El aprendizaje experiencial (ExL) es el proceso de aprender a través de la experiencia , y se define más estrictamente como "aprender a través de la reflexión sobre la acción". [1] El aprendizaje práctico puede ser una forma de aprendizaje experimental, pero no implica necesariamente que los estudiantes reflexionen sobre su producto. [2] [3] [4] El aprendizaje experiencial es distinto del aprendizaje de memoria o didáctico , en el que el alumno desempeña un papel comparativamente pasivo. [5] Se relaciona con, pero no es sinónimo de, otras formas de aprendizaje activo , tales como el aprendizaje activo , el aprendizaje de aventura, El aprendizaje de libre elección, el aprendizaje cooperativo , el aprendizaje-servicio y aprendizaje situado . [6]
El aprendizaje experiencial se utiliza a menudo como sinónimo del término " educación experiencial ", pero mientras que la educación experiencial es una filosofía más amplia de educación, el aprendizaje experiencial considera el proceso de aprendizaje individual. [7] Como tal, en comparación con la educación experiencial, el aprendizaje experiencial se ocupa de cuestiones más concretas relacionadas con el alumno y el contexto de aprendizaje.
El concepto general de aprendizaje a través de la experiencia es antiguo. Alrededor del 350 a. C., Aristóteles escribió en la Ética a Nicómaco que "las cosas que tenemos que aprender antes de poder hacerlas, las aprendemos haciéndolas". [8] Pero como enfoque educativo articulado, el aprendizaje experiencial es de una cosecha mucho más reciente. A partir de la década de 1970, David A. Kolb ayudó a desarrollar la teoría moderna del aprendizaje experiencial, basándose en gran medida en el trabajo de John Dewey , Kurt Lewin y Jean Piaget . [9]
El aprendizaje experiencial tiene importantes ventajas en la enseñanza. Peter Senge , autor de La quinta disciplina (1990), afirma que la enseñanza es de suma importancia para motivar a las personas. El aprendizaje solo tiene buenos efectos cuando los alumnos tienen el deseo de absorber el conocimiento. Por lo tanto, el aprendizaje experiencial requiere mostrar instrucciones a los alumnos. [10]
El aprendizaje experiencial implica un enfoque práctico del aprendizaje que se aleja del profesor que se encuentra al frente del aula impartiendo y transfiriendo sus conocimientos a los estudiantes. Hace del aprendizaje una experiencia que va más allá del aula y se esfuerza por brindar una forma de aprendizaje más involucrada.
Modelo de aprendizaje experiencial de Kolb [ editar ]
El aprendizaje experiencial se centra en el proceso de aprendizaje del individuo. Un ejemplo de aprendizaje experiencial es ir al zoológico y aprender a través de la observación y la interacción con el entorno del zoológico, en lugar de leer sobre animales en un libro. Por lo tanto, uno hace descubrimientos y experimenta con el conocimiento de primera mano, en lugar de escuchar o leer sobre las experiencias de los demás. Del mismo modo, en la escuela de negocios , las pasantías y el seguimiento laboral , las oportunidades en el campo de interés de un estudiante pueden proporcionar un valioso aprendizaje experimental que contribuye significativamente a la comprensión general del estudiante del entorno del mundo real. [11]
Un tercer ejemplo de aprendizaje experiencial implica aprender a andar en bicicleta , [12] un proceso que puede ilustrar el modelo de aprendizaje experiencial de cuatro pasos (ELM) como lo establece Kolb [13] y se describe en la Figura 1 a continuación. Siguiendo este ejemplo, en la etapa de "experiencia concreta", el alumno interactúa físicamente con la bicicleta en el "aquí y ahora". [14] Esta experiencia forma "la base para la observación y la reflexión" y el alumno tiene la oportunidad de considerar qué está funcionando o fallando (observación reflexiva) y pensar en formas de mejorar en el próximo intento de montar a caballo (conceptualización abstracta). Cada nuevo intento de montar en bicicleta está informado por un patrón cíclico de experiencia, pensamiento y reflexión previos (experimentación activa). [14]
Figura 1 - Modelo de aprendizaje experiencial de David Kolb (ELM) [15]
| ⮣ | Experiencia concreta | ⮧ | ||
| Experimentación activa | Observación reflexiva | |||
| ⮤ | Conceptualización abstracta | ⮠ |
Elementos [ editar ]
El aprendizaje experiencial puede ocurrir sin un maestro y se relaciona únicamente con el proceso de creación de significado de la experiencia directa del individuo. Sin embargo, aunque la adquisición de conocimientos es un proceso inherente que ocurre de forma natural, una experiencia de aprendizaje genuina requiere ciertos elementos. [6] Según Kolb, el conocimiento se adquiere continuamente a través de experiencias tanto personales como ambientales. [16] Kolb afirma que para obtener un conocimiento genuino de una experiencia, el alumno debe tener cuatro habilidades:
- El alumno debe estar dispuesto a participar activamente en la experiencia;
- El alumno debe poder reflexionar sobre la experiencia;
- El alumno debe poseer y utilizar habilidades analíticas para conceptualizar la experiencia; y
- El alumno debe poseer habilidades para la toma de decisiones y la resolución de problemas para poder utilizar las nuevas ideas obtenidas de la experiencia.
