Tecnologia Educacional


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La tecnología educativa (comúnmente abreviada como EduTech o EdTech ) es el uso combinado de hardware, software y teoría y práctica educativas para facilitar el aprendizaje . [1] Cuando se lo denomina con su abreviatura, EdTech, a menudo se refiere a la industria de empresas que crean tecnología educativa. [2] [3]

Además de la experiencia educativa práctica, la tecnología educativa se basa en conocimientos teóricos de diversas disciplinas como la comunicación, la educación, la psicología, la sociología, la inteligencia artificial y la informática. [4] [ Se necesita cita completa ] Abarca varios dominios, incluida la teoría del aprendizaje , la capacitación basada en computadora, el aprendizaje en línea y el m-learning , donde se utilizan tecnologías móviles.

Definición

La Asociación de Tecnología y Comunicaciones Educativas (AECT) definió la tecnología educativa como "el estudio y la práctica ética de facilitar el aprendizaje y mejorar el desempeño mediante la creación, el uso y la gestión de procesos y recursos tecnológicos adecuados". [5] Denominó tecnología instruccional como "la teoría y práctica del diseño, desarrollo, utilización, gestión y evaluación de procesos y recursos para el aprendizaje". [6] [7] [8] Como tal, la tecnología educativa se refiere a todas las ciencias de la educación aplicadas válidas y confiables, como los equipos, así como los procesos y procedimientos que se derivan de la investigación científica., y en un contexto dado puede referirse a procesos teóricos, algorítmicos o heurísticos: no implica necesariamente tecnología física. La tecnología educativa es el proceso de integrar la tecnología en la educación de una manera positiva que promueve un entorno de aprendizaje más diverso y una forma para que los estudiantes aprendan a usar la tecnología, así como sus tareas comunes.

En consecuencia, hay varios aspectos discretos para describir el desarrollo intelectual y técnico de la tecnología educativa:

  • La tecnología educativa como teoría y práctica de enfoques educativos del aprendizaje.
  • La tecnología educativa como herramientas y medios tecnológicos , por ejemplo , cursos masivos en línea , que ayudan en la comunicación del conocimiento y su desarrollo e intercambio. Esto es generalmente a lo que se refieren las personas cuando usan el término "EdTech".
  • Tecnología educativa para sistemas de gestión del aprendizaje (LMS), como herramientas para la gestión de estudiantes y planes de estudios, y sistemas de información de gestión de la educación (EMIS).
  • Tecnología educativa como gestión de back-office, como sistemas de gestión de formación para la gestión logística y presupuestaria, y Learning Record Store (LRS) para el almacenamiento y análisis de datos de aprendizaje.
  • La tecnología educativa en sí misma como materia educativa; estos cursos pueden denominarse "estudios de informática" o " tecnología de la información y las comunicaciones (TIC)". [9]

Términos relacionados

Ábaco de principios del siglo XX utilizado en una escuela primaria danesa

La tecnología educativa es un término inclusivo tanto para las herramientas materiales, los procesos y los fundamentos teóricos para apoyar el aprendizaje y la enseñanza . La tecnología educativa no se limita a la alta tecnología, sino que es cualquier cosa que mejore el aprendizaje en el aula mediante la utilización del aprendizaje combinado, presencial o en línea . [10]

Un tecnólogo educativo es alguien que está capacitado en el campo de la tecnología educativa. Los tecnólogos educativos tratan de analizar, diseñar, desarrollar, implementar y evaluar procesos y herramientas para mejorar el aprendizaje. [11] Si bien el término tecnólogo educativo se usa principalmente en los Estados Unidos, el tecnólogo de aprendizaje es sinónimo y se usa en el Reino Unido [12] así como en Canadá.

La tecnología educativa electrónica moderna es una parte importante de la sociedad actual. [13] La tecnología educativa abarca el aprendizaje electrónico, la tecnología de instrucción, la tecnología de la información y la comunicación (TIC) en educación, EdTech, tecnología de aprendizaje, aprendizaje multimedia , aprendizaje mejorado por tecnología (TEL), instrucción basada en computadora (CBI), instrucción administrada por computadora , capacitación basada en computadora (CBT), instrucción asistida por computadora o instrucción asistida por computadora (CAI), [14] capacitación basada en Internet (IBT), aprendizaje flexible, capacitación basada en la web (WBT), educación en línea, colaboración educativa digital , aprendizaje distribuido, comunicación mediada por computadora, ciberaprendizaje e instrucción multimodal, educación virtual, entornos de aprendizaje personal, aprendizaje en red , entornos de aprendizaje virtual (VLE) (que también se denominan plataformas de aprendizaje), m-learning , aprendizaje ubicuo y educación digital.

Cada uno de estos numerosos términos ha tenido sus defensores, quienes señalan posibles características distintivas. [15] Sin embargo, muchos términos y conceptos en tecnología educativa se han definido de manera nebulosa; por ejemplo, la revisión de Fiedler de la literatura encontró una total falta de acuerdo de los componentes de un ambiente de aprendizaje personal. Además, Moore consideró que estas terminologías enfatizaban características particulares como enfoques de digitalización, componentes o métodos de entrega en lugar de ser fundamentalmente diferentes en concepto o principio. [15] Por ejemplo, el m-learning enfatiza la movilidad, lo que permite alterar el tiempo, la ubicación, la accesibilidad y el contexto del aprendizaje; sin embargo, su propósito y principios conceptualesson los de la tecnología educativa. [15]

En la práctica, a medida que la tecnología ha avanzado, el aspecto terminológico particular "estrictamente definido" que inicialmente se enfatizó por su nombre se ha integrado en el campo general de la tecnología educativa. [15] Inicialmente, el "aprendizaje virtual" como se define de manera estricta en un sentido semántico implicaba ingresar a una simulación ambiental dentro de un mundo virtual , por ejemplo, en el tratamiento del trastorno de estrés postraumático (TEPT). [16] [17] En la práctica, un "curso de educación virtual" se refiere a cualquier curso de instrucción en el que todo, o al menos una parte significativa, se imparte a través de Internet.. "Virtual" se utiliza de esa forma más amplia para describir un curso que no se imparte en un aula presencialmente, sino a través de un modo sustituto que puede asociarse conceptualmente "virtualmente" con la enseñanza en el aula, lo que significa que las personas no tienen que hacerlo vaya al aula física para aprender. En consecuencia, la educación virtual se refiere a una forma de aprendizaje a distancia en la que el contenido del curso se imparte mediante varios métodos, como aplicaciones de gestión de cursos , recursos multimedia y videoconferencias . [18] La educación virtual y las oportunidades de aprendizaje simulado, como juegos o disecciones, ofrecen oportunidades para que los estudiantes conecten el contenido del aula con situaciones auténticas. [19]

El contenido educativo, incrustado de forma generalizada en los objetos, rodea al alumno, que puede que ni siquiera sea consciente del proceso de aprendizaje. [20] La combinación de aprendizaje adaptativo , utilizando una interfaz y materiales individualizados, que se adaptan a un individuo, que por lo tanto recibe instrucción diferenciada personalmente, con acceso ubicuo a recursos digitales y oportunidades de aprendizaje en una variedad de lugares y en varios momentos, ha sido denominado aprendizaje inteligente. [21] [22] [23] El aprendizaje inteligente es un componente del concepto de ciudad inteligente . [24] [25]

Historia

Aula del siglo XIX, Auckland

Ayudar a las personas y a los niños a aprender de formas que sean más fáciles, más rápidas, más precisas o menos costosas se remonta a la aparición de herramientas muy tempranas, como las pinturas en las paredes de las cuevas. [26] [27] Se han utilizado varios tipos de ábaco . Las pizarras y pizarrones para escribir se han utilizado durante al menos un milenio. [28] Desde su introducción, los libros y folletos han tenido un papel destacado en la educación. Desde principios del siglo XX, máquinas duplicadoras como el mimeógrafo y GestetnerSe utilizaron dispositivos de estarcido para producir tiradas cortas (normalmente de 10 a 50 copias) para uso en el aula o en el hogar. El uso de los medios con fines educativos se remonta generalmente a la primera década del siglo XX [29] con la introducción de películas educativas (década de 1900) y las máquinas de enseñanza mecánicas de Sidney Pressey (década de 1920). La primera evaluación a gran escala de opción múltiple fue el Army Alpha , utilizado para evaluar la inteligencia y, más específicamente, las aptitudes de los reclutas militares de la Primera Guerra Mundial. Se empleó un mayor uso a gran escala de tecnologías para entrenar a los soldados durante y después de la Segunda Guerra Mundial utilizando películas y otros materiales mediados, como retroproyectores.. El concepto de hipertexto se remonta a la descripción de memex por Vannevar Bush en 1945.

Varillas de Cuisenaire

Los proyectores de diapositivas se utilizaron ampliamente durante la década de 1950 en entornos institucionales educativos. Las varillas de Cuisenaire se diseñaron en la década de 1920 y vieron un uso generalizado desde finales de la década de 1950.

A mediados de la década de 1960, los profesores de psicología de la Universidad de Stanford , Patrick Suppes y Richard C. Atkinson , experimentaron con el uso de computadoras para enseñar aritmética y ortografía a través de teletipos a estudiantes de escuela primaria en el Distrito Escolar Unificado de Palo Alto en California . [30] [31] El Programa de Educación de Stanford para Jóvenes Dotados desciende de esos primeros experimentos.

La educación en línea se originó en la Universidad de Illinois en 1960. Aunque no se crearía Internet hasta dentro de nueve años, los estudiantes pudieron acceder a la información de la clase con terminales de computadora conectados. El primer curso en línea fue ofrecido en 1986 por Electronic University Network para computadoras DOS y Commodore 64. El aprendizaje asistido por computadora finalmente ofreció los primeros cursos en línea con interacción real. En 2002, el MIT comenzó a ofrecer clases en línea de forma gratuita. En 2009 , aproximadamente 5,5 millones de estudiantes estaban tomando al menos una clase en línea. Actualmente, uno de cada tres estudiantes universitarios toma al menos un curso en línea mientras está en la universidad. En la Universidad DeVry, de todos los estudiantes que están obteniendo una licenciatura, el 80% obtiene dos tercios de sus requisitos en línea. Además, en 2014, 2,85 millones de estudiantes de 5,8 millones de estudiantes que tomaron cursos en línea, tomaron todos sus cursos en línea. A partir de esta información, se puede concluir que el número de estudiantes que toman clases en línea aumenta constantemente. [32] [33]

Espacio multimedia, Moldova Alliance Française


En el artículo reciente, "El cambio ocurre: la educación en línea como un nuevo paradigma en el aprendizaje", Linda Harasim cubre una descripción general de la historia de la educación en línea, así como un marco para comprender el tipo de necesidad que aborda, el concepto de aprendizaje a distancia ha ya se ha inventado durante muchos siglos. El valor de la educación en línea no se encuentra en su capacidad para haber establecido un método de aprendizaje a distancia, sino en su poder para hacer este tipo de proceso de aprendizaje más eficiente al proporcionar un medio en el que el instructor y sus estudiantes pueden interactuar virtualmente entre sí en tiempo real. El tema de la educación en línea comenzó principalmente a fines de la década de 1900, cuando las instituciones y las empresas comenzaron a crear productos para ayudar en el aprendizaje de los estudiantes. Estos grupos deseaban la necesidad de desarrollar aún más los servicios educativos en todo el mundo. ,principalmente a los países en desarrollo. En 1960, la Universidad de Illinois creó un sistema de terminales de computadora conectados, conocido como Intranet, para brindarles a los estudiantes acceso a conferencias grabadas y materiales del curso que pudieran ver o usar en su tiempo libre. Este tipo de concepto, llamado PLATO (lógica programada para operaciones de enseñanza automática), se introdujo rápidamente en todo el mundo. Muchas instituciones adoptaron esta técnica similar mientras Internet estaba en su fase de desarrollo.se introdujo rápidamente en todo el mundo. Muchas instituciones adoptaron esta técnica similar mientras Internet estaba en su fase de desarrollo.se introdujo rápidamente en todo el mundo. Muchas instituciones adoptaron esta técnica similar mientras Internet estaba en su fase de desarrollo.

