El aprendizaje cinestésico (inglés americano), el aprendizaje cinestésico (inglés británico) o el aprendizaje táctil es un estilo de aprendizaje en el que el aprendizaje se lleva a cabo por los estudiantes que realizan actividades físicas, en lugar de escuchar una conferencia o ver demostraciones. Según lo citado por Favre (2009), Dunn y Dunn definen a los aprendices cinestésicos como estudiantes que requieren el movimiento de todo el cuerpo para procesar información nueva y difícil. [1]
Historia
La inteligencia cinestésica, que originalmente se combinó con habilidades táctiles, fue definida y discutida en Frames Of Mind: The Theory of Multiple Intelligences de Howard Gardner en 1983. En este libro, Gardner describe actividades como bailar y realizar cirugías que requieren una gran inteligencia cinestésica: usar el cuerpo para crear (o hacer) algo.
Margaret H'Doubler escribió y habló sobre el aprendizaje cinestésico durante la década de 1940, definiendo el aprendizaje cinestésico como la capacidad del cuerpo humano para expresarse a través del movimiento y la danza.
Viktor Lowenfeld usó el término en su libro de texto para educadores de arte , Crecimiento creativo y mental .
El modelo VARK
Neil Fleming, profesor y teórico de la educación de Nueva Zelanda, diseñó el modelo VARK (visual, auditivo o auditivo, lectura / escritura y cinestésico). [2] Según el modelo de Fleming, los aprendices cinestésicos son similares a los aprendices táctiles en que les gusta el aprendizaje experiencial práctico. Se destacan en el aprendizaje concreto, como la formación en el trabajo, la experiencia laboral, las pasantías, las simulaciones, etc. (Kte'pi, 2016). [2]
El modelo Fleming VAK / VARK (una de las categorizaciones más comunes y ampliamente utilizadas de los diversos tipos de estilos de aprendizaje) [3] categorizó los estilos de aprendizaje de la siguiente manera:
- Aprendizaje práctico
- Aprendizaje visual
- Aprendizaje auditivo
- Aprendizaje de lectura / escritura
- Aprendizaje cinestésico
La memoria de habilidades también encaja en la categoría de aprendizaje cinestésico, ya que es lo que sucede cuando alguien está aprendiendo cinestésicamente. Los recuerdos de habilidades son difíciles de transmitir excepto por demostración directa, pueden adquirirse sin conciencia y requieren varias repeticiones. [4]
Clasificación
Rita Dunn sostiene que el aprendizaje cinestésico y táctil son el mismo estilo. [5] Galeet BenZion afirma que el aprendizaje cinestésico y táctil son estilos de aprendizaje separados, con características diferentes. Ella definió el aprendizaje cinestésico como el proceso que da como resultado un nuevo conocimiento (o comprensión) con la participación del movimiento corporal del alumno. Este movimiento se realiza para establecer nuevos conocimientos o ampliar los conocimientos existentes. El aprendizaje cinestésico está en su mejor momento, descubrió BenZion, cuando el alumno usa el lenguaje (sus propias palabras) para definir, explicar, resolver y clasificar cómo el movimiento de su cuerpo refleja el concepto explorado. Un ejemplo es un estudiante que usa movimiento para calcular la suma de 1/2 más 3/4 a través del movimiento, y luego explica cómo sus movimientos en el espacio reflejan el proceso matemático que conduce a la respuesta correcta. [6]
Además, Denig (2004) en su artículo 'Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje: dos dimensiones complementarias', presentó el Modelo de Estilos de Aprendizaje de Dunn y Dunn, que aborda 21 elementos que afectan el aprendizaje de los estudiantes. Estos elementos se desglosan en cinco estímulos: variables ambientales, emocionales, sociológicas, fisiológicas y psicológicas. Según este modelo, los estímulos fisiológicos constan de cuatro elementos, uno de los cuales es perceptivo. Perceptual describe los estilos auditivo, visual, táctil y cinestésico mediante los cuales los alumnos aprenden de manera más eficaz. Esto le da significado al concepto de que los aprendices cinestésicos aprenden mejor a través de actividades y experiencias de todo el cuerpo, mientras que los aprendices táctiles aprenden mejor a través de la manipulación de elementos con las manos. [7]
Memoria cinestésica
Dependiendo de los sistemas de memoria, los aprendices cinestésicos responden de manera diferente. Los diferentes tipos de aprendices incluyen principalmente aprendices de cuerpo entero, aprendices prácticos, garabateadores, estudiantes que aprenden a través de experiencias emocionales. El aprendizaje y la memoria son generalmente a corto plazo. Para lograr una memoria a largo plazo se pueden utilizar diferentes técnicas según el estilo de aprendizaje. Los mapas mentales, los mapas de historias, las redes y el dibujo se pueden utilizar para mejorar el aprendizaje de un dibujante. Para el aprendiz práctico, se pueden usar juegos de roles, arcilla, construcción y manipuladores matemáticos. El alumno de todo el cuerpo del libro puede aprender mejor a través de juegos de rol, mapas corporales, rompecabezas y el uso de tecnología informática que permite cierto movimiento mientras aprende. Los estudiantes pueden participar en actividades grupales y las actividades que involucran movimientos corporales como la danza, el teatro, los deportes se pueden utilizar para nutrir su aprendizaje. Las siguientes estrategias se pueden utilizar para facilitar la memoria cinestésica a través de la vía motora procedimental como:
- Danza : las ideas, conceptos y procesos se pueden expresar a través de movimientos creativos.