Implementación [ editar ]
El aprendizaje experiencial requiere iniciativa propia, una "intención de aprender" y una "fase activa de aprendizaje". [17] El ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb se puede utilizar como marco para considerar las diferentes etapas involucradas. [18] Jennifer A. Moon ha elaborado este ciclo para argumentar que el aprendizaje experiencial es más efectivo cuando involucra: 1) una "fase de aprendizaje reflexivo" 2) una fase de aprendizaje resultante de las acciones inherentes al aprendizaje experiencial, y 3) "una nueva fase de aprendizaje a partir de la retroalimentación". [17] Este proceso de aprendizaje puede resultar en "cambios en el juicio, sentimiento o habilidades" para el individuo [19] y puede proporcionar una dirección para el "emitir juicios como guía para la elección y la acción ".[20]
La mayoría de los educadores comprenden el importante papel que juega la experiencia en el proceso de aprendizaje. Se ha reconocido que el papel de la emoción y los sentimientos en el aprendizaje de la experiencia es una parte importante del aprendizaje experiencial. [17] Si bien esos factores pueden mejorar la probabilidad de que ocurra el aprendizaje experiencial, puede ocurrir sin ellos. Más bien, lo que es vital en el aprendizaje experiencial es que se aliente al individuo a involucrarse directamente en la experiencia y luego a reflexionar sobre sus experiencias utilizando habilidades analíticas, a fin de obtener una mejor comprensión del nuevo conocimiento y retener la información para un tiempo más largo.
La reflexión es una parte crucial del proceso de aprendizaje experiencial y, al igual que el aprendizaje experiencial en sí, puede facilitarse o ser independiente. Dewey escribió que "sucesivas porciones de pensamiento reflexivo surgen unas de otras y se apoyan mutuamente", creando un andamio para un mayor aprendizaje y permitiendo más experiencias y reflexiones. [21] Esto refuerza el hecho de que el aprendizaje experiencial y el aprendizaje reflexivo son procesos iterativos, y el aprendizaje se construye y se desarrolla con mayor reflexión y experiencia. Facilitar el aprendizaje experiencial y la reflexión es un desafío, pero "un facilitador hábil, que haga las preguntas correctas y guíe la conversación reflexiva antes, durante y después de una experiencia, puede ayudar a abrir una puerta de entrada a un nuevo pensamiento y aprendizaje poderoso".[22]Jacobson y Ruddy, basándose en el modelo de aprendizaje experiencial de cuatro etapas de Kolb [14] y el ciclo de aprendizaje experiencial de cinco etapas de Pfeiffer y Jones, [23] tomaron estos marcos teóricos y crearon un modelo de preguntas práctico y simple para que los facilitadores lo utilicen en la promoción de la reflexión crítica en aprendizaje experimental. Su modelo de "5 preguntas" es el siguiente: [22]
- ¿Te diste cuenta?
- ¿Por qué sucedió eso?
- ¿Eso pasa en la vida?
- ¿Por qué pasa eso?
- ¿Cómo puedes usar eso?