En 1971, Ivan Illich publicó un libro de enorme influencia, Deschooling Society , en el que imaginaba las "redes de aprendizaje" como un modelo para que las personas conectaran en red el aprendizaje que necesitaban. Las décadas de 1970 y 1980 vieron contribuciones notables en el aprendizaje basado en computadora por Murray Turoff y Starr Roxanne Hiltz en el Instituto de Tecnología de Nueva Jersey [34] , así como desarrollos en la Universidad de Guelph en Canadá. [35] En el Reino Unido, el Consejo de Tecnología Educativa apoyó el uso de tecnología educativa, en particular administrando el Programa de Desarrollo Nacional del Gobierno en el Aprendizaje Asistido por Computadora [36](1973-1977) y el Programa de educación en microelectrónica (1980-1986).

A mediados de la década de 1980, el acceso al contenido de los cursos se hizo posible en muchas bibliotecas universitarias. En el entrenamiento basado en computadora (CBT) o el aprendizaje basado en computadora (CBL), la interacción de aprendizaje fue entre el estudiante y simulacros de computadora o simulaciones de micromundo.

La comunicación digitalizada y la creación de redes en la educación comenzaron a mediados de la década de 1980. Las instituciones educativas comenzaron a aprovechar el nuevo medio ofreciendo cursos de aprendizaje a distancia utilizando redes de computadoras para obtener información. Los primeros sistemas de e-learning, basados ​​en el aprendizaje / capacitación por computadora, a menudo replicaban estilos de enseñanza autocráticos en los que se asumía que el papel del sistema de e-learning era transferir conocimientos, en contraposición a los sistemas desarrollados posteriormente basados ​​en el aprendizaje colaborativo asistido por computadora (CSCL ), que incentivó el desarrollo compartido del conocimiento.

La videoconferencia fue un precursor importante de las tecnologías educativas que se conocen en la actualidad. Este trabajo fue especialmente popular entre la educación de los museos . Incluso en los últimos años, la videoconferencia ha ganado popularidad hasta llegar a más de 20.000 estudiantes en los Estados Unidos y Canadá en 2008–2009. Las desventajas de esta forma de tecnología educativa son evidentes: la calidad de la imagen y el sonido suele ser granulada o pixelada; La videoconferencia requiere la instalación de un tipo de mini-estudio de televisión dentro del museo para la transmisión, el espacio se convierte en un problema y se requiere equipo especializado tanto para el proveedor como para el participante. [37]

La Open University en Gran Bretaña [35] y la Universidad de British Columbia (donde se desarrolló por primera vez Web CT, ahora incorporada a Blackboard Inc.) iniciaron una revolución en el uso de Internet para brindar aprendizaje, [38] haciendo un uso intensivo de la web. formación basada, aprendizaje a distancia en línea y discusión en línea entre estudiantes. [39] Profesionales como Harasim (1995) [40] ponen un gran énfasis en el uso de redes de aprendizaje.

Con el advenimiento de World Wide Web en la década de 1990, los maestros se embarcaron en el método de utilizar tecnologías emergentes para emplear sitios orientados a múltiples objetos, que son sistemas de realidad virtual en línea basados ​​en texto, para crear sitios web de cursos junto con conjuntos simples de instrucciones para sus alumnos. estudiantes.

En 1994, se fundó la primera escuela secundaria en línea . En 1997, Graziadei describió los criterios para evaluar productos y desarrollar cursos basados ​​en tecnología que incluyen ser portátiles, replicables, escalables, asequibles y con una alta probabilidad de rentabilidad a largo plazo. [41]

La funcionalidad mejorada de Internet permitió nuevos esquemas de comunicación con multimedia o cámaras web . El Centro Nacional de Estadísticas Educativas estima que el número de estudiantes K-12 inscritos en programas de aprendizaje a distancia en línea aumentó en un 65 por ciento de 2002 a 2005, con mayor flexibilidad, facilidad de comunicación entre el maestro y el estudiante, y comentarios rápidos sobre conferencias y asignaciones.

Según un estudio de 2008 realizado por el Departamento de Educación de EE. UU. , Durante el año académico 2006–2007 aproximadamente el 66% de las escuelas postsecundarias públicas y privadas que participaron en programas de ayuda financiera para estudiantes ofrecieron algunos cursos de aprendizaje a distancia; Los registros muestran que el 77% de las inscripciones en cursos por créditos con un componente en línea. [ cita requerida ] En 2008, el Consejo de Europa aprobó una declaración que respalda el potencial del aprendizaje electrónico para impulsar la igualdad y mejoras en la educación en toda la UE. [42]

La comunicación mediada por computadora (CMC) es entre los estudiantes y los instructores, mediada por la computadora. Por el contrario, CBT / CBL generalmente significa aprendizaje individualizado (autoaprendizaje), mientras que CMC implica la facilitación del educador / tutor y requiere la creación de escenarios de actividades de aprendizaje flexibles. Además, las TIC modernas proporcionan a la educación herramientas para sustentar las comunidades de aprendizaje y las tareas asociadas de gestión del conocimiento.

Los estudiantes que crecen en esta era digital tienen una amplia exposición a una variedad de medios. [43] Las principales empresas de alta tecnología han financiado escuelas para brindarles la capacidad de enseñar a sus estudiantes a través de la tecnología. [44]

2015 fue el primer año en que las organizaciones privadas sin fines de lucro inscribieron a más estudiantes en línea que con fines de lucro, aunque las universidades públicas aún inscribieron el mayor número de estudiantes en línea. En el otoño de 2015, más de 6 millones de estudiantes se inscribieron en al menos un curso en línea. [45]

En 2020, debido a la pandemia de COVID-19 , muchas escuelas en todo el mundo se vieron obligadas a cerrar, lo que dejó a más y más estudiantes de primaria participando en el aprendizaje remoto, y estudiantes de nivel universitario que se inscribieron en cursos en línea para hacer cumplir el aprendizaje a distancia. [46] [47] Organizaciones como la Unesco han recurrido a soluciones de tecnología educativa para ayudar a las escuelas a facilitar la educación a distancia . [48] Los bloqueos prolongados de la pandemia y el enfoque en el aprendizaje a distancia han atraído cantidades récord de capital de riesgo al sector de la tecnología educativa. [49]En 2020, solo en los Estados Unidos, las nuevas empresas de tecnología educativa recaudaron $ 1,78 mil millones en capital de riesgo que abarcan 265 acuerdos, en comparación con $ 1,32 mil millones en 2019. [50]

Teoría

Se pueden considerar varias perspectivas pedagógicas o teorías de aprendizaje al diseñar e interactuar con la tecnología educativa. La teoría del e-learning examina estos enfoques. Estas perspectivas teóricas se agrupan en tres principales escuelas teóricas o marcos filosóficos: conductismo , cognitivismo y constructivismo .

Behaviorismo

Este marco teórico fue desarrollado a principios del siglo XX basado en experimentos de aprendizaje con animales por Ivan Pavlov , Edward Thorndike , Edward C. Tolman , Clark L. Hull y BF Skinner . Muchos psicólogos utilizaron estos resultados para desarrollar teorías del aprendizaje humano, pero los educadores modernos generalmente ven el conductismo como un aspecto de una síntesis holística. La enseñanza del conductismo se ha relacionado con la formación, haciendo hincapié en los experimentos de aprendizaje con animales. Dado que el conductismo consiste en enseñar a las personas cómo hacer algo con recompensas y castigos, está relacionado con la formación de las personas. [51]

BF Skinner escribió extensamente sobre las mejoras de la enseñanza basándose en su análisis funcional de la conducta verbal [52] [53] y escribió "La tecnología de la enseñanza", [54] [55] un intento de disipar los mitos que subyacen a la educación contemporánea y promover a su sistema lo llamó instrucción programada . Ogden Lindsley desarrolló un sistema de aprendizaje, llamado Celeration, que se basaba en el análisis de la conducta, pero que difería sustancialmente de los modelos de Keller y Skinner.

Cognitivismo

La ciencia cognitiva experimentó un cambio significativo en las décadas de 1960 y 1970 hasta el punto de que algunos describieron el período como una "revolución cognitiva", particularmente en reacción al conductismo. [56] Si bien conservan el marco empírico del conductismo , las teorías de la psicología cognitiva miran más allá del comportamiento para explicar el aprendizaje basado en el cerebro al considerar cómo funciona la memoria humana para promover el aprendizaje. Se refiere al aprendizaje como "todos los procesos mediante los cuales la entrada sensorial es transformada, reducida, elaborada, almacenada, recuperada y utilizada" por la mente humana. [56] [57] El modelo de memoria de Atkinson-Shiffrin y la memoria de trabajo de Baddeleymodelo se establecieron como marcos teóricos. La informática y la tecnología de la información han tenido una gran influencia en la teoría de las ciencias cognitivas. Los conceptos cognitivos de memoria de trabajo (antes conocida como memoria a corto plazo) y memoria a largo plazo han sido facilitados por la investigación y la tecnología del campo de la informática. Otra gran influencia en el campo de la ciencia cognitiva es Noam Chomsky . En la actualidad, los investigadores se concentran en temas como la carga cognitiva , el procesamiento de la información y la psicología de los medios . Estas perspectivas teóricas influyen en el diseño instruccional . [58]

Hay dos escuelas distintas de cognitivismo, y estas son la cognitivista y la cognitivista social. El primero se centra en la comprensión del pensamiento o los procesos cognitivos de un individuo, mientras que el segundo incluye los procesos sociales como influencias en el aprendizaje además de la cognición. [59] Sin embargo, estas dos escuelas comparten la opinión de que el aprendizaje es más que un cambio de comportamiento, sino un proceso mental utilizado por el alumno. [59]