- Demostraciones de laboratorio
- Deportes
- Gimnasia
- Charadas
Los aprendices cinestésicos que tienen recuerdos asociados con el aprendizaje de las emociones se pueden facilitar a través de la danza, el debate , el teatro , el juego de roles y las charadas. Este tipo de aprendizaje conduce a una memoria a largo plazo ya que está asociado a emociones como la emoción , la curiosidad , la ira , la decepción y el éxito. [8]
Tipos de memoria de habilidades
Las habilidades perceptivo-motoras son habilidades que se aprenden mediante patrones de movimiento guiados por estímulos sensoriales. [4] Hay habilidades cerradas y habilidades abiertas. Las habilidades cerradas son habilidades aprendidas como la danza. Una bailarina aprende un conjunto específico de movimientos y no se aparta de la rutina exacta, razón por la cual se le llama habilidad cerrada; hay una opción. Las habilidades abiertas son habilidades que requieren más flexibilidad en el aprendizaje, como los deportes de equipo. Una persona que aprende a jugar al fútbol aprende múltiples ejercicios, estrategias y prácticas de golpeo para aprender a trabajar en múltiples tipos de entornos. Debido a que ningún juego de fútbol es igual, y una persona no puede saber al entrar en un juego los pasos exactos que va a tomar el otro equipo, se requieren habilidades abiertas para tener éxito. Las habilidades cognitivas también son parte del aprendizaje cinestésico, el aprendizaje perceptivo y la memoria de habilidades. Algunas personas aprenden mejor en un entorno más práctico, y esto también desarrolla sus habilidades cognitivas. Las habilidades cognitivas son habilidades que requieren que las personas resuelvan problemas o apliquen estrategias en lugar de mover sus cuerpos en función de lo que perciben. [4] Resolver un rompecabezas sería un ejemplo de habilidad cognitiva.
Estrategias de manejo
Los alumnos con preferencias cinestésicas aprenden a través de movimientos y experiencias activos . Actividades como juegos , títeres , teatro , actuación y diseño aseguran la participación de los alumnos. Por lo tanto, también es importante administrar a los estudiantes durante tales actividades. [9]
Algunas estrategias efectivas que se utilizan para involucrar a los estudiantes desmotivados durante las actividades son:
- Motivar a los estudiantes dándoles atención y recompensa , evite el castigo .
- Los estudiantes deben tener la opción de elegir actividades para aprender un concepto en particular.
- Las calificaciones se pueden asignar según la participación mediante el uso de rúbricas de puntuación
- Las actividades elegidas deben alentar a todos los estudiantes a tener éxito y sentir que han logrado el aprendizaje a través de una actividad.
- Todos los estudiantes deben tener las mismas oportunidades de participar
- Se pueden organizar actividades cooperativas y se pueden dar comentarios positivos para alentar a los participantes a trabajar en equipo en una clase.
Algunas estrategias efectivas que se utilizan para manejar a los estudiantes hipermotivados son:
- Anime a los estudiantes a organizar el movimiento corporal durante las actividades.
- Seguimiento regular de los estudiantes
- Se deben dar instrucciones apropiadas y precisas para cualquier actividad.
- Antes de involucrar a los estudiantes en la actividad, se deben explicar claramente las consecuencias de que la tarea se salga de control. [10]
Estudiantes cinestésicos en el aula
Se pueden enseñar asignaturas para atender a los estudiantes cinestésicos. A través de un enfoque basado en las fortalezas y centrado en el alumno, los educadores deben involucrar a los estudiantes cinestésicos en actividades que requieran movimientos porque aprenden haciendo. Las actividades pueden incluir juegos de rol, teatro, danza, carreras y concursos, excursiones y proyectos.
