estudiantes la apariencia de estar en casa en un entorno cómodo que les permite sentirse y aprender libremente. Se ha demostrado que tiene un gran impacto en las habilidades de aprendizaje de los estudiantes. Esta es otra forma innovadora de utilizar el aprendizaje situado.
Cuando los estudiantes de hoy ingresan en su vida profesional de poseducación, es muy probable que se les pida que trabajen en colaboración con otros de todo el mundo para crear contenido para audiencias diversas y de amplio alcance. Las probabilidades también son bastante altas de que necesitarán leer y escribir de manera efectiva en entornos vinculados mientras localizan, analizan, mezclan y comparten el mejor y más relevante contenido en línea para su propio aprendizaje. [20]
Cuando los estudiantes completen su educación, se espera que utilicen las habilidades que han aprendido a lo largo de su carrera educativa en la carrera profesional. Es imperativo que puedan utilizar suficientemente estas habilidades para completar los objetivos laborales. A través del aprendizaje situado, los estudiantes podrán aprender las habilidades y también podrán usar con precisión las habilidades que han aprendido. El aprendizaje situado permite a los estudiantes ganar experiencia a través de la práctica de alguna manera y, a partir de esta experiencia, pueden ser productivos en sus vidas después de graduarse.
Después de la graduación
El aprendizaje situado continúa después de la graduación. Según Halverson (2009):
Prácticamente cualquier habilidad relacionada con el trabajo se puede enseñar practicando la habilidad, y las simulaciones por computadora pueden crear entornos inmersivos donde las habilidades objetivo son necesarias para resolver problemas interesantes. [21]
En situaciones en las que el aprendizaje situado no es posible, las simulaciones pueden ofrecer una forma alternativa de proporcionar a los empleados una auténtica experiencia de aprendizaje. El aprendizaje situado permite a los empleados aplicar inmediatamente lo que han aprendido en el contexto de la realización de tareas relacionadas con el trabajo. El aprendizaje ocurre entre compañeros que realizan la misma función. La resolución de problemas y la generación de nuevas ideas se pueden apoyar mejor en un entorno de aprendizaje social donde todos los interesados experimentan los efectos positivos del aprendizaje continuo. A menudo, los beneficios del aprendizaje situado se extienden mucho más allá del grupo inmediato de profesionales en toda la organización y la comunidad en general. Richardson señala que, en un entorno educativo, los profesores pueden utilizar tecnologías colaborativas en su propia práctica para comprender mejor cómo integrar estas tecnologías en el aula. [20]
Nueva tradición de instrucción en línea
Muchos cursos de aprendizaje en línea todavía utilizan el plan de estudios tradicional dirigido por el maestro y orientado a los libros de texto que está dividido en compartimentos por disciplina. Muchas universidades han comenzado a reconocer que el aprendizaje de situaciones auténticas debe ocurrir en los cursos en línea. Un aspecto clave es reconocer que la unidad en sí debe ser una actividad auténtica y no solo formada por actividades inconexas.
El entorno de aprendizaje debe proporcionar actividades mal definidas que tengan relevancia en el mundo real y que presenten una única tarea compleja que debe completarse durante un período de tiempo sostenido, en lugar de una serie de ejemplos desconectados más cortos. [22]
Utley presenta el argumento de Hung de que:
... el aprendizaje integrado en situaciones enriquecedoras ayuda a los estudiantes adultos a reflexionar sobre sus acciones y a discutir cuestiones y problemas con otros miembros de una comunidad de aprendizaje. [23]
Si bien es posible que los estudiantes adultos adquieran conocimientos y apliquen las teorías presentadas en otros entornos de aprendizaje a lo que experimentan en un entorno del mundo real, el aprendizaje situado ofrece una oportunidad para trabajar con otros para considerar cómo aplicar mejor los nuevos conceptos relacionados con la contexto específico de su práctica. Si bien el conocimiento teórico proporciona una base, las percepciones y habilidades desarrolladas a través de la práctica auténtica pueden conducir a un aprendizaje más significativo. [20]
Los centros de aprendizaje también están teniendo un impacto en la educación profesional ... La mayoría de los participantes son minorías y una gran proporción son mujeres afroamericanas e hispanas. Tienen edades comprendidas entre los 13 y los 91 años, la mitad de ellos entre los 20 y los 31 años, pero también con una gran cantidad de adolescentes. La mayoría viene para aprender habilidades laborales y tomar clases en los centros, así como para usar las instalaciones de Internet. [24]
El aumento de los centros de aprendizaje en todo el país es una prueba de cómo Estados Unidos, y el mundo en realidad, se ha transformado en una sociedad de aprendices continuos. Gran parte de este aprendizaje ocurre en los centros descritos por Halverson y Collins. Ejemplos de estos centros de aprendizaje, que son ejemplos perfectos de aprendizaje situado, incluyen bibliotecas locales y centros de capacitación laboral. Estos centros de aprendizaje están proporcionando a los adultos en particular el tipo de interacción social que necesitan para ampliar su aprendizaje. Esto respalda los hallazgos de Hung de que las personas aprenden simplemente estando en ciertas situaciones con otras personas. [16] A medida que las organizaciones reevalúan cómo logran la capacitación necesaria en el lugar de trabajo con fondos limitados, dependen del aprendizaje informal que ocurre dentro de áreas específicas de práctica para garantizar que los empleados desarrollen las habilidades que necesitan para ser efectivos.