Constructivismo

Los psicólogos educativos distinguen entre varios tipos de constructivismo : constructivismo individual (o psicológico), como la teoría del desarrollo cognitivo de Piaget , y constructivismo social . Esta forma de constructivismo tiene un enfoque principal en cómo los estudiantes construyen su propio significado a partir de nueva información, mientras interactúan con la realidad y con otros estudiantes que aportan diferentes perspectivas. Los entornos de aprendizaje constructivistas requieren que los estudiantes utilicen sus conocimientos y experiencias previos para formular conceptos nuevos, relacionados y / o adaptativos en el aprendizaje (Termos, 2012 [60]). En este marco, el papel del profesor se convierte en el de facilitador, proporcionando orientación para que los alumnos puedan construir su propio conocimiento. Los educadores constructivistas deben asegurarse de que las experiencias de aprendizaje previas sean apropiadas y estén relacionadas con los conceptos que se enseñan. Jonassen (1997) sugiere que los entornos de aprendizaje "bien estructurados" son útiles para los principiantes y que los entornos "mal estructurados" sólo son útiles para los estudiantes más avanzados. Los educadores que utilizan una perspectiva constructivista pueden poner énfasis en un aprendizaje activo ambiente que puedan incorporar centrada en el alumno el aprendizaje basado en problemas , aprendizaje basado en proyectos , y el aprendizaje basado en la investigación, idealmente involucrando escenarios del mundo real, en los que los estudiantes participan activamente en actividades de pensamiento crítico. Se puede encontrar una discusión y un ejemplo ilustrativos en el despliegue de la década de 1980 del aprendizaje cognitivo constructivista en la alfabetización informática, que incluía la programación como un instrumento de aprendizaje. [61] : 224 LOGO , un lenguaje de programación, encarnaba un intento de integrar las ideas piagetanas con computadoras y tecnología. [61] [62] Inicialmente hubo afirmaciones amplias y esperanzadoras, incluida "quizás la afirmación más controvertida" de que "mejoraría las habilidades generales de resolución de problemas" en todas las disciplinas. [61] : 238 Sin embargo, LOGOlas habilidades de programación no produjeron beneficios cognitivos de manera consistente. [61] : 238 No era "tan concreto" como afirmaron los defensores, privilegiaba "una forma de razonamiento sobre todas las demás" y era difícil aplicar la actividad de pensamiento a actividades no basadas en LOGO . [63] A fines de la década de 1980, LOGO y otros lenguajes de programación similares habían perdido su novedad y dominio y gradualmente se les quitó el énfasis en medio de las críticas. [64]

Práctica

El grado en que el e-learning ayuda o reemplaza a otros enfoques de aprendizaje y enseñanza es variable, y va desde ninguno hasta el aprendizaje a distancia totalmente en línea . [65] [66] Se ha empleado una variedad de términos descriptivos (algo inconsistente) para categorizar el grado en que se usa la tecnología. Por ejemplo, "aprendizaje híbrido" o " aprendizaje combinado " puede referirse a ayudas para el aula y computadoras portátiles, o puede referirse a enfoques en los que el tiempo de clase tradicional se reduce pero no se elimina y se reemplaza con algo de aprendizaje en línea. [67] [68] "Aprendizaje distribuido" puede describir el componente de aprendizaje electrónico de un enfoque híbrido o el aprendizaje a distancia totalmente en línea.Ambientes. [sesenta y cinco]

Sincrónico y asincrónico

El e-learning puede ser sincrónico o asincrónico . El aprendizaje sincrónico ocurre en tiempo real, con todos los participantes interactuando al mismo tiempo, mientras que el aprendizaje asincrónico es a su propio ritmo y permite a los participantes participar en el intercambio de ideas o información sin la dependencia de la participación de otros participantes al mismo tiempo. [69]

El aprendizaje sincrónico se refiere al intercambio de ideas e información con uno o más participantes durante el mismo período. Algunos ejemplos son la discusión cara a cara, la instrucción y la retroalimentación del maestro en vivo en línea en tiempo real, las conversaciones de Skype y las salas de chat o aulas virtuales donde todos están en línea y trabajando en colaboración al mismo tiempo. Dado que los estudiantes trabajan en colaboración, el aprendizaje sincronizado ayuda a los estudiantes a tener una mente más abierta porque tienen que escuchar activamente y aprender de sus compañeros. El aprendizaje sincronizado fomenta la conciencia en línea y mejora las habilidades de escritura de muchos estudiantes. [70]

El aprendizaje asincrónico puede utilizar tecnologías tales como sistemas de gestión de aprendizaje , correo electrónico , blogs , wikis y foros de discusión , así como libros de texto compatibles con la web , [71] documentos de hipertexto , cursos de audio [72] y redes sociales utilizando la web 2.0 . A nivel educativo profesional, la formación puede incluir quirófanos virtuales.. El aprendizaje asincrónico es beneficioso para los estudiantes que tienen problemas de salud o que tienen responsabilidades de cuidado infantil. Tienen la oportunidad de completar su trabajo en un entorno de bajo estrés y dentro de un marco de tiempo más flexible. [39] En los cursos en línea asincrónicos , los estudiantes tienen la libertad de completar el trabajo a su propio ritmo. Al ser un estudiante no tradicional, puede manejar su vida diaria y escolar con y aún tener el aspecto social. Las colaboraciones asincrónicas permiten que el alumno busque ayuda cuando sea necesario y proporciona una guía útil, según el tiempo que tarde en completar la tarea. Muchas de las herramientas utilizadas para estos cursos son, entre otras, videos, debates en clase y proyectos grupales. [73]A través de los cursos en línea, los estudiantes pueden obtener sus diplomas más rápido o repetir los cursos reprobados sin estar en una clase con estudiantes más jóvenes. Los estudiantes tienen acceso a una increíble variedad de cursos de enriquecimiento en el aprendizaje en línea y aún participan en cursos universitarios, pasantías, deportes o trabajo y aún se gradúan con su clase.

Aprendizaje lineal

La capacitación basada en computadora (CBT, por sus siglas en inglés) se refiere a actividades de aprendizaje a su propio ritmo realizadas en una computadora o dispositivo de mano, como una tableta o un teléfono inteligente. CBT inicialmente entregó contenido a través de CD-ROM y, por lo general, presentó el contenido de manera lineal, como leer un libro o manual en línea. [74] Por esta razón, CBT se usa a menudo para enseñar procesos estáticos, como usar software o completar ecuaciones matemáticas. La formación basada en computadora es conceptualmente similar a la formación basada en la web (WBT), que se imparte a través de Internet mediante un navegador web .

La evaluación del aprendizaje en una CBT se realiza a menudo mediante evaluaciones que pueden puntuarse fácilmente con una computadora, como preguntas de opción múltiple, arrastrar y soltar, botón de opción, simulación u otros medios interactivos. Las evaluaciones se puntúan y registran fácilmente a través del software en línea, lo que proporciona comentarios inmediatos al usuario final y el estado de finalización. Los usuarios a menudo pueden imprimir registros de finalización en forma de certificados. [74]

Las CBT brindan un estímulo de aprendizaje más allá de la metodología de aprendizaje tradicional de la instrucción de libros de texto, manual o en el aula. Las CBT pueden ser una buena alternativa a los materiales de aprendizaje impresos, ya que se pueden incorporar medios enriquecidos, incluidos videos o animaciones, para mejorar el aprendizaje. [74]

Sin embargo, las CBT plantean algunos desafíos de aprendizaje. Normalmente, la creación de CBT eficaces requiere enormes recursos. El software para desarrollar CBT es a menudo más complejo de lo que un maestro o un experto en la materia puede utilizar. [74] La falta de interacción humana puede limitar tanto el tipo de contenido que se puede presentar como el tipo de evaluación que se puede realizar, y puede ser necesario complementarlo con debates en línea u otros elementos interactivos.

Aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo asistido por computadora (CSCL) utiliza métodos de instrucción diseñados para alentar o requerir que los estudiantes trabajen juntos en tareas de aprendizaje, lo que permite el aprendizaje social . CSCL es similar en concepto a la terminología, "e-learning 2.0" y "aprendizaje colaborativo en red" (NCL). [75] Con los avances de la Web 2.0 , compartir información entre varias personas en una red se ha vuelto mucho más fácil y su uso ha aumentado. [74] [76] : 1 [77] Una de las principales razones de su uso afirma que es "un caldo de cultivo para los esfuerzos educativos creativos y atractivos". [76] : 2 Learning takes place through conversations about content and grounded interaction about problems and actions. This collaborative learning differs from instruction in which the instructor is the principal source of knowledge and skills.[74] The neologism "e-learning 1.0" refers to direct instruction used in early computer-based learning and training systems (CBL). In contrast to that linear delivery of content, often directly from the instructor's material, CSCL uses social software such as blogs, social media, wikis, podcasts, cloud-based document portals, and discussion groups and virtual worlds.[78]Este fenómeno se ha denominado Long Tail Learning. [79] Los defensores del aprendizaje social afirman que una de las mejores formas de aprender algo es enseñárselo a otros. [79] Las redes sociales se han utilizado para fomentar comunidades de aprendizaje en línea en torno a temas tan diversos como la preparación de exámenes y la educación de idiomas . El aprendizaje de idiomas asistido por dispositivos móviles (MALL) es el uso de computadoras de mano o teléfonos celulares para ayudar en el aprendizaje de idiomas.

Las aplicaciones colaborativas permiten que estudiantes y profesores interactúen mientras estudian. Las aplicaciones están diseñadas después de los juegos, lo que proporciona una forma divertida de revisar. Cuando la experiencia es agradable, los estudiantes se involucran más. Los juegos también suelen tener un sentido de progresión, lo que puede ayudar a mantener a los estudiantes motivados y consistentes mientras intentan mejorar. [80]

Classroom 2.0 se refiere a entornos virtuales multiusuario en línea (MUVE) que conectan a las escuelas a través de fronteras geográficas. Conocido como "eTwinning", el aprendizaje colaborativo asistido por ordenador (CSCL) permite a los alumnos de una escuela comunicarse con alumnos de otra que no conocerían de otra manera [81] [82] mejorando los resultados educativos [83] y la integración cultural.

Además, muchos investigadores distinguen entre enfoques colaborativos y cooperativos para el aprendizaje en grupo. Por ejemplo, Roschelle y Teasley (1995) argumentan que "la cooperación se logra mediante la división del trabajo entre los participantes, como una actividad en la que cada persona es responsable de una parte de la resolución del problema", en contraste con la colaboración que implica el "compromiso mutuo". de los participantes en un esfuerzo coordinado para resolver el problema juntos ". [84]

Aula invertida

Ésta es una estrategia de instrucción en la que la enseñanza asistida por computadora se integra con la instrucción en el aula. Los estudiantes reciben instrucción básica esencial, como conferencias, antes de la clase en lugar de durante la clase. El contenido educativo se entrega fuera del aula, a menudo en línea. La entrega fuera de clase incluye transmisión de video, materiales de lectura, chats en línea y otros recursos. [85] Esto libera tiempo en el aula para que los maestros se involucren más activamente con los alumnos. [86]

Tecnologias

Una regla de cálculo didáctica de 2,5 m en comparación con un modelo de tamaño normal

Los medios y herramientas educativos se pueden utilizar para:

  • apoyo a la estructuración de tareas: ayuda sobre cómo realizar una tarea (procedimientos y procesos),
  • acceso a bases de conocimientos (ayudar al usuario a encontrar la información necesaria)
  • formas alternativas de representación del conocimiento (múltiples representaciones del conocimiento, por ejemplo, video, audio, texto, imagen, datos)

Actualmente se utilizan numerosos tipos de tecnología física: [87] [88] cámaras digitales, cámaras de video, herramientas de pizarra digital interactiva, cámaras de documentos, medios electrónicos y proyectores LCD. Las combinaciones de estas técnicas incluyen blogs , software colaborativo , ePortfolios y aulas virtuales .