Favre (2009) afirmó que las estrategias de instrucción deberían incluir el movimiento en un formato similar al de un juego. Favre sugirió diseñar juegos cinestésicos. Por ejemplo, "tableros de juegos como Tic-Tac-Toe pegados al piso del aula y plantilla de rayuela pintada en el asfalto del patio de recreo o en las aceras alrededor de la escuela" (p. 32). Favre también sugirió que los instructores pueden usar "juegos comerciales como Twister, Jeopardy y Nerf basketball y crear tarjetas de juego que se alineen con los objetivos de la lección" (págs. 32–33). [1]
Reese y Dunn (2007) en su investigación de los estilos de aprendizaje de estudiantes de primer año de la universidad recomendaron que "para asegurar el éxito de los estudiantes kinestésicos, las clases deben proporcionar experiencias activas para planificar o llevar a cabo objetivos, tales como visitas, proyectos, juegos de roles, simulaciones y juegos de pared "(pág. 108). [1]
Dena Lister destaca las mejoras que se encontraron en el desempeño en el salón de clases de los estudiantes de apoyo al aprendizaje de sexto grado. Lister escribe: "Los estudiantes de LSS también produjeron significativamente el primer tratamiento de estilo de aprendizaje, lo que sugiere que este enfoque de instrucción particular de estilo de aprendizaje, en lugar de la enseñanza tradicional, fue una estrategia de instrucción más eficaz para estos estudiantes". [11]
AJ Richards señala que puede ser muy útil para los instructores de física desarrollar y emplear técnicas pedagógicas que ayuden a los estudiantes a visualizar y razonar de manera productiva sobre estos conceptos. Una estrategia particularmente eficaz utiliza actividades de aprendizaje cinestésico. [12]
Signos de un aprendiz cinestésico
Skylar Anderson señala señales que pueden llevar a uno a creer que es un aprendiz cinestésico. Por ejemplo, en su trabajo manifiesta los siguientes signos: su rodilla está rebotando constantemente. Regularmente pateas una pelota de fútbol, lanzas una pelota de béisbol o giras una pelota de baloncesto en tu dedo mientras conversas. Hace crujir los dedos mientras se prepara o realiza una actividad. Hablas usando tus manos como complemento a tu discurso. Caminas cuando realmente necesitas acumular información para una prueba. Haces mímica para mejorar tu memoria. Te has metido en problemas más de dos veces por golpear con el lápiz en tu escritorio o hacer clic con el bolígrafo en el mismo período de clase. Piensas mejor cuando haces ejercicio. Recuerda mejor sus notas cuando las ha escrito con la mano en lugar de escribirlas. Tocas todo lo que pasas en una tienda sin pensarlo. [13]
Crítica
Aunque se ha realizado una extensa investigación con respecto al aprendizaje cinestésico, todavía hay varios proyectos de investigación que han tenido resultados mixtos debido a la naturaleza ambigua de deducir las tendencias de estilo de aprendizaje de uno. [14] [15] Tal como está, no existe una forma sólida de deducir completamente el estilo de aprendizaje ideal de un individuo. [14] Aunque existen vínculos comprobados con ciertos estímulos y los dos hemisferios del cerebro, la idea del aprendizaje cinestésico suele ser objeto de críticas debido a su uso casual en la lengua vernácula común.
Los estudios muestran que las presentaciones de modalidad mixta (por ejemplo, la combinación de técnicas auditivas, cinestésicas y visuales) mejoran los resultados en una variedad de materias [16] Es más probable que mejore la instrucción que estimula más que el aprendizaje auditivo (por ejemplo, el aprendizaje cinestésico) aprendizaje en una población estudiantil heterogénea. [17]
Sustratos cerebrales involucrados
Hay tres partes del cerebro que son las más importantes para el aprendizaje cinestésico y de habilidades. Los ganglios basales , la corteza cerebral y el cerebelo desempeñan papeles igualmente importantes en la capacidad de aprender nuevas habilidades y dominarlas. [dieciséis]
Los ganglios basales son una colección de ganglios (grupos de neuronas) que se encuentran en la base del prosencéfalo. [4] Los ganglios basales reciben información de otras partes del cerebro, como el hipocampo y las áreas corticales, que envían mensajes sobre el mundo exterior. La mayoría de estos mensajes son sensoriales, es decir, lo que una persona siente físicamente. Luego, los ganglios basales interpretan esta información y la envían por un camino hacia el tálamo y el tronco encefálico, los cuales juegan un papel importante en el movimiento físico. Por lo tanto, los ganglios basales son el comienzo del proceso para que alguien que está aprendiendo con la práctica responda visceralmente a los estímulos que lo rodean. Una vez que se aprende una habilidad, es importante practicarla. Esto puede cambiar la forma en que los circuitos de los ganglios basales participan en el desempeño de esa habilidad y que la plasticidad sináptica es un mecanismo neuronal básico que permite tales cambios. [4] Cuanto más practica una persona, más plasticidad desarrolla.