El nuevo mundo del trabajo
La dependencia de programas de formación teóricos estructurados, especialmente ofrecidos por proveedores externos, está disminuyendo, y las empresas están encontrando formas de facilitar auténticas oportunidades de aprendizaje dentro de sus comunidades de práctica. Wagner señala que las consideraciones financieras han llevado a menos gerentes, por lo que las organizaciones están buscando a aquellos que realmente hacen el trabajo en busca de ideas sobre cómo mejorar sus productos y servicios. [25]
La cuestión de elegir entre instrucción muy abstracta y muy específica se puede ver de la siguiente manera. Si se brinda capacitación abstracta, los alumnos también deben absorber el dinero y los costos de tiempo de obtener capacitación complementaria para cada aplicación distinta. Pero si se les da una formación muy específica, deben volver a capacitarse completamente para cada aplicación ... [26] ).
Al determinar si la instrucción abstracta o específica será más productiva, es importante considerar qué método será más útil para las personas que están aprendiendo la habilidad. Si los estudiantes reciben instrucción específica, serán capaces de realizar solo las tareas establecidas. Cuando a los estudiantes se les enseña instrucción abstracta, están expuestos a más habilidades que serán útiles para ayudarlos a obtener una variedad de trabajos, pero al mismo tiempo pueden tener una capacitación que no es necesariamente necesaria. Cuando el dinero se "desperdicia" educando a las personas sobre cosas que no son necesarias para su futuro, es posible observar la situación y darse cuenta de que el dinero podría haber sido de más utilidad para dar a otra persona una instrucción más específica. [27]
En el mundo de los académicos y los expertos en políticas, sin embargo, ha aparecido un número creciente de estudios alarmistas en los últimos años sobre cuánto menos preparados están los jóvenes estadounidenses para las demandas del trabajo hoy que hace veinte años. Los trabajadores que ingresan a la fuerza laboral en los Estados Unidos tienen menos educación que los jóvenes en muchos otros países ... [28]
Nuestros estudiantes están saliendo de la escuela sin preparación y parece que si estuvieran en un entorno educativo donde se implementó el aprendizaje situado tanto como sea posible, estarían mejor preparados para su futuro. Según la investigación de Wagner, estamos menos preparados que otros países en lo que respecta a la educación, lo que no es necesariamente algo nuevo, pero definitivamente es algo que parece estar lejos de cambiar. Cuando nuestros estudiantes se encuentran en situaciones en las que aprenden haciendo, lo más probable es que tengan más éxito que si se les dijera cómo se debe hacer algo.
Herramientas web para aulas
En el artículo de 2010 "Blogs, wikis, podcasts y otras poderosas herramientas web para las aulas", W. Richardson estipuló:
El acto de escribir en un Weblog , o "bloguear", puede contribuir en gran medida a la enseñanza de habilidades como la investigación, las organizaciones y la síntesis de ideas. [29]
Los profesores / instructores se han dado cuenta de lo importante que es utilizar la web como una herramienta de enseñanza para la nueva generación de estudiantes ( nativos digitales ). Una herramienta digital que se puede utilizar es un weblog . Les da a los estudiantes la oportunidad de pensar, investigar y darse cuenta de que pueden escribir y tener una voz que pueden ver y leer muchos que pueden o no compartir la misma idea. Cuando los estudiantes escriben en blogs, están creando diarios / entradas de texto que se consideran inglés (escritura) y lectura; también tienen la oportunidad de utilizar otras herramientas de aprendizaje como videos, fotos y otros medios digitales .