El diseño actual de este tipo de aplicaciones incluye la evaluación a través de herramientas de análisis cognitivo que permiten identificar qué elementos optimizan el uso de estas plataformas. [89]

Audio y video

Preparación para la formación de profesores en el tema de Wikipedia - Centro de Tecnología Educativa

La tecnología de vídeo [90] ha incluido cintas VHS y DVD , así como métodos síncronos y bajo demanda con vídeo digital a través del servidor o opciones basadas en la web, como vídeo en streaming y cámaras web . El teletrabajo puede conectarse con oradores y otros expertos. Los videojuegos digitales interactivos se están utilizando en las instituciones de educación primaria y secundaria. [91]

La radio ofrece un vehículo educativo sincrónico , mientras que la transmisión de audio a través de Internet con webcasts y podcasts puede ser asincrónica . Los micrófonos del aula, a menudo inalámbricos, pueden permitir que los alumnos y los educadores interactúen con mayor claridad.

Screencasting permite a los usuarios compartir sus pantallas directamente desde su navegador y hacer que el video esté disponible en línea para que otros espectadores puedan transmitir el video directamente. [92] Por lo tanto, el presentador tiene la capacidad de mostrar sus ideas y el flujo de pensamientos en lugar de simplemente explicarlos como contenido de texto simple. En combinación con audio y video, el educador puede imitar la experiencia individual del aula. Los alumnos tienen la capacidad de hacer una pausa y retroceder, de repasar a su propio ritmo, algo que un aula no siempre puede ofrecer.

Las cámaras web y la difusión por Internet han permitido la creación de aulas virtuales y un entorno de aprendizaje virtual . [93] Las cámaras web también se utilizan para contrarrestar el plagio y otras formas de deshonestidad académica que pueden ocurrir en un entorno de aprendizaje electrónico.

Computadoras, tabletas y dispositivos móviles

Enseñar y aprender en línea

Collaborative learning is a group-based learning approach in which learners are mutually engaged in a coordinated fashion to achieve a learning goal or complete a learning task. With recent developments in smartphone technology, the processing powers and storage capabilities of modern mobiles allow for advanced development and the use of apps. Many app developers and education experts have been exploring smartphone and tablet apps as a medium for collaborative learning.

Computers and tablets enable learners and educators to access websites as well as applications. Many mobile devices support m-learning.[94]

Los dispositivos móviles, como los clickers y los teléfonos inteligentes, se pueden utilizar para obtener comentarios de respuesta interactivos de la audiencia . [95] El aprendizaje móvil puede brindar apoyo al desempeño para verificar la hora, configurar recordatorios, recuperar hojas de trabajo y manuales de instrucciones. [96] [97]

Dispositivos como los iPads se utilizan para ayudar a los niños discapacitados (con discapacidad visual o con discapacidades múltiples) en el desarrollo de la comunicación, así como para mejorar la actividad fisiológica, según el Informe de práctica de iStimulation. [98]

Se ha demostrado que las computadoras en el aula aumentan las tasas de participación e interés cuando las computadoras y los dispositivos inteligentes se utilizan educativamente en las aulas. [99] [100] [se necesita una mejor fuente ]

Aprendizaje colaborativo y social

Las páginas web grupales, blogs , wikis y Twitter permiten a los estudiantes y educadores publicar pensamientos, ideas y comentarios en un sitio web en un entorno de aprendizaje interactivo. [101] [102] Los sitios de redes sociales son comunidades virtuales para que las personas interesadas en un tema en particular se comuniquen por voz, chat, mensajería instantánea, videoconferencia o blogs. [103] La Asociación Nacional de Juntas Escolares descubrió que el 96% de los estudiantes con acceso en línea han utilizado tecnologías de redes sociales y más del 50% habla en línea sobre el trabajo escolar. Las redes sociales fomentan la colaboración y el compromiso [104] y pueden ser una herramienta de motivación para la autoeficacia entre los estudiantes.[105]

Combinación de pizarra y tablón de anuncios

Pizarras blancas

Pizarra interactiva en 2007

Hay tres tipos de pizarras blancas. [106] Las pizarras blancas iniciales , análogas a las pizarras , datan de finales de la década de 1950. El término pizarra también se usa metafóricamente para referirse a las pizarras virtuales en las que las aplicaciones de software simulan las pizarras al permitir escribir o dibujar. Esta es una característica común del software colaborativo para reuniones virtuales, colaboración y mensajería instantánea. Pizarras interactivasPermita que los alumnos y los instructores escriban en la pantalla táctil. El marcado de la pantalla puede estar en una pizarra en blanco o en cualquier contenido de la pantalla de la computadora. Dependiendo de la configuración de los permisos, este aprendizaje visual puede ser interactivo y participativo, incluida la escritura y manipulación de imágenes en la pizarra interactiva. [106]

Aula virtual

Un entorno de aprendizaje virtual (VLE), también conocido como plataforma de aprendizaje, simula un aula virtual o reuniones al mezclar simultáneamente varias tecnologías de comunicación. El software de conferencias web permite a los estudiantes e instructores comunicarse entre sí a través de la cámara web, el micrófono y el chat en tiempo real en un entorno grupal. Los participantes pueden levantar la mano, responder encuestas o tomar exámenes. Los estudiantes pueden pizarras y proyecciones de pantalla cuando el instructor les otorga derechos, quien establece los niveles de permiso para las notas de texto, los derechos del micrófono y el control del mouse. [107]

Un salón de clases virtual brinda a los estudiantes la oportunidad de recibir instrucción directa de un maestro calificado en un entorno interactivo. Los alumnos pueden tener acceso directo e inmediato a su instructor para recibir comentarios y orientación al instante. El aula virtual proporciona un horario estructurado de clases, que puede ser útil para los estudiantes que pueden encontrar abrumadora la libertad del aprendizaje asincrónico. Además, el aula virtual proporciona un entorno de aprendizaje social que replica el aula tradicional "física". La mayoría de las aplicaciones de aula virtual ofrecen una función de grabación. Cada clase se graba y almacena en un servidor., que permite la reproducción instantánea de cualquier clase a lo largo del año escolar. Esto puede ser extremadamente útil para que los estudiantes recuperen material perdido o repasen conceptos para un próximo examen. Los padres y auditores tienen la capacidad conceptual de monitorear cualquier salón de clases para asegurarse de que estén satisfechos con la educación que recibe el alumno.

En la educación superior especialmente, un entorno de aprendizaje virtual (VLE) a veces se combina con un sistema de información de gestión (MIS) para crear un entorno de aprendizaje gestionado , en el que todos los aspectos de un curso se manejan a través de una interfaz de usuario coherente en toda la institución. Las universidades físicas y las universidades más nuevas solo en línea ofrecen títulos académicos seleccionados y programas de certificación a través de Internet. Algunos programas requieren que los estudiantes asistan a algún campusclases u orientaciones, pero muchas se imparten completamente en línea. Varias universidades ofrecen servicios de apoyo para estudiantes en línea, como asesoramiento y registro en línea, asesoramiento en línea, compra de libros de texto en línea, gobiernos estudiantiles y periódicos estudiantiles.

Debido a la pandemia de COVID-19 , muchas escuelas se han visto obligadas a moverse en línea. En abril de 2020, se estima que el 90% de los países de ingresos altos ofrecen aprendizaje a distancia, y solo el 25% de los países de ingresos bajos ofrecen lo mismo. [108]

Realidad aumentada

La realidad aumentada (AR) brinda a los estudiantes y maestros la oportunidad de crear capas de información digital, incluidos elementos del mundo virtual y del mundo real, para interactuar en tiempo real.

La tecnología AR juega un papel importante en el futuro del aula, donde la co-orquestación humana / AI se lleva a cabo sin problemas. [109] Los estudiantes cambiarían dinámicamente entre el aprendizaje individual y colaborativo, según su propio ritmo de aprendizaje, mientras que los maestros, con la ayuda de AR, monitorean el aula y brindan las intervenciones necesarias en los casos en que los sistemas informáticos aún no están diseñados para manejar. En esta visión, el papel de la tecnología es mejorar, en lugar de reemplazar, las capacidades de los profesores humanos.

Sistema para el manejo del aprendimiento

Sistema para el manejo del aprendimiento

Un sistema de gestión del aprendizaje (LMS) es un software que se utiliza para impartir, realizar un seguimiento y gestionar la formación y la educación. Realiza un seguimiento de los datos sobre la asistencia, el tiempo dedicado a la tarea y el progreso de los estudiantes. Los educadores pueden publicar anuncios, calificar tareas, verificar la actividad del curso y participar en los debates de la clase. Los estudiantes pueden enviar su trabajo, leer y responder preguntas de discusión y realizar cuestionarios. [101]Un LMS puede permitir a los maestros, administradores, estudiantes y otras partes permitidas (como los padres, si corresponde) realizar un seguimiento de varias métricas. Los LMS van desde sistemas para administrar registros de capacitación / educación hasta software para distribuir cursos a través de Internet y ofrecer funciones para la colaboración en línea. La creación y el mantenimiento de un contenido de aprendizaje integral requiere inversiones sustanciales iniciales y continuas de mano de obra humana. La traducción eficaz a otros idiomas y contextos culturales requiere una inversión aún mayor por parte de personal capacitado. [110]

Los sistemas de gestión del aprendizaje basados ​​en Internet incluyen Canvas , Blackboard Inc. y Moodle . Estos tipos de LMS permiten a los educadores ejecutar un sistema de aprendizaje parcial o totalmente en línea, de forma asíncrona o sincrónica . Los sistemas de gestión del aprendizaje también ofrecen una presentación no lineal del contenido y los objetivos del plan de estudios, lo que permite a los estudiantes elegir el ritmo y el orden de la información aprendida. [19] Blackboard se puede utilizar para la educación K-12, la educación superior, los negocios y la colaboración gubernamental. [111] Moodle es un sistema de gestión de cursos de código abierto de descarga gratuita que ofrece oportunidades de aprendizaje combinado, así como plataformas paracursos de aprendizaje a distancia . [112]

Sistema de gestión de contenido de aprendizaje

Un sistema de gestión de contenido de aprendizaje (LCMS) es un software para contenido de autor (cursos, objetos de contenido reutilizables). Un LCMS puede estar dedicado exclusivamente a producir y publicar contenido alojado en un LMS, o puede alojar el contenido en sí mismo. La especificación del Comité de capacitación por computadora de la industria de la aviación (AICC) brinda soporte para el contenido que se aloja por separado del LMS.

Una tendencia reciente en los LCMS es abordar este problema a través del crowdsourcing (cf. SlideWiki [113] ).

Evaluación asistida por computadora

La evaluación asistida por computadora ( evaluación electrónica ) abarca desde pruebas automatizadas de opción múltiple hasta sistemas más sofisticados. Con algunos sistemas, la retroalimentación se puede orientar hacia los errores específicos de un estudiante, o la computadora puede guiar al estudiante a través de una serie de preguntas que se adaptan a lo que el estudiante parece haber aprendido o no aprendido. La evaluación formativa separa las respuestas incorrectas y luego el profesor explica estas preguntas. Luego, el alumno practica con ligeras variaciones de las preguntas tamizadas. El proceso se completa con una evaluación sumativa utilizando un nuevo conjunto de preguntas que solo cubren los temas enseñados anteriormente.