La corteza cerebral es el tejido cerebral que cubre la parte superior y los lados del cerebro en la mayoría de los vertebrados. Está involucrado en el almacenamiento y procesamiento de entradas sensoriales y salidas motoras. [4] En el cerebro humano, la corteza cerebral es en realidad una hoja de tejido neural de aproximadamente 1/8 de pulgada de grosor. La sábana está doblada para que quepa dentro del cráneo. [16] Los circuitos neuronales en esta área del cerebro se expanden con la práctica de una actividad, al igual que la plasticidad sináptica crece con la práctica. La clarificación de algunos de los mecanismos de aprendizaje de la neurociencia se ha avanzado, en parte, por el advenimiento de tecnologías de imagen no invasivas, como la tomografía por emisión de positrones (PET) y la resonancia magnética funcional (FMRI). Estas tecnologías han permitido a los investigadores observar directamente los procesos de aprendizaje humano. [17] A través de este tipo de tecnologías, ahora podemos ver y estudiar lo que sucede en el proceso de aprendizaje. En diferentes pruebas realizadas, el cerebro al que se le tomaron imágenes mostró un mayor flujo sanguíneo y activación a esa área del cerebro que se estimula a través de diferentes actividades, como tocar con los dedos en una secuencia específica. Se ha revelado que el proceso al comienzo de aprender una nueva habilidad ocurre rápidamente y luego se ralentiza hasta casi una meseta. Este proceso también puede denominarse La Ley del Aprendizaje. El aprendizaje más lento mostró en el FMRI que en la corteza cerebral era cuando ocurría el aprendizaje a largo plazo, lo que sugiere que los cambios estructurales en la corteza reflejan la mejora de los recuerdos de habilidades durante las etapas posteriores del entrenamiento. [4] Cuando una persona estudia una habilidad durante un período de tiempo más largo, pero en un período de tiempo más corto, aprenderá rápidamente, pero también solo retendrá la información en su memoria a corto plazo . Como estudiar para un examen; si un estudiante intenta aprender todo la noche anterior, no se mantendrá a largo plazo. Si una persona estudia una habilidad durante un período de tiempo más corto, pero con más frecuencia y a largo plazo, su cerebro retendrá esta información por mucho más tiempo, ya que se almacena en la memoria a largo plazo . Los estudios funcionales y estructurales del cerebro han revelado una gran interconectividad entre diversas regiones de la corteza cerebral. Por ejemplo, un gran número de axones interconectan las áreas sensoriales posteriores que sirven a la visión, la audición y el tacto con las regiones motoras anteriores. La comunicación constante entre la sensación y el movimiento tiene sentido, porque para ejecutar un movimiento suave a través del entorno, el movimiento debe integrarse continuamente con el conocimiento sobre el entorno obtenido a través de la percepción sensorial. [16] La corteza cerebral juega un papel en permitir que los humanos hagan esto.
El cerebelo es fundamental para que un ser humano o un animal pueda regular el movimiento. Esta área del cerebro envuelve el tronco encefálico y está muy densamente repleta de neuronas y conexiones neuronales. [16] Esta parte del cerebro está involucrada tanto en el tiempo como en el movimiento. Ayuda a predecir eventos, especialmente en la formación, ejecución y sincronización de respuestas condicionadas. [4] El cerebelo juega un papel muy importante en todas las formas de aprendizaje cinestésico y función motora. Para una bailarina, es importante poder controlar sus movimientos y sincronizarlos exactamente con su rutina. Para un jugador de fútbol americano, es importante poder regular el movimiento al correr lanzando, y poder tener control sobre dónde va la pelota y el momento en que se realiza.
Los tres importantes sistemas del cerebro funcionan juntos como un equipo, y uno no es más importante que el otro. Trabajan juntos para permitir responder a eventos sensoriales, sincronizar, controlar acciones físicas y más. Sin embargo, es importante recordar que, a menos que una persona esté practicando activamente, estas partes del cerebro no le ayudarán a alcanzar su máximo potencial. Las alteraciones en el cerebro que ocurren durante el aprendizaje parecen hacer que las células nerviosas sean más eficientes o poderosas. Los estudios han demostrado que los animales criados en entornos complejos tienen un mayor volumen de capilares por célula nerviosa y, por lo tanto, un mayor suministro de sangre al cerebro que los animales enjaulados, independientemente de si el animal enjaulado vivía solo o con compañeros. En general, estos estudios describen un patrón orquestado de mayor capacidad en el cerebro que depende de la experiencia. [17]
Referencias
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enlaces externos
- Descripción general de la variedad de estilos de aprendizaje
- Consejos para enseñar a leer a los estudiantes cinestésicos
- Consejos para estudiantes cinestésicos
- Diagnóstico erróneo de estudiantes cinestésicos con TDAH
- Incidencia y descripción de diferentes estilos de aprendizaje
- Estilos de aprendizaje y pedagogía en el aprendizaje después de los 16 años: una revisión sistemática y crítica , Centro de Investigación de Aprendizaje y Habilidades