Estas preguntas son planteadas por el facilitador después de una experiencia y conducen gradualmente al grupo hacia una reflexión crítica sobre su experiencia y una comprensión de cómo pueden aplicar el aprendizaje a su propia vida. [22] Aunque las preguntas son simples, permiten a un facilitador relativamente inexperto aplicar las teorías de Kolb, Pfeiffer y Jones, y profundizar el aprendizaje del grupo.
Si bien es la experiencia del alumno lo más importante para el proceso de aprendizaje, también es importante no olvidar la riqueza de la experiencia que un buen facilitador también aporta a la situación. Sin embargo, aunque un facilitador, o "maestro", puede mejorar la probabilidad de que ocurra el aprendizaje experiencial, un facilitador no es esencial para el aprendizaje experiencial. Más bien, el mecanismo del aprendizaje experiencial es la reflexión del alumno sobre las experiencias que utilizan habilidades analíticas. Esto puede ocurrir sin la presencia de un facilitador, lo que significa que el aprendizaje experiencial no se define por la presencia de un facilitador. Sin embargo, al considerar el aprendizaje experiencial al desarrollar el contenido de un curso o programa, brinda la oportunidad de desarrollar un marco para adaptar diversas técnicas de enseñanza / aprendizaje en el aula.[24]
En las escuelas [ editar ]
El aprendizaje experiencial se apoya en diferentes modelos organizativos escolares y entornos de aprendizaje .
- Hyper Island es una escuela global y constructivista originaria de Suecia, con una variedad de programas de educación escolar y ejecutiva basados en el aprendizaje basado en la experiencia, y con la reflexión enseñada como habilidad clave para aprender de por vida.
- THINK Global School es una escuela secundaria itinerante de cuatro años que imparte clases en un país nuevo cada trimestre. Los estudiantes participan en el aprendizaje experiencial a través de actividades como talleres, intercambios culturales, visitas a museos y expediciones por la naturaleza.
- La escuela Dawson en Boulder, Colorado , dedica dos semanas de cada año escolar al aprendizaje experimental, con estudiantes que visitan los estados circundantes para participar en el servicio comunitario, visitar museos e instituciones científicas y participar en actividades como ciclismo de montaña , mochileros y piragüismo .
- En el Proyecto ELENA, se desarrollará el proyecto de seguimiento de "animales vivos", aprendizaje experiencial con animales vivos. Junto con socios del proyecto de Rumania, Hungría y Georgia, la Academia Bávara de Conservación de la Naturaleza y Gestión del Paisaje en Alemania trae animales vivos en las lecciones de las escuelas europeas. El objetivo es informar a los niños sobre el contexto de la diversidad biológica y ayudarlos a desarrollar valores de orientación ecológica. [25]
- Loving High School en Loving, Nuevo México , publica oportunidades de educación técnica y profesional para los estudiantes. Estos incluyen pasantías para estudiantes interesados en ciencias, especializaciones STEM o arquitectura. La escuela está estableciendo buenas conexiones con las empresas locales, lo que ayuda a los estudiantes a acostumbrarse a trabajar en esos entornos.
- Las Escuelas Públicas de Chicago operan ocho escuelas secundarias STEM de universidad temprana a través de su Iniciativa Escolar STEM de universidad temprana. Las ocho escuelas secundarias ofrecen cuatro años de clases de informática a todos los estudiantes. Además, los estudiantes pueden obtener créditos universitarios de los colegios comunitarios locales. Cada escuela se asocia con una empresa de tecnología que ofrece a los estudiantes pasantías y mentores de la empresa para exponer a los estudiantes a trabajos en los campos STEM. [26]
- Robert H. Smith School of Business ofrece a estudiantes universitarios selectos un curso avanzado durante todo el año en el que los estudiantes realizan análisis financieros y transacciones de seguridad en Bloomberg Terminals para administrar dólares de inversión reales en el Fondo Lemma Senbet .
- Organizaciones sin fines de lucro como Out Teach, [27] Life Lab, [28] Nature Explore, [29] y la Federación Nacional de Vida Silvestre, [30] brindan capacitación a los maestros sobre cómo usar los espacios al aire libre para el aprendizaje experimental.