Sistema de gestión de formación

Un sistema de gestión de formación o un sistema de gestión de recursos de formación es un software diseñado para optimizar la gestión de la formación dirigida por un instructor. Similar a una planificación de recursos empresariales (ERP), es una herramienta de back office que tiene como objetivo agilizar todos los aspectos del proceso de capacitación: planificación (plan de capacitación y previsión presupuestaria), logística (programación y gestión de recursos), finanzas (seguimiento de costos, rentabilidad). ), informes y proveedores de capacitación con fines de lucro en ventas. [114] Se puede utilizar un sistema de gestión de formación para programar instructores, lugares y equipos a través de agendas gráficas, optimizar la utilización de recursos, crear un plan de formación y realizar un seguimiento de los presupuestos restantes, generar informes y compartir datos entre diferentes equipos.

Si bien los sistemas de gestión de la formación se centran en la gestión de la formación dirigida por un instructor , pueden completar un LMS. En esta situación, un LMS gestionará la entrega y la evaluación del e-learning , mientras que un sistema de gestión de la formación gestionará el ILT y la planificación presupuestaria, la logística y la generación de informes. [115]

Estándares y ecosistema

Objetos de aprendizaje

Contenido

Los problemas de arquitectura de contenido y diseño incluyen la pedagogía y la reutilización de objetos de aprendizaje . Un enfoque analiza cinco aspectos: [116]

  • Hecho: datos únicos (por ejemplo, símbolos para la fórmula de Excel o las partes que componen un objetivo de aprendizaje )
  • Concepto: una categoría que incluye varios ejemplos (por ejemplo, fórmulas de Excel o los diversos tipos / teorías del diseño instruccional )
  • Proceso: un flujo de eventos o actividades (por ejemplo, cómo funciona una hoja de cálculo o las cinco fases en ADDIE).
  • Procedimiento: tarea paso a paso (por ejemplo, ingresar una fórmula en una hoja de cálculo o los pasos que se deben seguir dentro de una fase en ADDIE)
  • Principio estratégico: una tarea que se realiza adaptando las pautas (por ejemplo, haciendo una proyección financiera en una hoja de cálculo o utilizando un marco para diseñar entornos de aprendizaje).

Elementos pedagógicos

Pedagógico del sistema respiratorio humano

Los elementos pedagógicos se definen como estructuras o unidades de material educativo. Son el contenido educativo que se entregará. Estas unidades son independientes del formato, lo que significa que, aunque la unidad puede impartirse de varias formas, las estructuras pedagógicas en sí mismas no son el libro de texto, la página web, la videoconferencia , el podcast , la lección, la tarea, la pregunta de opción múltiple, el cuestionario, el grupo de discusión o un estudio de caso, todos los cuales son posibles métodos de entrega.

Estándares de objetos de aprendizaje

Se ha realizado un gran esfuerzo en la reutilización técnica de materiales didácticos de base electrónica y, en particular, en la creación o reutilización de objetos de aprendizaje . Se trata de unidades independientes que se etiquetan correctamente con palabras clave u otros metadatos y, a menudo, se almacenan en un formato de archivo XML . Crear un curso requiere armar una secuencia de objetos de aprendizaje. Hay repositorios de objetos de aprendizaje tanto patentados como abiertos, no comerciales y comerciales, revisados ​​por pares, como el repositorio Merlot. El modelo de referencia de objetos de contenido compartible (SCORM) es una colección de estándares y especificaciones que se aplica a cierto aprendizaje electrónico basado en la web. Otras especificaciones, como el marco de interoperabilidad de escuelas, permiten el transporte de objetos de aprendizaje o la categorización de metadatos ( LOM ).

Inteligencia artificial

Inteligencia artificial (33661764490)

A medida que la inteligencia artificial (IA) se vuelve más prominente en esta era de big data , también se ha adoptado ampliamente en las aulas K-12. Una clase destacada de tecnología educativa mejorada por IA son los sistemas de tutoría inteligente (ITS), diseñados para proporcionar retroalimentación inmediata y personalizada a los estudiantes. El incentivo para desarrollar ITS proviene de estudios educativos que muestran que la tutoría individual es mucho más efectiva que la enseñanza en grupo, [117] [118] además de la necesidad de promover el aprendizaje a mayor escala. A lo largo de los años, una combinación de teorías de ciencias cognitivas y técnicas basadas en datos ha mejorado enormemente las capacidades de ITS, lo que le permite modelar una amplia gama de características de los estudiantes, como el conocimiento,[119] afecto, [120] comportamiento fuera de la tarea [121] y giro de la rueda. [122] Existe amplia evidencia de que los ITS son muy efectivos para ayudar a los estudiantes a aprender. [123] Los ITS se pueden utilizar para mantener a los estudiantes en la zona de desarrollo próximo (ZPD): el espacio donde los estudiantes pueden aprender con orientación. Dichos sistemas pueden guiar a los estudiantes a través de tareas ligeramente por encima de su nivel de habilidad. [124]

Los trabajos recientes también se han centrado en el desarrollo de herramientas de aprendizaje mejoradas por IA que ayuden a los profesores humanos a coordinar las actividades del aula. [125] El profesor puede ayudar a los estudiantes de una manera que la IA no puede, pero no puede procesar la gran cantidad de análisis de datos en tiempo real que proporciona el sistema informático. Por otro lado, la IA puede compartir la carga de trabajo y recomendar el mejor curso de acciones (por ejemplo, señalando qué estudiantes requieren más ayuda), pero solo puede operar en el dominio preespecificado y no puede manejar tareas como brindar apoyo emocional. o lecciones de recuperación para los estudiantes que lo necesiten. [126] Sin embargo, los sistemas existentes se diseñaron bajo el supuesto de que los estudiantes progresan al mismo ritmo. [127]Entender cómo apoyar a los profesores en un aula realista, altamente diferenciada y a su propio ritmo, sigue siendo un problema de investigación abierto. [125]

Configuraciones y sectores

Preescolar

Clase de preescolar

Varias formas de medios electrónicos pueden ser una característica de la vida preescolar. [128] Aunque los padres informan de una experiencia positiva, el impacto de dicho uso no se ha evaluado sistemáticamente. [128]

Actividad preescolar

La edad en la que un niño determinado puede comenzar a usar una tecnología en particular, como un teléfono celular o una computadora, puede depender de que un recurso tecnológico coincida con las capacidades de desarrollo del receptor, como las etapas anticipadas por edad etiquetadas por el psicólogo suizo Jean Piaget . [129] Se han sugerido parámetros como la adecuación a la edad, la coherencia con los valores buscados y los aspectos concurrentes de entretenimiento y educación para la elección de los medios. [130]

En el nivel preescolar, la tecnología se puede introducir de varias formas. Lo más básico es el uso de computadoras, tabletas y recursos de audio y video en las aulas. [131] Además, hay muchos recursos disponibles para que los padres y educadores presenten la tecnología a los niños pequeños o utilicen la tecnología para aumentar las lecciones y mejorar el aprendizaje. Algunas opciones que son apropiadas para su edad son la grabación de video o audio de sus creaciones, presentándoles el uso de Internet a través de la navegación en sitios web apropiados para su edad, proporcionando tecnología de asistencia para permitir que los niños con capacidades diferentes participen con el resto de sus compañeros. , [132] aplicaciones educativas, libros electrónicos y videos educativos. [133] There are many free and paid educational website and apps that are directly targeting the educational needs of preschool children. These include Starfall, ABC mouse,[133] PBS Kids Video, Teachme, and Montessori crosswords.[134] Educational technology in the form of electronic books [109] offer preschool children the option to store and retrieve several books on one device, thus bringing together the traditional action of reading along with the use of educational technology. Educational technology is also thought to improve hand-eye coordination, language skills, visual attention and motivation to complete educational tasks, and allows children to experience things they otherwise wouldn't.[citation needed]Hay varias claves para hacer el uso más educativo de la introducción de tecnología en el nivel preescolar: la tecnología debe usarse de manera apropiada, debe permitir el acceso a oportunidades de aprendizaje, debe incluir la interacción de los padres y otros adultos con los niños en edad preescolar, y debe ser desarrollada apropiado. [135] Permitir el acceso a oportunidades de aprendizaje, especialmente para permitir que los niños discapacitados tengan acceso a oportunidades de aprendizaje, brindar a los niños bilingües la oportunidad de comunicarse y aprender en más de un idioma, brindar más información sobre temas STEM y traer imágenes de diversidad que puede faltar en el entorno inmediato del niño. [135]

Primaria y secundaria

Maestra que muestra a los alumnos de la escuela primaria cómo trabajar un programa en una escuela primaria en Santa Fe, Ciudad de México.

El e-learning es utilizado por las escuelas públicas K-12 en los Estados Unidos, así como por las escuelas privadas. Algunos entornos de e-learning tienen lugar en un aula tradicional; otros permiten que los estudiantes asistan a clases desde su casa o desde otros lugares. Hay varios estados que están utilizando plataformas de escuelas virtuales para el aprendizaje electrónico en todo el país que continúan aumentando. La escuela virtual permite a los estudiantes iniciar sesión en cursos de aprendizaje sincrónico o de aprendizaje asincrónico en cualquier lugar donde haya una conexión a Internet.

World Vision Higher Secondary College - Programa de educación Wikipedia

E-learning is increasingly being utilized by students who may not want to go to traditional brick and mortar schools due to severe allergies or other medical issues, fear of school violence and school bullying and students whose parents would like to homeschool but do not feel qualified.[136] Online schools create a haven for students to receive a quality education while almost completely avoiding these common problems. Online charter schools also often are not limited by location, income level or class size in the way brick and mortar charter schools are.[137]

A Student attending google meet online class in Kerala during covid 19 pandemic

El e-learning también ha ido aumentando como complemento del aula tradicional. Los estudiantes con talentos o intereses especiales fuera del plan de estudios disponible utilizan el aprendizaje electrónico para mejorar sus habilidades o superar las restricciones de grado. [138] Algunas instituciones en línea conectan a los estudiantes con los instructores a través de la tecnología de conferencias web para formar un aula digital.

Las escuelas privadas nacionales también están disponibles en línea. Estos brindan los beneficios del aprendizaje electrónico a los estudiantes en los estados donde las escuelas autónomas en línea no están disponibles. También pueden permitir a los estudiantes una mayor flexibilidad y exención de las pruebas estatales. Algunas de estas escuelas están disponibles a nivel de escuela secundaria y ofrecen cursos de preparación universitaria a los estudiantes.

