Estudios curriculares
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Los estudios curriculares ( CS ) son una concentración dentro del currículo y la instrucción que se ocupa de comprender el currículo como una fuerza activa de la experiencia educativa humana.

Visión general

Las preguntas específicas relacionadas con los estudios curriculares incluyen las siguientes:

  • ¿Qué se debe enseñar en las escuelas ? [1]
  • ¿Por qué debería enseñarse? ¿A quién debería enseñarse? [2]
  • ¿Qué significa ser una persona educada? [3]

Los componentes de la informática también investigan la relación entre la teoría del currículo y la práctica educativa y la relación entre los programas escolares y los contornos de la sociedad y la cultura en las que se encuentran las escuelas. Hay programas en el campo de los estudios curriculares en varias facultades de educación de todo el mundo. Los estudios curriculares también fueron la primera subdivisión de la Asociación Estadounidense de Investigación Educativa , conocida como División B.

Los libros importantes de informática incluyen The Curriculum: Perspective, Paradigm, and Possibility de William Schubert (Nueva York: Macmillan, 1986; y Understanding Curriculum de William Pinar , et al. (Nueva York: Peter Lang Publishing, 1995).

Los estudios del plan de estudios surgieron como un campo distintivo a fines de la década de 1960 y principios de la de 1970 de los educadores centrados en el desarrollo del plan de estudios. El cambio de desarrollar y evaluar el currículo a comprender el currículo se conoce como la "Reconceptualización" del campo del currículo. [4]

Una rama de los estudios del currículo que investiga cómo la sociedad transmite la cultura de generación en generación ha sido etiquetada con el término " currículo oculto " [5] , aunque mucho de lo que se estudia se esconde a simple vista. Por ejemplo, uno de los fundadores de la disciplina de la sociología en el siglo XIX , Émile Durkheim , observó que en las escuelas se enseña y se aprende más de lo que se especifica en el plan de estudios establecido de libros de texto y manuales para maestros. En Educación moral, Durkheim escribió:

"De hecho, hay todo un sistema de reglas en la escuela que predeterminan la conducta del niño. Debe venir a clase con regularidad, debe llegar a una hora específica y con un porte y actitud adecuados. No debe interrumpir las cosas en clase. Debe haber aprendido sus lecciones, hacer sus deberes y haberlo hecho razonablemente bien, etc. Hay, por lo tanto, una serie de obligaciones que el niño debe asumir. Juntos constituyen la disciplina de la escuela. Es a través del práctica de la disciplina escolar para que podamos inculcar el espíritu de disciplina en el niño. (Durkheim, Émile (1961 [1925]). Moral Education . New York, The Free Press.p. 148) "

Phillip W. Jackson (1968) puede haber acuñado el término "currículo oculto" en su libro Life in Classrooms . Argumentó que la escuela primaria enfatizaba habilidades específicas: aprender a esperar en silencio, ejercer moderación, intentar, completar el trabajo, mantenerse ocupado, cooperar, mostrar lealtad tanto a los maestros como a los compañeros, ser ordenado y puntual, etc. (Jackson, Philip (1968) . La vida en las aulas .). El sociólogo estructural funcional Robert Dreeben (1968 On What is Learned in School) concluyó de manera similar que el plan de estudios de la escolarización enseñó a los estudiantes a "formar relaciones sociales transitorias, sumergir gran parte de su identidad personal y aceptar la legitimidad del tratamiento categórico". Dreeben argumentó que la educación formal transmitía indirectamente a los estudiantes valores como la independencia y el rendimiento, esenciales para su posterior pertenencia a la sociedad.

Desde entonces, los estudios curriculares investigadores que van en todo el espectro de los paradigmas-estructural-conservadores de los funcionalistas , a los neo- marxistas a narrativa- y artes basadas investigadores han examinado los planes de estudio formal, los planes de estudio con experiencia, y los planes de estudio oculta. Investigadores progresistas como Paul Willis (1977, Learning to Labor: How Working Class Kids Get Working Class Jobs ), Jean Anyon (1980, "Social Class and the Hidden Curriculum of Work". Journal of Education 162) y Annette Lareau (1989. Home Advantage: Social Class, and Parental Intervention in Elementary Education ) han examinado las formas en que los currículos ocultos y abiertos reproducen la clase social.posición. Investigadores narrativos y artísticos como Thomas Barone (2001, Touching Eternity: The Enduring Outcomes of Teaching ) han preguntado sobre los efectos a largo plazo de los planes de estudio en la vida de los estudiantes.