- Muchas escuelas europeas participan en programas educativos interculturales, como el Parlamento Europeo de la Juventud , que utiliza el aprendizaje basado en la experiencia para promover el entendimiento intercultural entre los jóvenes estudiantes, a través de actividades, debates y debates en el interior y al aire libre. [31]
En educación empresarial [ editar ]
A medida que la educación superior continúa adaptándose a las nuevas expectativas de los estudiantes, el aprendizaje experimental en los programas de negocios y contabilidad se ha vuelto más importante. Por ejemplo, Clark & White (2010) señalan que "un programa universitario de educación empresarial de calidad debe incluir un componente de aprendizaje experiencial". [32] Con referencia a este estudio, los empleadores señalan que los estudiantes que se gradúan deben desarrollar habilidades de "profesionalismo", que se pueden enseñar a través del aprendizaje experiencial. Los estudiantes valoran este aprendizaje tanto como la industria.
Los estilos de aprendizaje también afectan la educación empresarial en el aula. Kolb coloca cuatro estilos de aprendizaje, divergente, asimilador , acomodador y convergente , sobre el modelo de aprendizaje experiencial, utilizando las cuatro etapas de aprendizaje experiencial para crear "cuatro cuadrantes", uno para cada estilo de aprendizaje. El estilo de aprendizaje dominante de un individuo se puede identificar tomando el Inventario de estilos de aprendizaje de Kolb (LSI). Robert Loo (2002) llevó a cabo un metanálisis de 8 estudios que reveló que los estilos de aprendizaje de Kolb no estaban distribuidos por igual entre los estudiantes de negocios de la muestra. [33]Más específicamente, los resultados indicaron que parece haber una alta proporción de asimiladores y una menor proporción de acomodadores de lo esperado para las especialidades empresariales. No es sorprendente que dentro de la submuestra contable haya una mayor proporción de convergentes y una menor proporción de adaptadores. De manera similar, en la submuestra de finanzas, se evidenció una mayor proporción de asimiladores y una menor proporción de divergentes. Dentro de la submuestra de marketing hubo una distribución equitativa de estilos. Esto proporcionaría alguna evidencia para sugerir que, si bien es útil para los educadores conocer los estilos de aprendizaje comunes dentro de los programas de negocios y contabilidad, deben alentar a los estudiantes a usar los cuatro estilos de aprendizaje de manera adecuada y los estudiantes deben usar una amplia gama de métodos de aprendizaje. [33]
Las aplicaciones de educación profesional, también conocidas como capacitación gerencial o desarrollo organizacional , aplican técnicas de aprendizaje experiencial para capacitar a los empleados en todos los niveles dentro del entorno empresarial y profesional. La capacitación en servicio al cliente interactiva basada en juegos de roles se usa a menudo en las grandes cadenas minoristas. [34] Los juegos de mesa de entrenamiento que simulan situaciones comerciales y profesionales, como el juego de distribución de cerveza que se usa para enseñar la gestión de la cadena de suministro, y el juego Friday Night at the ER , que se usa para enseñar el pensamiento sistémico , se utilizan en los esfuerzos de capacitación empresarial. [35]
En los negocios [ editar ]
El aprendizaje empresarial experiencial es el proceso de aprendizaje y desarrollo de habilidades empresariales a través de la experiencia compartida. El principal punto de diferencia entre esto y el aprendizaje académico es una experiencia más "de la vida real" para el destinatario. [36] [37] [38]
Esto puede incluir, por ejemplo, el aprendizaje obtenido de una red de líderes empresariales que comparten las mejores prácticas, o personas que reciben tutoría o coaching de una persona que ha enfrentado desafíos y problemas similares, o simplemente escuchar a un experto o líder intelectual en el pensamiento empresarial actual.
Los proveedores de este tipo de aprendizaje empresarial experimental a menudo incluyen organizaciones de membresía que ofrecen ofertas de productos como aprendizaje en grupo de pares, redes de negocios profesionales, sesiones de expertos / oradores, tutoría y / o coaching.