Virtual education in K-12 schooling often refers to virtual schools, and in higher education to virtual universities. Virtual schools are "cybercharter schools"[139] with innovative administrative models and course delivery technology.[139]

La tecnología educativa también parece ser un método interesante para involucrar a los jóvenes superdotados que están poco estimulados en su programa educativo actual. [140] Esto se puede lograr con programas extracurriculares o incluso con planes de estudio integrados tecnológicamente , por ejemplo: Se pueden desarrollar cursos integrados de realidad virtual (VRIC) para cualquier curso con el fin de darles ese estímulo. [141] Los cursos integrados de impresión 3D (3dPIC) también pueden brindar a los jóvenes el estímulo que necesitan en su viaje educativo. [142] Projet SEUR de la Université de Montréal [143] en colaboración con el Collège Mont-Royal y La Variableestán desarrollando mucho este campo. [144]

Educación más alta

Conferencia del décimo aniversario de Wikimedia Taiwán que combina la educación y Wikimedia en Taiwán Tomando la educación superior como ejemplo

La inscripción a cursos universitarios en línea ha experimentado un aumento del 29% en la inscripción con casi un tercio de todos los estudiantes universitarios, o se estima que 6.7 millones de estudiantes están inscritos actualmente en clases en línea. [145] [146] En 2009, el 44 por ciento de los estudiantes postsecundarios de EE. UU. Estaban tomando algunos o todos sus cursos en línea, lo que se proyectaba que aumentaría al 81 por ciento en 2014. [147]

Although a large proportion of for-profit higher education institutions now offer online classes, only about half of private, non-profit schools do so. Private institutions may become more involved with on-line presentations as the costs decrease. Properly trained staff must also be hired to work with students online.[148] These staff members need to understand the content area, and also be highly trained in the use of the computer and Internet. Online education is rapidly increasing, and online doctoral programs have even developed at leading research universities.[149]

Aunque los cursos masivos abiertos en línea (MOOC) pueden tener limitaciones que les impiden reemplazar completamente la educación universitaria, [150] dichos programas se han expandido significativamente. El MIT , Stanford y la Universidad de Princeton ofrecen clases a una audiencia global, pero no para créditos universitarios. [151] Programas de nivel universitario, como edX fundado por el Instituto de Tecnología de Massachusetts y la Universidad de Harvard., ofrecen una amplia gama de disciplinas sin cargo, mientras que otros permiten a los estudiantes auditar un curso sin cargo, pero requieren una pequeña tarifa para la acreditación. Los MOOC no han tenido un impacto significativo en la educación superior y disminuyeron después de la expansión inicial, pero se espera que permanezcan de alguna forma. [152] Últimamente, las universidades más pequeñas utilizan los MOOC para perfilarse con cursos altamente especializados para audiencias de intereses especiales, como por ejemplo en un curso sobre cumplimiento de la privacidad tecnológica. [153]

Se ha observado que los MOOC pierden la mayoría de los participantes del curso inicial. En un estudio realizado por las universidades de Cornell y Stanford, las tasas de deserción de los estudiantes de los MOOC se han atribuido al anonimato de los estudiantes, la soledad de la experiencia de aprendizaje y la falta de interacción con compañeros y profesores. [154] Las medidas efectivas de participación de los estudiantes que reducen la deserción son las interacciones en el foro y la presencia virtual de maestros o asistentes de maestros, medidas que inducen un costo de personal que aumenta con el número de estudiantes participantes.

Corporativo y profesional

Las empresas están utilizando el e-learning para brindar capacitación y actualizaciones de cumplimiento obligatorio para el cumplimiento normativo , capacitación en habilidades sociales y de TI, desarrollo profesional continuo (CPD) y otras habilidades valiosas en el lugar de trabajo. Las empresas con cadenas de distribución dispersas utilizan el aprendizaje electrónico para brindar información sobre los últimos desarrollos de productos . La mayor parte del e-learning corporativo es asincrónico y se imparte y gestiona a través de sistemas de gestión del aprendizaje . [155] El gran desafío en el aprendizaje electrónico corporativo es involucrar al personal, especialmente en temas de cumplimiento para los cuales la capacitación periódica del personal es obligatoria por ley o regulaciones.

Gobierno y publico

Existe una necesidad importante de que la información de salud reciente, confiable y de alta calidad esté disponible para el público, así como en forma resumida para los proveedores de salud pública. [156] Los proveedores han indicado la necesidad de una notificación automática de las últimas investigaciones, un portal de información único en el que se puedan realizar búsquedas y el acceso a la literatura gris . [157] La Biblioteca de Salud Materna e Infantil (MCH) está financiada por la Oficina de Salud Materno Infantil de EE. UU. Para examinar las últimas investigaciones y desarrollar notificaciones automáticas a los proveedores a través de la Alerta MCH. Otra aplicación en salud pública es el desarrollo de mHealth(uso de telecomunicaciones móviles y multimedia en la salud pública mundial). MHealth se ha utilizado para promover los servicios prenatales y neonatales, con resultados positivos. Además, "los sistemas de salud han implementado programas de mHealth para facilitar las respuestas médicas de emergencia, el apoyo en el punto de atención, la promoción de la salud y la recopilación de datos". [158] En países de ingresos bajos y medianos, mHealth se usa con mayor frecuencia como mensajes de texto unidireccionales o recordatorios telefónicos para promover la adherencia al tratamiento y recopilar datos. [159]

Beneficios

El uso efectivo de la tecnología despliega simultáneamente múltiples estrategias basadas en evidencia (por ejemplo, contenido adaptativo, pruebas frecuentes, retroalimentación inmediata, etc.), al igual que los maestros efectivos. [160] El uso de computadoras u otras formas de tecnología puede brindarles a los estudiantes práctica en el contenido y las habilidades básicas, mientras que el maestro puede trabajar con otros, realizar evaluaciones o realizar otras tareas. [160] [161] Mediante el uso de tecnología educativa, la educación puede individualizarse para cada estudiante, lo que permite una mejor diferenciación y permite que los estudiantes trabajen para lograr el dominio a su propio ritmo. [162]

La tecnología educativa moderna puede mejorar el acceso a la educación [163], incluidos los programas de grado completo. [164] Permite una mejor integración para los estudiantes que no trabajan a tiempo completo, en particular en la educación continua, [164] [163] y mejora las interacciones entre estudiantes e instructores. [165] El material didáctico se puede utilizar para el aprendizaje a distancia y es accesible para un público más amplio. [166] [163] Los materiales del curso son de fácil acceso. [167] [163] En 2010, el 70,3% de los hogares familiares estadounidenses tenían acceso a Internet. [168]En 2013, según la Comisión Canadiense de Radio, Televisión y Telecomunicaciones de Canadá, el 79% de los hogares tiene acceso a Internet. [169] Los estudiantes pueden acceder e interactuar con numerosos recursos en línea en casa. El uso de recursos en línea puede ayudar a los estudiantes a dedicar más tiempo a aspectos específicos de lo que pueden estar aprendiendo en la escuela, pero en casa. Escuelas como el Instituto de Tecnología de Massachusetts (MIT) han hecho que ciertos materiales del curso sean gratuitos en línea. [170] Aunque algunos aspectos del entorno del aula se pasan por alto al usar estos recursos, son herramientas útiles para agregar apoyo adicional al sistema educativo. Se elimina la necesidad de pagar el transporte a la instalación educativa.

Students appreciate the convenience of e-learning, but report greater engagement in face-to-face learning environments.[171] Colleges and universities are working towards combating this issue by utilizing WEB 2.0 technologies as well as incorporating more mentorships between students and faculty members.[172]

Según James Kulik, quien estudia la efectividad de las computadoras utilizadas para la instrucción, los estudiantes generalmente aprenden más en menos tiempo cuando reciben instrucción basada en computadoras, les gustan más las clases y desarrollan actitudes más positivas hacia las computadoras en las clases basadas en computadoras. Los estudiantes pueden resolver problemas de forma independiente. [165] No hay restricciones intrínsecas basadas en la edad en cuanto al nivel de dificultad, es decir, los estudiantes pueden ir a su propio ritmo. Los estudiantes que editan su trabajo escrito en procesadores de texto mejoran la calidad de su escritura. Según algunos estudios, los estudiantes son mejores para criticar y editar trabajos escritos que se intercambian a través de una red informática con los estudiantes que conocen. [167]Los estudios realizados en entornos de "uso intensivo de computadoras" encontraron aumentos en el aprendizaje centrado en el estudiante, cooperativo y de orden superior, habilidades de escritura, resolución de problemas y uso de la tecnología. [173] Además, también se mejoran las actitudes hacia la tecnología como herramienta de aprendizaje por parte de padres, estudiantes y maestros.

Employers' acceptance of online education has risen over time.[174] More than 50% of human resource managers SHRM surveyed for an August 2010 report said that if two candidates with the same level of experience were applying for a job, it would not have any kind of effect whether the candidate's obtained degree was acquired through an online or a traditional school. Seventy-nine percent said they had employed a candidate with an online degree in the past 12 months. However, 66% said candidates who get degrees online were not seen as positively as job applicants with traditional degrees.[174]

The use of educational apps generally has a positive effect on learning. Pre- and post-tests have revealed that the use of educational apps on mobile devices reduces the achievement gap between struggling and average students.[175] Some educational apps improve group work by allowing students to receive feedback on answers and promoting collaboration in solving problems. The benefits of app-assisted learning have been exhibited in all age groups. Kindergarten students that use iPads show much higher rates of literacy than non-users. Medical students at University of California Irvine that utilized iPad academically have been reported to score 23% higher on national exams than previous classes that did not.

Disadvantages

A nivel mundial, factores como la gestión del cambio, la obsolescencia de la tecnología y la asociación entre proveedores y desarrolladores son las principales limitaciones que obstaculizan el crecimiento del mercado de la tecnología educativa. [176]

En EE. UU., El gobierno estatal y federal aumentó la financiación, así como el capital de riesgo privado ha estado fluyendo hacia el sector de la educación. Sin embargo, a partir de 2013 , ninguno estaba considerando el retorno de la inversión (ROI) en tecnología para conectar los gastos en tecnología con mejores resultados de los estudiantes. [177]

Las nuevas tecnologías suelen ir acompañadas de exageraciones y promesas poco realistas con respecto a su poder transformador para mejorar la educación o permitir que mejores oportunidades educativas lleguen a las masas. Los ejemplos incluyen el cine mudo, la radiodifusión y la televisión, ninguno de los cuales ha mantenido un punto de apoyo en las prácticas diarias de la educación formal general. [178] La tecnología, en sí misma, no necesariamente da como resultado mejoras fundamentales en la práctica educativa. [179] El enfoque debe estar en la interacción del alumno con la tecnología, no en la tecnología en sí. Debe reconocerse como "ecológico" en lugar de "aditivo" o "sustractivo". En este cambio ecológico, un cambio significativo creará un cambio total.[180]

According to Branford et al., "technology does not guarantee effective learning," and inappropriate use of technology can even hinder it.[19] A University of Washington study of infant vocabulary shows that it is slipping due to educational baby DVDs. Published in the Journal of Pediatrics, un estudio de 2007 de la Universidad de Washington sobre el vocabulario de los bebés encuestó a más de 1,000 padres en Washington y Minnesota. El estudio encontró que por cada hora que los bebés de 8 a 16 meses de edad miraban DVD y videos, sabían de 6 a 8 menos de las 90 palabras comunes de bebés que los bebés que no las veían. Andrew Meltzoff, un topógrafo de este estudio, afirma que el resultado tiene sentido, que si el "tiempo de alerta" del bebé se pasa frente a los DVD y la televisión, en lugar de con gente hablando, los bebés no obtendrán la misma experiencia lingüística. . El Dr. Dimitri Chistakis, otro topógrafo, informó que hay cada vez más pruebas de que los DVD para bebés no tienen valor y pueden ser dañinos. [181] [182] [183] [184]

Los materiales de instrucción adaptables adaptan las preguntas a la capacidad de cada estudiante y calculan sus puntajes, pero esto anima a los estudiantes a trabajar individualmente en lugar de socialmente o en colaboración (Kruse, 2013). Las relaciones sociales son importantes, pero los entornos de alta tecnología pueden comprometer el equilibrio de confianza, cuidado y respeto entre el maestro y el alumno. [185]

Los cursos en línea masivamente abiertos (MOOC), aunque son bastante populares en las discusiones sobre tecnología y educación en los países desarrollados (más aún en los EE. UU.), No son una preocupación importante en la mayoría de los países en desarrollo o de bajos ingresos. Uno de los objetivos declarados de los MOOC es brindar a las poblaciones menos afortunadas (es decir, en los países en desarrollo) la oportunidad de experimentar cursos con contenido y estructura al estilo estadounidense. Sin embargo, la investigación muestra que solo el 3% de los solicitantes de registro provienen de países de bajos ingresos y, aunque muchos cursos tienen miles de estudiantes registrados, solo el 5-10% de ellos completan el curso. [186] Esto se puede atribuir a la falta de apoyo del personal, la dificultad del curso y el bajo nivel de compromiso con los compañeros. [187] MOOCs also implies that certain curriculum and teaching methods are superior, and this could eventually wash over (or possibly washing out) local educational institutions, cultural norms and educational traditions.[188]

Con Internet y las redes sociales, el uso de aplicaciones educativas hace que los estudiantes sean muy susceptibles a distracciones y desvíos. Aunque se ha demostrado que el uso adecuado aumenta el rendimiento de los estudiantes, distraerse sería perjudicial. Otra desventaja es un mayor potencial para hacer trampa. [189] Un método se realiza mediante la creación de varias cuentas para encuestar preguntas y recopilar información que se puede asimilar para que la cuenta principal pueda completar las respuestas correctas. Los teléfonos inteligentes pueden ser muy fáciles de ocultar y usar sin llamar la atención, especialmente si su uso está normalizado en el aula. Estas desventajas pueden manejarse con reglas y regulaciones estrictas sobre el uso de teléfonos móviles.

