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La educación preescolar en Dinamarca es voluntaria y se lleva a cabo en diferentes tipos de escuelas o guarderías que cubren el tiempo antes de que los niños ingresen a la educación obligatoria . Hoy en día, la educación preescolar es donde la mayoría de los niños ingresan al sistema educativo danés .
Resumen histórico
Las primeras escuelas preescolares en Dinamarca se establecieron en la década de 1820 por una iniciativa privada destinada a instruir a los niños de familias trabajadoras , donde ambos padres trabajaban fuera del hogar. Durante el período comprendido entre 1850 y 1900, aparecieron instituciones educativas privadas que estaban abiertas solo a tiempo parcial. Estas instituciones tenían objetivos pedagógicos a diferencia de las escuelas anteriores que eran en su mayoría meros centros de retención para hijos de padres trabajadores, y estaban dirigidas a los hijos de las clases más privilegiadas.
La reforma social de 1933 hizo posible que estas instituciones recibieran del Estado hasta el 50 por ciento de sus gastos operativos. A partir de ese momento, el estado y los municipios han ido adquiriendo paulatinamente la mayor responsabilidad financiera y pedagógica de la administración de estas instituciones. En 1949 también se facilitó apoyo financiero a instituciones que antes no tenían derecho a él, ya que no cumplían las condiciones de la ley en el sentido de que atendían a niños de familias desfavorecidas. Se reconoció así el objetivo pedagógico de las instituciones.
Una ley de 1964 obligó a las autoridades a poner todos los servicios públicos a disposición de todos los ciudadanos. El derecho a la educación preescolar también se enfatizó en la Ley de Asistencia Social de 1976 , que exigía que los municipios crearan la infraestructura necesaria para satisfacer las necesidades de las familias.
En 1987, el estado delegó la responsabilidad de la administración financiera de las instituciones preescolares a los municipios.
Tipos de instituciones
El 75% de las guarderías establecidas son guarderías municipales, mientras que la otra cuarta parte son de propiedad privada y están gestionadas por asociaciones, padres o empresas de acuerdo con las autoridades locales. En términos financieros y temáticos, las instituciones municipales y privadas funcionan según los mismos principios. En 2007, el 96% de todos los niños de 3 a 5 años y aproximadamente el 90% de los niños de 1 a 2 años asistían a una guardería.[1]
La educación preescolar se ofrece principalmente en las siguientes instituciones:
- Guarderías (en danés : vuggestuer ), literalmente "salas de cunas") para niños de entre seis meses y tres años. Tamaño: 30 a 60 niños;
- Jardines de infancia ( danés : børnehaver ) para niños de entre tres y seis a siete años. Tamaño: 20 a 80 niños;
- Instituciones integradas para grupos con una distribución por grupos de edad más amplia que los otros dos tipos. Tamaño: 40 a 150 niños;
- Guarderías municipales establecidas por particulares que acogen a algunos niños ( danés : dagpleje ). Tamaño: 4 a 5 niños.
- Clases preescolares ( danés : børnehaveklasser , literalmente 'clases de jardín de infancia') establecidas en escuelas primarias y que atienden a niños de cinco a seis años como primer año de educación obligatoria (cf. Jardín de infancia de EE . UU. , Recepción en inglés ). Tamaño medio: 19,7 niños (1999)
Requisitos de admisión
En teoría, el único requisito de admisión a este tipo de instituciones es la edad, por lo que la edad mínima para asistir a una guardería es de seis meses, guardería de tres años, instituciones integradas un año y preescolar de cinco a seis años. Sin embargo, como hay más padres que solicitan espacio en los tres primeros tipos de instituciones que espacio, los municipios distribuyen las plazas teniendo en cuenta las siguientes categorías de niños:
- Niños con necesidades especiales pedagógicas o sociales
- Hijos de familias monoparentales
- Niños enviados por otra autoridad
- Hijos de padres que trabajan fuera del hogar
- Niños cuyos hermanos o hermanas ya están inscritos en la institución.
Objetivos generales
La Ley de servicios sociales estipula que las instalaciones preescolares deben formar parte del plan total de medidas generales y preventivas para los niños. El objetivo general es crear, en cooperación con los padres, un marco que favorezca el desarrollo, el bienestar y la independencia de los niños. Estas medidas deben asegurar que los niños tengan un día normal que al mismo tiempo les brinde seguridad y desafíos, y donde puedan desarrollarse vínculos estrechos con los adultos. Además, según la Ley de Folkeskole , su objetivo es familiarizar a los niños con las rutinas diarias de la vida escolar.
El trabajo de las guarderías está a cargo de pedagogos y no de profesores. Suelen contar con la asistencia de asistentes no capacitados. Los pedagogos tienden a utilizar un enfoque de reconocimiento donde se aprecia al niño como un ser humano.
Hay un gran enfoque en el aprendizaje de habilidades sociales, habilidades motoras, normas culturales, etc. en lugar del trabajo escolar tradicional, como aprender a leer y escribir. Los principales investigadores sostienen que estos factores son una de las razones por las que los daneses son los más felices del mundo.[2] [3]
Plan de estudios, asignaturas, número de horas
En principio, los profesores de preescolar son libres de elegir contenidos, métodos de trabajo, material didáctico, etc. Sin embargo, un municipio puede elaborar un plan educativo, y las juntas pueden definir los principios de las actividades de una institución. La enseñanza toma la forma de juego y otras actividades basadas en el desarrollo. No hay clases o lecciones formalizadas. De hecho, las primeras etapas de la educación preescolar danesa tienen en su mayoría el carácter del cuidado de los niños más que de la educación formal.
No existe un plan educativo para las actividades en las clases de preescolar, pero las autoridades escolares pueden proponer pautas para el contenido de las actividades. El número mínimo semanal de lecciones en preescolar es de 20 lecciones divididas en tres o cuatro horas al día, cinco días a la semana.
Evaluación
No existen reglas formalizadas con respecto a la observación y el monitoreo, pero muchos educadores tienen interés en trabajar con la observación basada en la interacción. Es común que una institución lleve a cabo consultas con los padres, donde el personal de la institución discute con los padres de los niños individualmente cómo los niños prosperan en la institución, en qué se ocupan, sus puntos fuertes y débiles y sobre su relación social con otros niños.
Referencias
- ^ Danmarks Statistik Sociale forhold, sundhed og retsvæsen Den sociale ressourceopgørelse - børn og unge 2007 .
- ^ Base de datos mundial de la felicidad por Nationmaster.com Nationmaster.com .
- ^ iTunes Podcast UCLE06 Hans Henrik Knoop sobre entornos de aprendizaje favorables al cerebro .