El aprendizaje en red, por el contrario, está comprometido con una visión de lo social que enfatiza la cooperación, la interactividad, el beneficio mutuo y el compromiso social. El poder de diez trabajando de forma interactiva superará invariablemente el poder de uno que busca vencer a los otros nueve. [30]
Las redes sociales como Facebook , Twitter y Ning permiten a los alumnos, una vez que van más allá de las conexiones personales, adoptar una comunidad en la que pueden aprender unos de otros. La interacción social es una parte importante del proceso de aprendizaje. [16] A medida que la tecnología ha crecido y se ha convertido en una parte integral de la vida de los niños, adolescentes y adultos jóvenes, los adultos mayores se han visto obligados a adaptarse. Por ejemplo, a medida que más adultos se han visto obligados a moverse en el mercado laboral recientemente, han recurrido a la tecnología para desarrollar nuevas habilidades y encontrar trabajo. Incluso los restaurantes de comida rápida requieren que los solicitantes de empleo completen las solicitudes de empleo en línea.
Mediante la creación de visualizaciones, los estudiantes aprenden a usar diferentes tipos de aplicaciones informáticas que serán útiles a medida que seleccionan una dirección para su estudio futuro. [31]
Los estudiantes aprenden de diferentes maneras y la visualización o el aprendizaje situado parece ser el más utilizado de todos los estilos de aprendizaje. Los estudiantes pueden imitar lo que ven y escuchan, lo que les permite retener información a largo plazo. Mediante visualizaciones de diferentes tipos de aplicaciones informáticas; el conocimiento del estudiante se define por el proceso social de interactuar y hacer. Permite a los estudiantes aprender de forma natural como resultado del comportamiento social. La aplicación informática actúa como guía mientras los alumnos aprenden de forma natural a partir de su propia experiencia. Como siempre, el aprendizaje situado acelera el proceso y la capacidad de aprendizaje del estudiante.
Las herramientas de aprendizaje basadas en la web proporcionan entornos integrados de diversas tecnologías para apoyar las diversas necesidades de educadores y estudiantes a través de Internet. El objetivo de estas herramientas es mejorar la instrucción cara a cara y hacer que los cursos de aprendizaje a distancia estén disponibles. Cada una de estas herramientas ofrece componentes similares, como publicación de notas del curso, envío de tareas, cuestionarios y funciones de comunicación. La motivación principal para desarrollar estas herramientas es facilitar que los instructores que tienen muy poco conocimiento de HTML y navegación web puedan publicar materiales del curso en la web. También existen importantes inconvenientes en el uso de estas herramientas. Por ejemplo, estos sistemas instructores de cursos y administradores de cursos para utilizar modelos de navegación predeterminados y formato de curso. Estas limitaciones pueden tener un impacto negativo en su flexibilidad y facilidad de uso para administradores, profesores y estudiantes. Una herramienta debe ser adecuada para diversos cursos en todo el campus. En consecuencia, una herramienta de aprendizaje basada en la web debe poder proporcionar instalaciones para cursos, noticias y anuncios, y un área para almacenar notas del curso e información relacionada, herramientas sincrónicas y asincrónicas como correo electrónico, tablones de anuncios y servicios de chat, así como funciones para crear y administrar cuestionarios en línea y presentaciones en línea. Las herramientas web también apoyan el aprendizaje basado en la indagación adecuado para profesores y estudiantes, ambos involucrando la esencia del aprendizaje basado en la indagación. [32]
El aprendizaje basado en la indagación describe enfoques de aprendizaje que se basan en la investigación de preguntas, escenarios o problemas, a menudo con la ayuda de un facilitador. Las consultas comprenderán y estudiarán problemas y preguntas para mejorar su conocimiento o sus soluciones. Incluye el aprendizaje basado en problemas y se utiliza en investigaciones y proyectos a pequeña escala, así como en investigaciones. Será mucho más beneficioso para los estudiantes porque la participación en el aprendizaje da como resultado la mejora de la posesión de habilidades y actitudes que le permiten buscar soluciones y problemas mientras construye su nuevo conocimiento. Existen numerosas herramientas web que apoyan el aprendizaje basado en la indagación que los profesores pueden utilizar de forma eficaz para que todos los estudiantes interactúen en la clase. [33]