Sobreestimulación

Los dispositivos electrónicos como los teléfonos móviles y las computadoras facilitan el acceso rápido a una serie de fuentes, cada una de las cuales puede recibir una atención superficial. Michel Rich, profesor asociado de la Escuela de Medicina de Harvard y director ejecutivo del centro de Medios y Salud Infantil en Boston, dijo sobre la generación digital: "Sus cerebros son recompensados ​​no por permanecer concentrados, sino por saltar a la siguiente cosa. La preocupación es que estamos criando a una generación de niños frente a pantallas cuyos cerebros estarán conectados de manera diferente ". [190]Los estudiantes siempre se han enfrentado a distracciones; las computadoras y los teléfonos celulares son un desafío particular porque el flujo de datos puede interferir con el enfoque y el aprendizaje. Aunque estas tecnologías también afectan a los adultos, los jóvenes pueden verse más influenciados por ellas, ya que sus cerebros en desarrollo pueden habituarse fácilmente a cambiar de tarea y no acostumbrarse a mantener la atención. [190] Demasiada información, que llega demasiado rápido, puede abrumar el pensamiento. [191]

La tecnología está "alterando rápida y profundamente nuestros cerebros". [192] Los altos niveles de exposición estimulan la alteración de las células cerebrales y liberan neurotransmisores, lo que provoca el fortalecimiento de algunas vías neurales y el debilitamiento de otras. Esto conduce a niveles elevados de estrés en el cerebro que, al principio, aumentan los niveles de energía, pero, con el tiempo, en realidad aumentan la memoria, deterioran la cognición, conducen a la depresión, alteran los circuitos neuronales del hipocampo, la amígdala y la corteza prefrontal. Estas son las regiones del cerebro que controlan el estado de ánimo y el pensamiento. Si no se controla, la estructura subyacente del cerebro podría alterarse. [190] [192]La sobreestimulación debida a la tecnología puede comenzar demasiado joven. Cuando los niños están expuestos antes de los siete años, se pueden retrasar importantes tareas de desarrollo y se pueden desarrollar malos hábitos de aprendizaje, lo que "priva a los niños de la exploración y el juego que necesitan para desarrollar". [193] La psicología de los medios es un campo de especialidad emergente que abarca los dispositivos electrónicos y los comportamientos sensoriales que se producen a partir del uso de la tecnología educativa en el aprendizaje.

Crítica sociocultural

Según Lai, "el entorno de aprendizaje es un sistema complejo en el que la interacción y las interacciones de muchas cosas afectan el resultado del aprendizaje". [194] Cuando la tecnología se introduce en un entorno educativo, el entorno pedagógico cambia en el sentido de que la enseñanza impulsada por la tecnología puede cambiar todo el significado de una actividad sin la validación adecuada de la investigación. Si la tecnología monopoliza una actividad, los estudiantes pueden comenzar a desarrollar la sensación de que "la vida difícilmente sería pensable sin la tecnología". [195]

Leo Marx consideró la palabra "tecnología" en sí misma como problemática, [196] susceptible de cosificación y "objetividad fantasma", que oculta su naturaleza fundamental como algo que sólo tiene valor en la medida en que beneficia a la condición humana. En última instancia, la tecnología se reduce a afectar las relaciones entre las personas, pero esta noción se confunde cuando la tecnología se trata como una noción abstracta desprovista de bien y de mal. Langdon Winner hace un punto similar al argumentar que el subdesarrollo de la filosofía de la tecnología nos deja con una reducción excesivamente simplista en nuestro discurso a las nociones supuestamente dicotómicas del "hacer" versus los "usos" de las nuevas tecnologías y que un enfoque estrecho en "usar"nos lleva a creer que todas las tecnologías son neutrales en términos morales. [195] :ix – 39 Estas críticas nos hacen preguntarnos no, "¿Cómo maximizamos el papel o el avance de la tecnología en la educación?", sino, más bien, "¿Cuáles son las consecuencias sociales y humanas de adoptar una tecnología en particular?"

Winner vio la tecnología como una "forma de vida" que no solo ayuda a la actividad humana, sino que también representa una fuerza poderosa para remodelar esa actividad y su significado. [195] : ix – 39Por ejemplo, el uso de robots en el lugar de trabajo industrial puede aumentar la productividad, pero también cambian radicalmente el proceso de producción en sí mismo, redefiniendo así lo que se entiende por "trabajo" en ese entorno. En educación, las pruebas estandarizadas posiblemente han redefinido las nociones de aprendizaje y evaluación. Rara vez reflexionamos explícitamente sobre lo extraña que es la noción de que un número entre, digamos, 0 y 100 pueda reflejar con precisión el conocimiento de una persona sobre el mundo. Según Winner, los patrones recurrentes en la vida cotidiana tienden a convertirse en un proceso inconsciente que aprendemos a dar por sentado. El ganador escribe,

Con mucho, la mayor libertad de elección existe la primera vez que se introduce un instrumento, sistema o técnica en particular. Debido a que las opciones tienden a fijarse fuertemente en el equipo material, la inversión económica y el hábito social, la flexibilidad original desaparece para todos los propósitos prácticos una vez que se hacen los compromisos iniciales. En ese sentido, las innovaciones tecnológicas son similares a actos legislativos o fundamentos políticos que establecen un marco de orden público que perdurará por muchas generaciones. (pág.29)

Al adoptar nuevas tecnologías, puede haber una mejor oportunidad para "hacerlo bien". Seymour Papert (p. 32) señala un buen ejemplo de una (mala) elección que se ha arraigado fuertemente en el hábito social y el equipamiento material: nuestra "elección" de utilizar el teclado QWERTY. [197] La disposición QWERTY de las letras en el teclado se eligió originalmente, no porque fuera la más eficiente para escribir, sino porque las primeras máquinas de escribir eran propensas a atascarse cuando las teclas adyacentes se pulsaban en rápida sucesión. Ahora que mecanografiar se ha convertido en un proceso digital, esto ya no es un problema, pero el arreglo QWERTY sigue vivo como un hábito social, uno que es muy difícil de cambiar.

Neil Postman endorsed the notion that technology impacts human cultures, including the culture of classrooms, and that this is a consideration even more important than considering the efficiency of a new technology as a tool for teaching.[180] Regarding the computer's impact on education, Postman writes (p. 19):

What we need to consider about the computer has nothing to do with its efficiency as a teaching tool. We need to know in what ways it is altering our conception of learning, and how in conjunction with television, it undermines the old idea of school.

Existe la suposición de que la tecnología es intrínsecamente interesante, por lo que debe ser útil en la educación; basado en la investigación de Daniel Willingham, ese no es siempre el caso. Sostiene que no necesariamente importa cuál sea el medio tecnológico, sino si el contenido es atractivo y utiliza el medio de manera beneficiosa. [198]

Divisoria digital

El concepto de brecha digital es una brecha entre quienes tienen acceso a las tecnologías digitales y quienes no. [199] El acceso puede estar asociada con la edad, sexo, estado socioeconómico, educación, ingresos, origen étnico, y la geografía. [199] [200]

Protección de Datos

Según un informe de la Electronic Frontier Foundation , grandes cantidades de datos personales sobre los niños se recopilan mediante dispositivos electrónicos que se distribuyen en las escuelas de los Estados Unidos. A menudo, se recopila, carga y almacena indefinidamente mucha más información de la necesaria. Además del nombre y la fecha de nacimiento, esta información puede incluir el historial de navegación del niño, términos de búsqueda, datos de ubicación, listas de contactos e información de comportamiento. [201] : 5 Los padres no están informados o, si se informa, tienen pocas opciones. [201] : 6Según el informe, esta vigilancia constante resultante de la tecnología educativa puede "distorsionar las expectativas de privacidad de los niños, llevarlos a la autocensura y limitar su creatividad". [201] : 7 En un anuncio de servicio público de 2018 , el FBI advirtió que la recopilación generalizada de información de los estudiantes mediante tecnologías educativas, incluido el historial de navegación web , el progreso académico, la información médica y la biometría , creaba el potencial de amenazas a la privacidad y la seguridad si dichos datos fue comprometido o explotado. [202]

Violación de seguridad de datos

La transición del aprendizaje presencial a la educación a distancia en la educación superior debido al COVID-19La pandemia ha llevado a una mejor extracción de datos de los estudiantes gracias a las complejas infraestructuras de datos. Estas infraestructuras recopilan información como los inicios de sesión del sistema de gestión del aprendizaje, las métricas de la biblioteca, las mediciones de impacto, los marcos de evaluación de los maestros, los sistemas de evaluación, los rastros analíticos del aprendizaje, los resultados longitudinales de los graduados, los registros de asistencia, la actividad de las redes sociales, etc. La gran cantidad de información recopilada se cuantifica para la comercialización de la educación superior, empleando estos datos como un medio para demostrar y comparar el desempeño de los estudiantes en todas las instituciones para atraer futuros estudiantes, reflejando la noción capitalista de garantizar el funcionamiento eficiente del mercado y la mejora constante a través de la medición. [203] Este deseo de datos ha impulsado la explotación deeducación superior por parte de empresas de plataformas y proveedores de servicios de datos que son subcontratados por instituciones para sus servicios. La monetización de los datos de los estudiantes para integrar los modelos corporativos de mercantilización empuja aún más a la educación superior, considerada en general un bien público, hacia un sector comercial privatizado. [204]

Formación de profesores

Dado que la tecnología no es el objetivo final de la educación, sino más bien un medio por el cual se puede lograr, los educadores deben tener una buena comprensión de la tecnología y sus ventajas y desventajas. La formación de profesores tiene como objetivo la integración efectiva de la tecnología del aula. [205]

Formación de profesores en Naura

La naturaleza evolutiva de la tecnología puede inquietar a los profesores, que pueden sentirse a sí mismos como novicios perpetuos. [206] A menudo es difícil encontrar materiales de calidad para respaldar los objetivos del aula. Los días aleatorios de desarrollo profesional son inadecuados. [206]

Según Jenkins, "en lugar de tratar con cada tecnología de forma aislada, haríamos mejor en adoptar un enfoque ecológico, pensando en la interrelación entre las diferentes tecnologías de comunicación, las comunidades culturales que crecen a su alrededor y las actividades que apoyan". [200] Jenkins también sugirió que el plan de estudios escolar tradicional guiaba a los maestros a capacitar a los estudiantes para que resolvieran problemas de manera autónoma. [200] Sin embargo, a los trabajadores de hoy en día se les pide cada vez más que trabajen en equipo, aprovechando diferentes conjuntos de experiencia y colaborando para resolver problemas. [200]Los estilos de aprendizaje y los métodos de recopilación de información han evolucionado, y "los estudiantes a menudo se sienten excluidos de los mundos descritos en sus libros de texto debido a la prosa abstracta y despersonalizada que se utiliza para describirlos". [200] Estas habilidades del siglo XXI pueden adquirirse mediante la incorporación y el compromiso con la tecnología. [207] Los cambios en la instrucción y el uso de la tecnología también pueden promover un mayor nivel de aprendizaje entre los estudiantes con diferentes tipos de inteligencia. [208]

Evaluación

Hay dos cuestiones distintas de evaluación: la evaluación de la tecnología educativa [200] [209] y la evaluación con tecnología. [210]

Las evaluaciones de la tecnología educativa han incluido el proyecto Follow Through .