Comparaciones [ editar ]
El aprendizaje experiencial se compara más fácilmente con el aprendizaje académico , el proceso de adquirir información a través del estudio de un tema sin la necesidad de una experiencia directa. Si bien las dimensiones del aprendizaje experiencial son el análisis , la iniciativa y la inmersión, las dimensiones del aprendizaje académico son el aprendizaje constructivo y el aprendizaje reproductivo. [39] Aunque ambos métodos apuntan a inculcar nuevos conocimientos en el alumno, el aprendizaje académico lo hace a través de técnicas más abstractas basadas en el aula, mientras que el aprendizaje experiencial involucra activamente al alumno en una experiencia concreta.
Beneficios [ editar ]
- Experimente el mundo real: por ejemplo, los estudiantes que se especializan en química pueden tener la oportunidad de interactuar con el entorno químico. Los estudiantes que deseen convertirse en empresarios tendrán la oportunidad de experimentar el puesto de gerente.
- Mejor desempeño en el trabajo: por ejemplo, los conductores de autobuses municipales capacitados mediante capacitación de simulación de alta fidelidad (en lugar de solo capacitación en el aula) mostraron disminuciones significativas en los accidentes y el consumo de combustible. [40]
- Oportunidades para la creatividad: siempre hay más de una solución para un problema en el mundo real. Los estudiantes tendrán una mejor oportunidad de aprender esa lección cuando interactúen con experiencias de la vida real. [41]
Ver también [ editar ]
 | Wikiversity tiene recursos de aprendizaje sobre el aprendizaje experiencial |
Personas [ editar ]
- Jean Marc Gaspard Itard
- Edouard Seguin
- Johann Heinrich Pestalozzi
- Friedrich Froebel
- John Dewey - filósofo, psicólogo y reformador educativo estadounidense
- Paulo Freire
- Kurt Hahn - educador visionario
- David A. Kolb - teórico de la educación estadounidense (nacido en 1939)
- Maria Montessori - pedagoga, filósofa y médica italiana de los siglos XIX y XX
- Jean Piaget - psicólogo, biólogo, lógico, filósofo y académico suizo (1896-1980)
- Carl Rogers - psicólogo estadounidense
- Rudolf Steiner - filósofo austriaco, reformador social, arquitecto y esoterista
Temas [ editar ]
- 4-H
- Aprendizaje activo
- Educación de adultos : cualquier forma de aprendizaje que los adultos realicen más allá de la escolarización tradicional.
- Educación de aventura - estilo educativo
- Educación alternativa : término que se refiere a formas de enfoques educativos no convencionales.
- Indagación apreciativa
- Aprendizaje
- Juego de negocios
- Método de caso
- Constructivismo (filosofía de la educación) - Punto de vista filosófico sobre la naturaleza del conocimiento; Teoría del Conocimiento
- Aprendizaje basado en el contexto
- Aprendizaje contextual
- Educacion cooperativa
- Aprendizaje basado en el diseño : pedagogía centrada en el alumno
- Aprendizaje por descubrimiento : técnica de aprendizaje basado en la indagación y se considera un enfoque educativo basado en el constructivismo.
- Escuela de campo para agricultores
- La formación práctica
- Aprendizaje integrativo
- Junior Achievement : organización juvenil internacional sin fines de lucro fundada en 1919
- Capacitación de grupos grandes
- Aprender haciendo
- Outward Bound - Organización educativa internacional, originalmente británica; creador de experiencias al aire libre
- Aprendizaje basado en fenómenos : pedagogía centrada en el alumno
- Aprendizaje basado en problemas : pedagogía centrada en el alumno
- Aprendizaje basado en proyectos : pedagogía centrada en el alumno
- Pedagogía de la esfera pública
- Práctica reflexiva : capacidad de reflexionar sobre las acciones propias para participar en un proceso de aprendizaje continuo.
- Entrenamiento de habilidades para relacionarse
- Enfoque de Reggio Emilia
- Curso de cuerdas
- Sloyd
- Campos STEM - Grupo de disciplinas académicas
- Escuela de Sudbury - Tipo de escuela
- Construcción de equipo
- Simulación de entrenamiento
- Prueba y error
- Educación vocacional
Referencias [ editar ]
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