Teóricos críticos como Henry Giroux (1983 "Teorías de la reproducción y la resistencia en la nueva sociología de la educación: un análisis crítico". Harvard Educational Review 53) comenzaron a examinar los roles de los estudiantes y profesores en la resistencia a los currículos tanto oficiales como ocultos. Los llamados "teóricos de la resistencia" conceptualizaron a los estudiantes y profesores como agentes activos que trabajaban para subvertir, rechazar o cambiar los planes de estudio. Señalaron que el "plan de estudios" no era una estructura unificada, sino mensajes incoherentes, conflictivos y contradictorios. Otros investigadores han examinado las interacciones entre las culturas raciales y étnicas y los planes de estudio dominantes de la escuela. Por ejemplo, el antropólogo John Ogbu examinó los planes de estudio establecidos por afroamericanosestudiantes ( Signithia Fordham y John Ogbu 1986 "El éxito escolar de los estudiantes negros: Cómo afrontar la carga de 'actuar como blancos'. The Urban Review 18). Teóricos críticos de la raza como Daniel Solórzano examinaron cómo las actitudes raciales constituyen otro plan de estudios" oculto "en la formación del profesorado (1997, Images and Words that Wound: Critical Race Theory and Racial Stereotyping, and Teacher Education, Teacher Education Quarterly , 24). Además, Judith Stacey propuso en la década de 1960 que las escuelas transmitieran un plan de estudios oculto que perpetuaba las "creencias, actitudes, y valores "del período de tiempo (1974" Y Jill se derrumbó después del sexismo en la educación estadounidense "). [6]

El interés por los estudios curriculares es, por tanto, multidisciplinario y de creciente importancia para la investigación educativa y para la filosofía de la educación .

Programas universitarios

  • Universidad Estatal de Arizona en Tempe, Arizona, Estados Unidos.
  • Ontario Institute for Studies in Education, University of Toronto http://www.oise.utoronto.ca/ctl/Prospective_Students/CTL_Graduate_Programs/Curriculum_Studies_and_Teacher_Development_%28CSTD%29/index.html
  • Universidad de Columbia Británica en Vancouver: www.ubc.ca
  • Universidad de Illinois en Chicago: http://www.uic.edu/gcat/EDCIE.shtml#e
  • Universidad de Wisconsin-Madison: https://ci.education.wisc.edu/research/curriculum-studies-global-studies/
  • Universidad de Monmouth, West Long Branch, Nueva Jersey: www.monmouth.edu
  • Universidad de Arcadia, Filadelfia, PA, EE. UU.
  • Universidad del Sur de Georgia, Statesboro, GA, EE. UU.
  • Universidad de Alberta en Edmonton: https://web.archive.org/web/20070116062802/http://www.uofaweb.ualberta.ca/secondaryed/
  • Universidad del Noroeste, Noroeste, Sudáfrica
  • Universidad de Indiana, Bloomington, IN: www.iub.edu
  • Universidad de Purdue: http://www.edci.purdue.edu/curriculum_studies/
  • Universidad Tecnológica de Texas (Lubbock, TX): https://www.depts.ttu.edu/education/graduate/curriculum-and-instruction/curriculum_studies_teacher_education.php
  • Universidad Cristiana de Texas: https://web.archive.org/web/20140225210058/http://www.coe.tcu.edu/graduate-students-curriculum-studies.asp
  • Brock University, St.Catharines, Ontario, Canadá: http://www.brocku.ca/education/futurestudents/graduateed/mastersofed/program-description Curriculum Studies ahora se conoce como contextos sociales y culturales de la educación (* debido al cambio de los requisitos del programa MEd a partir de 2008-09 http://www.brocku.ca/webcal/2007/graduate/educ.html )
  • Universidad Estatal de Oklahoma, Stillwater, OK: http://education.okstate.edu/cied
  • Western University, Londres, ON: https://web.archive.org/web/20160308202142/http://www.edu.uwo.ca/graduate-education/Program%20Brochures/PhD%20-%20Field%20of% 20Curriculum% 20Studies.pdf

Ver también

  • Desigualdad de género en los planes de estudio

Referencias

  1. ^ Holmes, Brian; Mclean, Martin (2018-10-03), "Curriculum theory", The Curriculum , Routledge, págs. 1–24, doi : 10.4324 / 9780429454332-1 , ISBN 978-0-429-45433-2
  2. ^ Schubert, William H. (2010), "Enciclopedia internacional del plan de estudios", Enciclopedia de estudios del plan de estudios , Thousand Oaks, California: SAGE, doi : 10.4135 / 9781412958806.n266 , ISBN 978-1-4129-5883-7
  3. ^ Pinar, William F. (1995). Comprensión del currículo: una introducción al estudio de los discursos curriculares históricos y contemporáneos . Nueva York: P. Lang. ISBN 0-8204-2601-6. OCLC  31606189 .
  4. ^ Pacheco, Jose, Augusto (2012). "Estudios curriculares: ¿Cuál es el campo hoy?" (PDF) . Revista de la Asociación Estadounidense para el Avance de los Estudios Curriculares . 8 : 18.
  5. ^ Smith, Mark, K. "Teoría y práctica del plan de estudios" . infed.org . La enciclopedia de la educación informal . Consultado el 18 de enero de 2015 .
  6. ^ Stacey, Judith y col. (eds.) (1974). Y Jill vino tras: el sexismo en la educación estadounidense. Nueva York: Dell.
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