Las herramientas de aprendizaje basadas en la web también se conocen como objetos de aprendizaje, herramientas interactivas basadas en la web que apoyan el aprendizaje mejorando, amplificando y guiando los procesos cognitivos de los alumnos. Ofrece dos características dignas de mención que pueden reducir el impacto de los posibles obstáculos que enfrentan los maestros al usar la tecnología. En primer lugar, está diseñado para centrarse en conceptos específicos, haciéndolos fáciles de aprender y usar y más atractivos para los educadores ocupados que tienen poco tiempo para aprender paquetes de software más complejos y avanzados. La facilidad de uso también lo hace más agradable para los maestros que están preocupados por el uso de la tecnología. En segundo lugar, existe una amplia gama de herramientas de aprendizaje basadas en la web, que incluyen tutoriales o herramientas de evaluación de ejercicios y prácticas, estudios de casos o apoyos en video, recursos multimedia generales basados en la web y herramientas interactivas autónomas en un área de contenido específico. En contraste con otras tecnologías de aprendizaje cargadas con desafíos y costos de implementación, las herramientas de aprendizaje basadas en la web son fácilmente accesibles a través de la red y los maestros no deben preocuparse por los costos adicionales o por no tener la última versión. Se especula que la amplia selección de herramientas de aprendizaje basadas en la web de fácil acceso facilitará a los profesores la integración de WBLT en el entorno del aula. Algunas de las mejores herramientas web interactivas para educadores. [34]
Aprendizaje en base a proyectos
El aprendizaje basado en proyectos simula las experiencias que los alumnos tendrían al realizar las funciones requeridas en un trabajo, lo que brinda la oportunidad de aplicar inmediatamente lo que han aprendido y beneficiarse de la base de conocimientos existente de una organización. Con los avances recientes en la tecnología, es posible facilitar los aspectos sociales del aprendizaje conectando virtualmente a las personas dentro de una comunidad distribuida de práctica en el entorno en línea. [17]
Las investigaciones muestran que los estudiantes no solo responden retroalimentando información, sino que también usan activamente lo que saben para explorar, negociar, interpretar y crear. Construyen soluciones, desplazando así el énfasis hacia el proceso de aprendizaje. [35]
Si bien estas son habilidades que los maestros están tratando de desarrollar en los estudiantes jóvenes, los adultos ya las han desarrollado y utilizado. Han perfeccionado estas habilidades a través del trabajo, la educación superior, la crianza de los hijos o el matrimonio. Como aprendices de por vida que enfrentan problemas de la vida real, un enfoque basado en proyectos es lo que se desarrolla cuando se reúnen con otros adultos en centros de aprendizaje tradicionales o en comunidades de redes sociales en la web.
Evaluación
Las actividades de aprendizaje situadas son colaborativas y complejas, por lo que los métodos tradicionales de evaluación no son suficientes. Algunas de las tendencias seguidas en la evaluación del aprendizaje situado podrían ser:
- Céntrese en el proceso más que en los productos :
El proceso incluye el contenido, por lo que puede evaluarse mediante algunos métodos, como el mapa conceptual y la codificación de cintas de video.
- Medidas no lineales :
Significa que las respuestas del alumno deben poder aceptar y defender múltiples perspectivas. Debe medir la actitud , la eficacia , las habilidades perceptivas y el pensamiento de orden superior.
- Usando tecnología :
La colaboración con la tecnología permitirá realizar un seguimiento de las actividades de los estudiantes, como el tiempo dedicado a la planificación , la recopilación de información con respecto a la resolución de un problema, etc. [36]
Ver también
- Aprendizaje cognitivo
- Constructivismo (filosofía de la educación)
- Teoría de la actividad histórico-cultural (CHAT)
- Tecnologia Educacional
- Aprendizaje experimental
- Diseño instruccional
- Cognición situada
- Aprendizaje transformador
Referencias
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enlaces externos
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