La evaluación educativa con tecnología puede ser una evaluación formativa o una evaluación sumativa . Los instructores utilizan ambos tipos de evaluaciones para comprender el progreso y el aprendizaje de los estudiantes en el aula. La tecnología ha ayudado a los maestros a crear mejores evaluaciones para ayudar a comprender dónde tienen problemas los estudiantes que tienen problemas con el material.

La evaluación formativa es más difícil, ya que la forma perfecta es continua y permite a los estudiantes mostrar su aprendizaje de diferentes maneras dependiendo de sus estilos de aprendizaje . La tecnología ha ayudado a algunos maestros a mejorar sus evaluaciones formativas, particularmente mediante el uso de sistemas de respuesta en el aula (CRS). [211] Un CRS es una herramienta en la que los estudiantes tienen un dispositivo de mano que se asocia con la computadora del maestro. Luego, el instructor hace preguntas de opción múltiple o de verdadero o falso y los estudiantes responden en su dispositivo. [211] Dependiendo del software utilizado, las respuestas pueden mostrarse en un gráfico para que los estudiantes y el maestro puedan ver el porcentaje de estudiantes que dieron cada respuesta y el maestro pueda concentrarse en lo que salió mal. [212]

Las evaluaciones sumativas son más comunes en las aulas y generalmente están configuradas para ser calificadas más fácilmente, ya que toman la forma de pruebas o proyectos con esquemas de calificación específicos. Un gran beneficio de las pruebas basadas en tecnología es la opción de brindar a los estudiantes comentarios inmediatos sobre sus respuestas. Cuando los estudiantes obtienen estas respuestas, pueden saber cómo les está yendo en la clase, lo que puede ayudarlos a mejorar o darles la confianza de que lo están haciendo bien. [213] La tecnología también permite diferentes tipos de evaluación sumativa, como presentaciones digitales, videos o cualquier otra cosa que se le ocurra al maestro / estudiantes, lo que permite que diferentes estudiantes muestren lo que aprendieron de manera más efectiva. [213]Los maestros también pueden usar la tecnología para publicar evaluaciones calificadas en línea para que los estudiantes tengan una mejor idea de lo que es un buen proyecto.

La evaluación electrónica utiliza tecnología de la información . Abarca varias aplicaciones potenciales, que pueden estar orientadas al maestro o al estudiante, incluida la evaluación educativa a lo largo del continuo del aprendizaje, como las pruebas de clasificación computarizadas , las pruebas adaptativas computarizadas , las pruebas de los estudiantes y la calificación de un examen. E-Marking es una actividad dirigida por examinadores estrechamente relacionada con otras actividades de evaluación electrónica, como las pruebas electrónicas o el aprendizaje electrónico, que son dirigidas por estudiantes. El marcado electrónico permite que los marcadores marquen un guión escaneado o una respuesta en línea en la pantalla de una computadora en lugar de en papel.

No existen restricciones sobre los tipos de pruebas que pueden utilizar el e-marcado, con aplicaciones de e-marcado diseñadas para adaptarse a presentaciones de selección múltiple, escritas e incluso en video para exámenes de desempeño. El software de marcación electrónica lo utilizan las instituciones educativas individuales y también se puede implementar en las escuelas participantes de las organizaciones que otorgan exámenes. El e-marcado se ha utilizado para calificar muchos exámenes de alto nivel conocidos, que en el Reino Unido incluyen exámenes de nivel A y GCSE , y en los EE. UU. Incluye el examen SAT para la admisión a la universidad. Ofqual informa que el marcado electrónico es el principal tipo de marcado utilizado para las cualificaciones generales en el Reino Unido.

In 2014, the Scottish Qualifications Authority (SQA) announced that most of the National 5 question papers would be e-marked.[214]

In June 2015, the Odisha state government in India announced that it planned to use e-marking for all Plus II papers from 2016.[215]

Analytics

La importancia de la autoevaluación a través de herramientas disponibles en plataformas de Tecnología Educativa ha ido creciendo. La autoevaluación en tecnología educativa se basa en que los estudiantes analicen sus fortalezas, debilidades y áreas en las que es posible mejorar para establecer metas realistas en el aprendizaje, mejorar su desempeño educativo y hacer un seguimiento de su progreso. [216] [217] Una de las herramientas únicas para la autoevaluación que hace posible la tecnología educativa es Analytics. Los análisis son datos recopilados sobre las actividades del estudiante en la plataforma de aprendizaje, dibujados en patrones significativos que conducen a una conclusión válida, generalmente a través de la visualización de datos como gráficos. Analítica de aprendizaje es el campo que se enfoca en analizar y reportar datos sobre las actividades de los estudiantes para facilitar el aprendizaje.

Gasto

Los cinco sectores clave de la industria del e-learning son consultoría, contenido, tecnologías, servicios y soporte. [218] En todo el mundo, el e-learning se estimó en 2000 en más de $ 48 mil millones según estimaciones conservadoras. [219] El crecimiento comercial ha sido dinámico. [220] [221] En 2014, la actividad del mercado comercial mundial se estimó en 6.000 millones de dólares de capital riesgo durante los últimos cinco años, [220] : 38 y el aprendizaje a su propio ritmo generó 35.600 millones de dólares en 2011. [220] : 4 América del Norte El e-learning generó $ 23,3 mil millones en ingresos en 2013, con una tasa de crecimiento del 9% en las herramientas de autoría basadas en la nube y las plataformas de aprendizaje. [220] :19

Los próximos pasos para la educación en línea

Debido a su confiabilidad y flexibilidad, las herramientas educativas en línea se han expandido en todo el mundo para ayudar a los estudiantes en su progreso académico. Esta expansión ha llevado a escuelas, como Hawaii Technology Academy, a adoptar esta idea de educación en línea centrada en estudiantes de bajos ingresos. Su misión es ayudar a estos estudiantes desfavorecidos utilizando el modelo de aprendizaje combinado. Este enfoque no solo aborda muchas de las preocupaciones y problemas que enfrentan los estudiantes de bajos ingresos con la educación en línea, como se ve en el artículo de Jaggar sobre “Aprendizaje en línea: ¿Ayuda a los estudiantes de bajos ingresos y con poca preparación? (Assessment of Evidence Series) ”, pero también actúa como un enfoque viable hacia el futuro de la educación en línea. Hay métodos, como el modelo de aprendizaje mixto,que puede mitigar las preocupaciones de la educación en línea para que pueda convertirse en una técnica adecuada para estudiantes de bajos ingresos.

Carreras

Los tecnólogos y psicólogos educativos aplican la investigación educativa y psicológica básica en una ciencia aplicada (o una tecnología) basada en la evidencia del aprendizaje o la instrucción. En investigación, estas profesiones generalmente requieren un título de posgrado (maestría, doctorado, doctorado o doctorado) en un campo relacionado con la psicología educativa, los medios educativos, la psicología experimental, la psicología cognitiva o, más puramente, en los campos de tecnología educativa, instruccional o de desempeño humano o diseño instruccional . En la industria, la tecnología educativa se utiliza para capacitar a estudiantes y empleados por una amplia gama de profesionales del aprendizaje y la comunicación, incluidos diseñadores de instrucción , capacitadores técnicos ,especialistas en comunicación técnica y comunicación profesional , redactores técnicos y, por supuesto, profesores de educación primaria y superior de todos los niveles. La transformación de la tecnología educativa de una industria artesanal a una profesión es discutida por Shurville et al. [222]

Ver también

  • Aprendizaje móvil para refugiados
  • Modelo ADDIE
  • Tutor de física andina
  • Andragogía
  • Autodidacticismo , también conocido como Heutagogía - Educación independiente sin la guía de maestros
  • Tecnología de  asistencia: dispositivos de asistencia para personas con discapacidad
  • Computadoras en el aula
  • Sistema de gestión de contenidos  - Aplicación de software para gestionar la creación y modificación de contenidos digitales.
  • Educación a distancia  : modo de impartir educación a los estudiantes que no están físicamente presentes
  • E-learning (teoría)  : principios de las ciencias cognitivas para el aprendizaje multimedia eficaz
  • Informe electrónico
  • Animación educativa  : animaciones producidas con el propósito específico de fomentar el aprendizaje.
  • Juego educativo
  • Investigacion Educativa
  • Tecnología educativa en África subsahariana
  • Educación basada en evidencias  : uso de evidencias empíricas para tomar decisiones políticas y prácticas en educación.
  • Interacción persona-computadora  : disciplina académica que estudia la relación entre los sistemas informáticos y sus usuarios
  • Mapeo de información
  • Teoría de la instrucción  : teoría que ofrece una guía explícita sobre cómo ayudar mejor a las personas a aprender y desarrollarse.
  • Sistema de tutoría inteligente
  • Lista de software de geometría interactiva  - artículo de la lista de Wikipedia
  • Modelo de persona y tecnología a juego
  • Mapa mental  : sistema o mapa que se utiliza para organizar visualmente la información.
  • Uso de teléfonos móviles en las escuelas  : descripción general del uso de teléfonos móviles en las escuelas
  • Credenciales en línea para aprender
  • Prácticas educativas abiertas en Australia
  • Recursos educativos abiertos en Canadá
  • Pear Deck  - Empresa
  • Marco de cualificaciones § Marcos de cualificaciones para el aprendizaje en línea
  • Repetición espaciada  : una técnica de aprendizaje basada en la evidencia que se realiza con tarjetas didácticas.
  • Método de enseñanza , también conocido como conocimiento de contenido pedagógico tecnológico: principios y métodos utilizados por los profesores para permitir el aprendizaje de los estudiantes
  • Integración  de tecnología: uso de herramientas tecnológicas en áreas de contenido general en educación
  • Pruebas de usabilidad  : técnica de diseño de interacción centrada en el usuario
  • Aprendizaje de idiomas en el mundo virtual
  • Proyecto de televisión educativa de circuito cerrado del condado de Washington
  • Simulación basada en web

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External links

  • Media related to Educational technology at Wikimedia Commons
  • "Schools of the Future: Learning On-Line" 1994 documentary from KETC
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